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初二 记叙文 6712字 429人浏览 我是吧里人

中考作文审题秘诀:拆想

拆想原则:

第一,拆想后应形成并列互补或递进互补关系。

第二,拆想角度宜大类优先。拆分要追求大类穷尽,拆分后的单项可合成还原为整体。

【主题拆想】【人物拆想】【时空拆想】【多重拆想】

中考作文审题秘诀:拆想 朝芳

中学作文题,尤其是中考题,总离不开励志修身等人生教育的大主题。但在写作实践中,往往会碰到立意容易但行文空洞的问题。

产生这一问题的主要原因是我们的作文教学还缺少一套科学的训练方法,也就是缺少审题思维训练的成熟方法。

解决这些问题的有效方法是,在范畴思想指导下对题目所涉及的主题、人物和时空进行审题拆分,或对话题进行其他的范畴拆分。在拆分基础上展开作文,使文章既有实在的内容又有深入的思考和清晰的逻辑。

拆想原则:

第一,拆想后应形成并列互补或递进互补关系。

第二,拆想角度宜大类优先。拆分要追求大类穷尽,拆分后的单项可合成还原为整体。

根据笔者的教学实践,下面选择近年的中考题为例进行分析。

【主题拆想】

主题拆想是 将题目主题进行拆分或对话题对象进行拆分。这种拆分因直接针对主题,难度最大,在教学中应加强训练。

例1, 2010年福建莆田中考作文题“走过风雨”,“走过”可拆分为递进式: 熬过了多变狂暴凄冷的风雨

体验了多变狂暴凄冷的风雨

战胜了多变狂暴凄冷的风雨

超越了多变狂暴凄冷的风雨

例2,2010年南京卷“我做主”的主题可拆分为递进互补式:

追求自由,我的选择我做主

追求独立,我的事情我做主

趋于成熟,许多事情能做主

勇于负责,大家事情我做主

例3 ,2008年四川眉山卷“战胜自己坚强起来”,根据“坚强”的反义词可将“战胜自己”拆想为并列互补式:

战胜自己的怯懦,坚强起来

战胜自己的自卑,坚强起来

战胜自己的忧郁,坚强起来

【人物拆想】

人物拆想就是将行为的主人进行拆想,从而降低难度,逐层展开文章。这种拆分要避免名人大集结的简单并列作法,力求拆分后形成互补或递进关系,拆分角度宜大类优先,拆分追求大类穷尽。

例4,2009年山东泰安卷“习惯”的主人可拆分为并列互补式: 勤奋者与懒惰者的习惯

严谨者与粗心者的习惯

远忧者与近虑者的习惯

例5,2008河南卷“学会合作”,“合作”行为之主体可拆想分为:

A 类比递进式

蜜峰学会合作,才完成了采蜜和筑巢

狮子学会合作,才成为了草原之王

人学会合作,才能有利于个人和社会的共同发展

B 并列互补式

游戏中的人,要学会合作

工作、生活中的人,要学会合作

学习中的人,要学会合作

C 递进式

流水线上的固定伙伴,必须学会合作

临时活动偶尔结伴的人,同样要学会合作

就连竞争关系中的人,也要学会合作

【时空拆想】

时空拆想,是通过不同时间、不同空间来展示场景情景,使文章内容充实主题深化。这种拆想难度最小,在主题拆分、人物拆分难以进行时,选择时空拆分可以绝处逢生,并能很好的避免那种观点后简单罗列例子的作法。

例6,2010年四川卷“守望”的时空可拆分为互补式:

校园读书时,(守望友谊的纯洁)

走入社会时,(守望理想的崇高)

人到中年时,(守望脱俗的淡泊)

人到暮年时,(守望久违的童真)

例7,2009浙江嘉兴卷“不走寻常路”的空间可以拆想成递进互补式: 上山采撷不走寻常路,寻常路上无芳草

日常生活不走寻常路,寻常路上无欣喜

科学探索不走寻常路,寻常路上无奥秘

例7,2008年四川内江卷“仰望蓝天”的时空可拆想为:

A 并列互补式

高原上,仰望蓝天的联想

原野中,仰望蓝天的联想

山林里,仰望蓝天的联想

B 并列互补式

清晨仰望蓝天,体会朝阳初升的无限联想

白天仰望蓝天,体会云朵漂移的美好感受

夜晚仰望蓝天,体会心星相印的心灵沉思

C 并列互补式

春季仰望蓝天,告别沙尘,祈盼春雨

夏季仰望蓝天,企盼急雨,凉爽宜人

秋季仰望蓝天,天高气爽、闲云悠悠

冬季仰望蓝天,暖日高照、瑞雪纷飞

【多重拆想】

在审题时,某一题目可进行多重拆分,就是在主题、人物与时空几个方面都进行拆分,进而找到最适合自己的创造性表达角度。

例8,2008年黑龙江卷“珍爱时间”,主题可依次拆想:

A 并列互补式

工作学习的时间

生活中的零散时间

人际交往的时间

休闲游玩的时间

B并列互补式

强度高的时间中(不拼就意味着浪费时间)

长度大的时间中(不能坚持就意味着浪费时间)

密度高的时间中(不合理的间隙就意味着浪费时间)

C递进式

为自己珍惜时间(苦学习,勤训练)

为他人珍惜时间(少开会,不发言)

为社会珍惜时间(办实事,不折腾)

“珍爱时间”人物依次拆分为:

A 并列递进式

学生珍惜时间(会换来更多个人发展的生空间)

上班族珍惜时间(为国家后代换来更大的空间)

老年人珍惜时间(为儿女社会换来 更多的时间)

B 并列递进式

身处逆境者 (珍惜时间意味着早早走出困境获得成功)

如日中天的昂扬者(珍惜时间意味着会有意想不到的收获将等着你)

为事业画上圆满句号的人 (珍惜时间,意味着把成功经验地传递后来者) “珍爱时间”时空拆分依次拆想分为:

A递进式

书房中挑灯夜读的细节

院落里早出晚归的情景

大街上步履匆匆的景象

B 并列递进式

清晨,快节奏进早餐、快节奏浏览一天计划

中午,饭后加班加点,做好上午末尽事情

夜间,认真回顾一天的工作,写好明天的安排要点

“珍爱时间”的其它范畴可拆分为:

积极创造,是珍惜时间的实质

不小瞧任何时间,是珍惜时间的态度

争分夺秒,是珍惜时间的作法

例9,2009江苏无锡卷“文学是灯”主题拆分可拆想为并列互补式: 诗歌的幻想之灯,让我看到美和自由的绚丽前景

散文的真情之灯,使我在人间温情中前行永不孤单

小说的新奇之灯,使我视野大开于曲折中勇往直前

“文学是灯”人物拆分可拆想为并列互补式:

孩子们在童话世界里总能看到正义战胜邪恶

青年人在文学世界里描绘自己的美好未来

中年人在文学里剔除生活的芜杂悟出精粹的智慧

暮年之人在文学里体会到人间所有的温暖

“文学是灯”时空拆分可拆想为并列互补式:

当我困于斗室,是文学带我远行体会巨大时空的明媚

当我远游在外,是文学引我回到朝思暮想的精神家园

在工作间隙,是文学洗去了世俗的灰尘,让我中充满阳光建立在范畴思想上的审题方法,便于老师教学,便于学生学习,便于从漫无边际的所谓“发散思维”的无序泥潭中跳出来,使作文思维训练科学化、严谨化。在笔者近几年的教学实践中深深感受到了这一点。但也不可机械硬套,不可滥用,要根据具体情况而灵活掌握。任何形式都是为内容服务的,范畴模式可以帮助深化主题,但并不意味着它就是深化了的主题,范畴模式可以帮助逻辑的清晰化,但它本身并不等同于清晰的逻辑。

励志类作文审题思维训练的内容远不止于本文所描述的这些思想,还需要广大同仁在教学实践中不断探索和总结!

浅谈作文的审题、选材、立意

每年中考中都有一批考生的作文得分不高,特别是一些平时作文不错的同学也常常会出现一些纰漏。究其原因,不外以下几点:一是审题不够细致,常常是大而化之;二是立意不当,常常是生搬硬套;三是选材不当,往往是胡编乱造。那么,如何克服上述毛病,写出切合题意的应试佳作呢?

一、 学会审题

审题是考场作文的第一关,这一关把不好,就会跑题,就会有“一着不慎,满盘皆输”的危险。那么,应该如何审题呢?

1. 审清要写的题目及其内涵、范围

中考作文题都是专家苦心拟就的,虽不设置障碍,但也需转个小小的弯子。“转弯子”是为了强化考试的区分度。所以考生下笔前,一定要仔细审题,特别是把握题目中的关键词。如《在 的影响下》中的“影响”,是对别人的思想和行为起的作用,可以是潜移默化的,但有的同学却写成了“教育”“帮助”。看似一样,实则相去甚远。

目前,各地中考作文题型多样,材料作文、话题作文、现代文阅读后的延伸作文等日益走俏。如上海2000年中考作文题《我也衔过一枚青橄榄》,此题便是现代文《好吃的苹果,平凡的脸》阅读延伸题。如果审题不到位,就很容易出现一厢情愿的去发掘自己吃“橄榄”的历史,或者是去编造吃橄榄的经历,这样写出的文章自然是不伦不类。

2. 审清具体的写作要求

一般作文试题都有具体的写作要求,如文体要求,拟题(材料作文、话题作文、半命题作文)要求,字数要求,不得在文中出现真实的校名、地名、人名的要求及表达、书写要求等等,这些都要一一审清,不可麻痹大意。

二、 学会立意

审题之后,即要“立意”。古人论文,讲究立“意”。这个“意”和我们今天所说的“主题”很相近。唐代诗人杜牧说:“凡为文以意为主,以气为辅,以文采辞句为之兵卫;苟意不先

立,止以文采辞句绕前捧后,是言愈多而理愈乱。”这说明,写文章要把“意”放在中心位置,因为“意犹帅也”(王充)。既然“意”如此重要,那么自然就要“意在笔先”了,即下笔之前就确立好主题。也就是作品表现出来的是褒扬,还是贬斥;是肯定,还是否定;是提倡,还是反对;是赞颂,还是鞭挞。

不论写人记事、写景状物,都要表明自己的观点、思想和态度,即要有一个鲜明的主题。写一个人,就要表现出这个人的思想品质和个性特征;叙一件事就要通过这件事反映出什么思想意义或问题;绘一幅景,就要融入作者的主观感情。总之,考生要根据自己的生活和阅读积累,深入思考,认真选择。学生要充分发挥自己的主动性,平时注意观察生活,感悟生活,学会从看似平淡的小事折射人生哲理的以小见大的写法。力争使文章的主题有意义,又要集中、深刻,还要具有鲜明的时代气息。

三、 学会选材

主旨是文章的灵魂,而材料则是文章的血肉躯体,使主旨赖以突出强化的依据。首先,学生要注意平日的生活积累和阅读积累,留意观察生活,关注社会热点,并用心体会、感悟,写好生活积累日记,丰富我们的原始材料“仓储”;同时,要广泛阅读,从浩渺的阅读世界中摘取闪光的珍奇瑰宝。在充分占有材料的基础上,根据文章中心,精心选择那些最典型、最新颖、最真实、最感人、最富有表现力的材料,用以突出中心。积累材料,以多为佳;选择材料,以精为上。材料选择要注意以下几点:

1. 要准确把握文章主旨,不可偏题、离题;

2. 要选择真实的材料,不可杜撰和编造;

3. 要选择典型的材料,不可泛泛而就;

4. 要选择新颖的材料,不可落入俗套;

5. 要选择自己最熟悉的材料,不可道听途说。

学生大可不必急功近利,去读大量的写作技巧的书,也不必大批量的赶写各种作文,而应及时的梳理一下自己的生活库存,看看哪些材料,可为哪些作文提供下笔的依据;也可以适当阅读一些优秀作文,看看别人如何运用你也有的材料,写出感人的文章,还可以浏览一下全国各地的中考作文题,探寻满分作文的成功奥秘。只要我们在平日的作文训练中多加注意,仔细审题、准确立意、精心选材,就一定会在中考中写出成功的佳作。

在这一学期,我们备课组依据计划有目的的进行了艰苦的强化训练,分别进行了五次模拟考和一次江门模拟考,从基础知识、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练,复习和巩固了所学知识。从成绩中看出,存在这样或那样的问题,成绩总是不那么令人满意。试作小结如下:

一、集体备课,共同提高。

团结协作,营造良好的工作氛围,这对毕业班的老师显得特别重要。我们备课组有谭利英和我两位老师。我们常交流经验,互相提点,彼此毫无保留。大家团结协作,心往一处想,劲往一处使。在那段日子里,我们的工作虽然很辛苦,但我们相互间的合作是愉快的。所以我们四个班的成绩非常接近。

二、 大刀阔斧,善于取舍。

一份试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的,而对于每块知识就要大刀阔斧的定量,以便精讲精练。“积累与运用”这一知识块中,抓好《课程标准》要求的50篇优秀诗文的默写,将2009年中考语文考试说明要求的《西游记》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等12部初中名著按作者、主要内容、主要人物及其性格、主要故事情节叙述等几个版块进行整理,其它的音、字以及语言运用,是靠平时的积累,无需多练。在“阅读”块中,侧重于课外文章的分析训练。在古文的阅读中,课内文言文第一轮全面复习,第二轮排除近3年已考文言文的复习训练。现代文阅读中则着重在对文章的整体感悟能力、对信息的筛选能力、对文章内容的深入探究能力以及读书方法和语文学习习惯的培养上。阅读的文章选取那些思想性、人文性、时代性并且密切联系学生生活实际的材料来训练。在“写作”块中,命题和半命题作文是近几年中考常考题型,因此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求,并不是可写“四不像”的文章,因而训练中要先分文体,明确各种文体的要求后,在固定时间内灵活运用各种文体,集中训练几次。

三、三轮复习,提高应试能力

有针对性的备考,是提高学生成绩的关键。为此我们有目的有层次地复习。

1、第一轮总复习:课本复习

这一轮总复习的教学内容主要为:梳理教材内容,整理教材知识体系;紧扣《中考考纲》,讲明考点,示范题型,传授答题技巧;选好训练辅导材料;划分若干单元,编制单元训练。认真分析近几年中考考试说明及考试题,突出课文中的重点,如文言文、现代文的复习,力求贴近中考;同时又注重面的铺展,使学生明确题在课本外,能力在课本内的道理,正确指导自己的复习。

2、第二轮总复习:专题训练

这一轮总复习主要是查漏补缺,将带有普遍性的问题归类,分成若干个问题单元组织教学。综合训练以训练答题方法、答题技巧,答题规范性为重点。对每个考点,老师先给学生以理论上的指导,然后精选部分习题,老师先做,以确保题目的典型性与规范性,最后择取典型试题进行检测,力争使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。

3、第三轮总复习:回归课本,重点突破

这一轮总复习主要是搜集中考有关信息,回归课本,回归基础,巩固记忆。进行考前指导,主要做好考试技巧和心理调节的指导。

中考语文教学反思

每个学生都有自己的长处与不足。在复习的最后阶段,引导每个学生寻找自己的不足,然后针对他们各自的不足提出建议和意见,并进行针对性的突破重难点训练,使学生在知识和技巧上能查漏补缺。对于考试心理的指导,则是考前的适当休息放松与适度紧张结合;考中认真审题、认真作答,先易后难,勿漏做,合理分配答题时间;做完后一定要仔细检查。

四、梳理知识点。

学生到了初三,相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候,很多的课外阅读题目其实也都是在以各种形式在考知识点,可是我们的初三学生,到了临考前,诸如连人物描写的几种角度(语言描写,动作描写,肖像描写,心理描写),诸如修辞手法的几种形式(比喻、排比、拟人)都还是模糊一片。虽然我们临时突击,以结构图的形式把知识点给予明确的概括,在阅读文章中予以强化,可是张冠李戴的现象依然是相当多的。

单靠初三的复习突击,效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中,就把知识点的梳理系统化,渗透进日常的教学,学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间,他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲,就不会再具有如此的难度。

五、答题技巧的指导。

学生最没把握的现代文阅读,很多时候,学生在碰到类似的阅读问题的时候,信手写来,凭着感觉走是最常见的答题方法。其实,阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握,答题时关键词句的出现,常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。

如果学生在答题前就有这样的答题技巧:某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上,从内容看,不外乎为塑造人物服务,从结构看,或作铺垫,或埋伏笔„„那么他们在答这道题时,答题的大方向是不会出错的,同时,这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束,出现更多的得分点。

所以,在现代文阅读复习时,我们把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上,学生阅读分数提高就有了希望。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来;写景或写物的散文大胆的往人身上靠,写人或叙事的散文尽量地往情上靠;写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了,写人的文章不往事上看只揣摩作者的情感就深刻了;所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式,让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧,有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握,如标点、字音字形、词语意义理解;病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。

回顾初三这一学年的教学工作,虽然苦,但是我们却收获了果实,对初中语文的知识能够有全面的系统的体系,知道教学的重点所在,答题技巧的指导更为规范、完整,当然也存在不足,如何缩短学生的差距,进一步提高学生的学习兴趣等方面是我们今后教学应努力解决的问题。这些收获与不足,都有助于我们在今后的语文教学中迈出更有力的步伐。