清平乐村居优秀教学设计
五年级 记叙文 2064字 13794人浏览 盘古之神7

《清平乐村居》描绘了诗人心中向往平静生活的一种心态。为方便教师更好的教学,语文网小编给大家整理了清平乐村居优秀教学设计,其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当, 令人耳目一新, 回味无穷。下面一起来学习下吧!

清平乐村居优秀教学设计由查字典语文网小编整理,仅供参考:

【教学目标】

1、知识目标:

认识生字,理解生词; 理解并想象这首词所描绘的情景。

2、能力目标:

有感情地朗读并背诵课文,感悟田园生活的意境。

3、情感目标:

激发学生对田园生活的喜爱,对大自然的赞美之情。

【教学的重点难点】

有感情地朗读课文,理解内容,感悟田园生活的意境,使学生受到美的熏陶。

【教法学法】

1、教法:

新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法、以读代讲教学法。

2、学法:

首先,边读、边看、边想的学习方法贯穿始终,把时间留给学生。学生的审美能力在读准、读懂、读好的递进性活动中得到提高。

其次,采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中,自主地发现问题,独立或合作解决问题,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主构建。

【教学过程设计及理论依据】

本课的教学设计,按以下五个环节进行:

一、情景导入,理解课题

1、出示课文的插图,伴着悠扬的古琴曲,让学生给这幅画起个名字,并让学生说说为什么要起这个名字?

2、告诉学生,这幅画是根据宋代词人辛弃疾《清平乐村居》画的。板书课题,指出清平乐是词牌名,村居是题目。

过渡:辛弃疾在这首词中描写了怎样的乡村,怎样的人家呢? 让我们打开课本,一起来读读这首词。

(设计意图:教学以画导入,伴以琴声,创设了恬静的田园氛围,形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。然后以起名作引,并说出理由,可谓知其然,又知其所以然,一下子就激发了学生兴趣,较好地完成了对课题的理解。 )

二、朗读课文,读出韵味

1、听说学校电视台要招几位主持人,今天我就来选一选,然后推荐给学校电视台。大家有信心吗? 然后学生自由读。再指名读,学生评价、打分。

2、告诉学生窍门(假装只告诉刚才指名读的学生一人,其实大家都听到) ,古诗词的朗读,不仅要正确、流利、有感情,还要注意停顿,读出词的节奏。比如第一句茅檐/低小,停顿的地方,读时要做到停而不断(老师范读) ,而不能(举反例) 学生再次自由读,再指名刚才那名学生读,学生再评价、打分。

3、选择自己喜欢的方式读。

(可以自己读,同桌互读,找自己的好朋友读。)

(设计意图:诗词具有音律美,读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式,以及吟咏的指导,使学生能读出词的韵味。 )

三、合作探究,质疑探索

1、通过刚才的朗读,对这首词你理解了多少,还有哪些地方不懂? 学生分组进行合作探究。

2、学生交流:

着重理解:

⑴ 醉字的似醉未醉,吴音的伲哝细软,想象翁媪会谈些什么?

⑵ 无赖一词的意思,感受古今词义的区别和小儿的天真可爱。其他地方则相机点拨,一带而过。

(设计意图:维果茨基认为,学生是通过与教师和同伴的共同活动,通过观察、模仿、体验,在互动中学习的。因此,教师不多作讲解,而让学生在读中思考,在读中讨论,在读中探究,在读中感悟,着力感受吴音的特点,白发翁媪的亲密、浪漫,小儿的调皮、可爱。教学节奏张弛结合,从而实现了能力和情感目标。 )

四、感悟词境,熟读成诵

1、教师范读,配乐,学生想象,问:

你好象看到了怎样的一幅画面?

学生准备后,指名学生说。此刻学生仅会简单翻译一下。

2、教师点拨:

古诗词语言含蓄,有许多想象的余地。你能不能通过想象,使它变得更加具体呢? 比如几杯酒下了肚,老俩口的话也多了起来,他们会说些什么呢? 当然,你也可以描述乡村的景色,还可以说说大儿,中儿,小儿

学生边低声吟诵,边想象。再次指名学生说说好像看到了什么。

3、配乐背诵。

(设计意图:新课标指出,学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得。因此,教师结合课文插图再现诗境,让学生在积累体验中,进一步体会到田园的恬静、和谐,激发学生对田园生活的喜爱,对大自然的赞美之情。 )

五、总结全文,课外延伸

交流辛弃疾其人其作,推荐学生课外阅读。

结束语:

宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委婉动听的歌,一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习,一定对宋词有了新的感受,希望同学们以后在宋词中尽情遨游,进一步感受我国古代文学的艺术魅力。

(设计意图:以一课引一串,以本课为突破口,激发学生阅读的兴趣,打开学生的诗词的认识之门,树立大语文观。这才是语文教学的最终目的。 )

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