“抄仿说写改”我的作文教学
六年级 散文 2019字 125人浏览 做得问心无愧

摘 要 作文是人们系统表达知识和经验,思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的难点。作文在语文试卷分值中占有很大比例,学生的作文是衡量学生语文水平的重要尺度,因此作文能力是学生语文水平的综合体现。重视作文教学,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文老师不可忽视的教学环节。

关键词 作文;抄;仿;改

一、让学生“抄”

每个学生准备一个专用的摘抄本,要求每日一记。记的内容很灵活,可以是名言警句,好词佳句,读书有感,当日感悟。有时可安排学生在黑板边占一点位置书写内容,全班抄背,内容可长可短。为了督促学生认真完成任务,每两天由组长检查一次,这是一个长期积累的过程,贵在坚持下去,对写作很有帮助。

二、让学生“仿”

虽然在小学阶段已经有四年的写作基础,但是还有不少同学一提到作文就头痛,为了消除这种害怕心理,鼓励自信心,就先让学生仿写。模仿的特点在于针对性强,有范可学,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。学生的模仿性很强,仿写范文对逐渐提高他们的写作水平是非常有益的。在指导学生作文时,可训练学生从仿写句子,仿写片段到仿写范文,让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不是照范文生搬硬套,例如,对人物外貌进行写作时,就不能照搬“高挑的个头,水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等,因为每个人的特征不同,张三可能有“一双会说话的小眼睛,一笑会露出两个深深的酒窝”,李四可能两个门牙特别突出,因此,老师在教学生写作的过程中要让他们有自己的思维特点,而且描写的人物一定要有其人的模特儿,不要去“创造外貌”。要仿“活”。例如《从百草园到三味书屋》一课对雪地捕鸟的描写很细,用了“扫,支,系,拉,罩”等动词,显得形象,可让学生仿写《捕蝉》等,学会用几个动词准确地表达出当时的情景;学了《春》一课后,让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的,也学习用几幅图来展示一下《秋》的丰收喜悦。实际上学生在模仿写作过程中,也在慢慢地培养创造思性维。也在逐渐形成自己的一些写作模式,如语言,结构等。

三、让学生“说”

人总要学会自己走路,不能一辈子靠拐杖。同类型的作文经过几次仿写后就要自己写。但是在写前有一个要求,就是学生先要把写的作文口头叙述出来,然后动笔去写。由说到写,能够有效的理清学生的思路,使其达到出口成章的目的。“说”作文的方法,可单独述说,也可以小组讨论;针对某一具体题目,既可从文章的选材立意方面发表看法,也可从布局谋篇等方面提出见解。总之,“说”的方法、内容讲究百花齐放、各抒己见。这样有利于学生取人之长、补己之短、相得益彰,特别是对作文功底差的学生帮助会更大。

“说”也可以延伸到作文课以外,如课前三分钟讲故事,时事新闻发布等,把“说”与“写”结合起来,这样既锻炼学生的表达能力,又能培养学生的写作能力,可谓一举两得。通过不间断的“说”的训练,能有效地疏通学生的思路、拓宽学生的视野,为学生写出高质量的作文奠定了基础。

四、让学生“改”

“玉越琢越美,文越改越精”。学生作文写好后,在批改环节我的做法是:先对评改的要求作指导,然后进行互改,批改后教师评讲。每周固定一节课的时间,请同学们互批互改。每次批改同桌或邻桌对调,每个人只批改一二本,负担不重。

具体从以下几个方面批改:先看写作文最低的常规要求:书写是否整洁;格式是否正确;

错别字病句多少;标点符号使用,强调句号、引号、叹号、问号的使用。接下来看文章的中心是否鲜明突出,选材是否围绕中心,是否符合生活实际,是否具有典型性:学生批改之前,教师先看几篇作文,在进行批改指导时,先举两篇好的作文,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文中举一反三,就能批得符合实际。最后看文章的结构,表达方式和语言:层次段落是否清晰,过渡是否自然,开头和结尾是否照应;文章的表达方式是否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文以议论为主;文章的语言,是否简练、通顺、准确。在评语中准确指出优点和不足,也是一个取长补短的收获。

经过多次批改实践,学生不仅准确掌握写作的基本要求,而且会指导别人写作,自然增强自己的写作能力。通过交流,让学生发现别人的长处,促使自己进步。每次批改作文,由于不同学生、不同文章,学生有新鲜感。互改作文,让学生处于主动的地位,注重了学生情感的交流,心灵的体验,注重了学生的主体作用与能力发展,促进了学生作文水平的提高,同时教师也能从繁重的批改工作中解放出来,用更多的时间去钻研教材,探索教法。 当然,“巧妇难为无米之炊”。生活是丰富多彩的,生活是写作的源泉,脱离了生活的作文将是无源之水。因此广泛阅读,获取大量信息,热爱生活,细心观察,从生活中找到米,“抄仿说写改”才能更快的更有效的提高学生的写作能力。