爱心树课堂实录
四年级 其它 2602字 1030人浏览 bingxue201004

打开童心世界的大门

教学目的:

1 向学生介绍《爱心树》,引导学生读懂文字、观察画面,感受作品;

2向学生介绍谢尔·希尔弗斯坦,激发学生阅读谢尔其他作品的兴趣;

3教给学生上网搜索信息的方法,拓宽学生的阅读渠道。

教学流程:

一 名言导入

1 师生对话交流后出示的莎士比亚名言:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”

【设计意图】只有让学生明白了课外阅读的重要性,他们才会主动阅读,爱上阅读,养成阅读的习惯。

二 聆听故事

多媒体课件播放《爱心树》全文,教师朗读。

三 交流感受

1 整体感知: 故事听完了,此时此刻你能用一个词来表达自己内心的感受吗?(感动、伤感、难过、生气、温馨、快乐……)

【设计意图】引导学生课外阅读最首要的任务是培养学生自己读懂文本的能力。无论学生理解文本深浅如何,收获多少,教师都应该尊重学生的个体体验,而不是急于把教师自己的体验强加于学生。只有教师放手了,学生才敢开口,学生的思维才能真正得到锻炼。就像叶圣陶先生说的那样——“期其自得”。

2引导读文: 同学们,读书是需要静下心来、沉下心来的,下面就请你们沉下心来再次默读这则故事,看看你的这种感受来自哪里?用笔把让你特别有感触的句子画下来。

3学生交流。

课堂实录片段一:感动

生:大树说的话让我感动。

师:请读一读大树说的话。

生①: “很抱歉,”大树说,“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧,孩子,把它们拿到城里卖掉,你就会有钱,就会快活了。”

生②:“我没有房子,”大树说,“森林就是我的房子。但是你可以把我的树枝砍下来,拿去盖房。你就会快活了。”

生③:“把我的树干砍断,用它做船吧。”大树说,“这样你就可以航行到远处去……你就会快活了。” 生④:“真是抱歉,”大树叹了口气说, “我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩,真是抱歉……”

生⑤:“那好吧。”大树说,它尽量把身子挺高。“你看,我这个老树墩,正好叫你坐在上面休息。来吧,孩子,坐下吧,坐在我身上休息吧。”

师:从大树说的这些话里,你明白了什么?

生:为了这个男孩,大树愿意奉献自己的一切。

生:在大树的心里男孩比自己重要。

生:大树只想到男孩,从没想过自己。

生:大树很爱这个男孩。

师:这么说来大家是被大树感动了,被大树怎样的精神感动了呢?

生:无私奉献的精神。

生:不断给予的精神。

师:说得好,这本书的英文书名就是“the giving tree”给予树的意思。在这种不断给予的过程中,我们感受到了大树对男孩那深沉浓烈的爱,因此,我们的译者给它取了一个中文名字“爱心树”。学到这,你想对大树说点什么吗?

生:大树,你真了不起!

生:大树,你真伟大!

生:大树,你值得我们学习!

课堂实录片段二:生气

师:刚才有同学说觉得很生气,哪些句子让你觉得生气?

生: ①大树常常感到孤寂。

②很久很久,孩子没有再来看望大树。

③孩子又有很长时间没有来看望大树了。

④又过了很久 。

生:大树那么爱男孩,可是男孩看也不看大树,我觉得生气。

4引导看图: 这本书和我们以前读的书有些不同,不仅有文字,还有画面,刚才有同学说故事也让他感受到了伤感、难过,那么哪些画面令你有这样的感受呢?下面请你再次沉下心来,看看这些画面,看看你发现了什么?

课堂实录片段三:伤感、难过

课件播放砍树干的画面或者老树墩的画面

师:为什么这个画面让你伤感?

生:我看到孩子把树干都砍走了,大树只剩下一个树墩了,我觉得很难过。

师:是啊,那棵树曾经那样茂盛、那样美丽,可是现在什么都没有了,真令人伤感!

生:我看到男孩抱着树干就走,看也不看大树一眼,我觉得很难过。

师:看来,大树的无私奉献,并没有换来孩子的感激,令人伤感。

生:我看到地上有一把斧子,我能想象男孩用斧子砍树的情景,大树被砍断时一定非常非常痛苦,所以我觉得很伤感。

师:现在,你们就是大树,我就是那个男孩,为了能有一艘船航行到远方,我举起斧子一下又一下,一斧又一斧,狠狠地砍你们,当我砍到你时,请你喊出自己的真实感受。(配乐)

生:啊,真痛!

生:啊,痛死我了!

师:告诉我,这是怎样的一种痛啊?

生:是撕心裂肺的痛;

生:是钻心的痛;

生:是痛彻心扉的痛;

师:这样的情景怎不令人伤感、难过啊!

课堂实录片段四:快乐、温馨

师:在这个故事里,老师也能感受到一些快乐,一些温馨,能找找令你觉得快乐的画面吗?

生:孩子小时候荡秋千、吃苹果、捉迷藏等等画面让我觉得开心。

生:故事的最后他们坐在一起的画面让人觉得温馨。

师:看来这个故事带给我们的感受很多很多啊!

【设计意图】绘本的教学与纯文字文本的教学有所不同,既要引导学生读文,又要引导学生看图。在这个过程中培养学生的观察力、表达力、想象力、感受力。

四 评价故事

① 在这个故事里,大树为男孩奉献了一切,直到自己一无所有了,却还希望能给孩子点什么,那么你赞成大树的这种做法吗?

② 对于故事的另一位主人公男孩,你有什么想说的吗?

【设计意图】“看山不是山,看水不是水”,引导学生评价故事中的人物或者情节,其实就是培养学生批判性阅读的能力。

五 介绍作者

1写这个故事的人是一位美国作家,名叫“谢尔·希尔弗斯坦”,大家想了解这位天才艺术家吗?咱们可以通过什么途径来了解这位作家呢?(上网)

2 指导学生上网搜索作者的相关资料。

【设计意图】通过一部作品让学生喜欢一位作家,进而喜欢阅读这位作家更多的作品,从此踏上阅读之路,岂不乐哉!

六 结语

同学们,我们的课堂就要结束了,但是你们的阅读之路才刚刚开始。虽然生活中充满遗憾与缺陷,但是如果你走近这个叫谢尔·希尔弗斯坦的作家,沉浸到他的作品中去,你就一定会获得快乐!

教学反思

这 是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子,共同组成的温馨,又略带哀伤的动人故事:这是一则令人心醒动容的寓言——在“施”与“受”之间,也在 “爱”与“被爱”之间。故事的文字纯朴直白,简洁明了,讲述耐人寻味的故事,讲述一段深沉的爱,一种无私的给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中 的爱的哲理,禁不住流下热泪。

这是一本经典的图画书,它以简单利落的黑白线条勾勒形象,没有背景,留有很大的空白,给人巨大的想象空间,而文字的布局也富有动感,“采集树叶”几个字, 就像是树上的叶子正在悠悠飘落。图文的配合非常融洽,简单的线条,简单的文字,简单的故事,却掳获了无数读者的心。