润物细无声
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润物细无声

——浅谈小学语文学困生转化案例

我任教二十来年,一直从事语文教学和班主任工作,深感学困生的转化是教育成功的关键。尤其是在我们农村小学,每个班的学困生都不少,表现也各不相同。新课程改革,推进素质教育,要面向全体学生,要让他们全面发展、全体发展。转化学困生,是我们每一位老师面临的挑战。这些学困生需要我们去帮助,需要我们去感化。

今年九月份我接新一届五年级,班里成绩两极分化严重,学困生较多,因此我在平时教育教学过程中非常注意观察这些学生的表现,根据他们的各自特点,研究转化一些学困生的方法,下面我就举一个例子,来探讨一下转化农村小学学困生的方法。

一、学困生基本情况

张驰是我现在教的五年级学生 ,父亲常年外出打工,母亲平常忙于农活,农闲时去打零工,监管孩子不到位,学习基础差。具体表现如下:识字差,大多数课文读不通;他的作业经常完不成,偶尔写了错别字也多,句子不通顺;他上课时不是发呆就是在桌洞掏来掏去,无心听课;下课时却生龙活虎,时常和低年级学生争抢滑滑梯;放学回家,扔下书包,就跑出去玩,根本不会自觉地去做作业,学习成绩很不理想。

二、学困生成因分析

(一)自身因素

成绩差的主要原因是懒惰、散漫,对学习缺乏主动性。基础不够扎实,拼读音节的能力很差,很多要求会读的字不会读,很多要求会写的字不会写,基础非常差,极大地影响了新知识的学习,也使自己在学习上缺乏自信。

(二)家庭因素

家庭教育缺失。张驰的父亲经常在外打工,很少去关心孩子的学习和生活。母亲平时只管给钱,对孩子的学习不管不问,也习惯了孩子成绩差。正因为如此,他从小就厌学、贪玩,习惯了差成绩。家庭缺乏良好的学习环境。

(三)学校因素

张驰在一年级这个极其关键的时期,没有好好把握。好习惯没有养成,坏习惯却愈演愈烈。而教师片面的评价学生的学习成绩,这使张驰怀疑自己的学习能力,逐渐对学习失去信心,没有学习积极性,从而使他成为学困生。

三、转化措施

1、激励法

“人生最大的需求就是渴望得到别人的欣赏。”学生再差也有其“闪光点”。所以我平时在教育教学中注意抓住他的闪光点及时地进行表扬、赞美和赏识。从而激发他的自信心,发掘他积极的潜力。学困生是因为缺少爱,缺少能理解他的人,所以才在学习上变得冷淡、自信心不足、容易破罐子破摔。针对张驰同学,我先前因为没有真正地了解他,所以对他的屡屡教育都无济于事,但在第六课《梅花魂》生字词听写时他居然全写对了,我高兴极了,于是抓住了这次机会,在全班同学面前伸出大拇指表扬了他,同学们也跟着拍掌鼓励。当时他既兴奋又惊奇。在那一瞬间,我看到了希望,我清楚地知道,对他的教育我找到了转折点,剩下的只是时间的问题。课后,我趁热打铁,与他谈话。他感受了上次成功的喜悦和

老师对他关爱的幸福之后,他变得有些自信了,看到了自己的能力,也看到了自己的进步。他开始变了,在课堂上敢举手回答问题了,声音也变渐渐大了,也能和同学们在课下互相交流了。于是,我又开展“一帮一”手拉手活动,利用他同桌吴思盈的优势,随时给他帮助。为了巩固他已有的成绩,我给他吃“小灶”,利用放学后的时间,补拼音,教他改写句子,让他说作文,把他想写的变成要说的,说了以后给他鼓励评价。课堂上有时间也让他说给同位或者全班的同学听,给他创造成功的机会,培养他的自信心,维护他的自尊心,锻炼他的意志,培养他形成一种“世上无难事,只要肯登攀”的劲头。

在课堂上,我把一些简单的问题留给他,比如认读生词,刚开始他还没有勇气举手,在我鼓励中他慢慢有了表现自己的欲望。然后是读课文,由于识字的局限,虽然读的不成句子,但同学们也会自发的给他鼓掌以此鼓励。在不断地提问中,他受到了关注,注意力分散的机会也少了。在布置作业时,对他也有所照顾,在作业的难度上适当降低。让他通过努力,也能完成作业。随着他的不断进步,我不断调整作业的难度,利用课余时间,进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导,教给他必要的方法。努力提高他的基础知识水平,从而提高学习能力,提高学习成绩。保护孩子的自尊心,公平地对待班中的每一位孩子,对孩子不忽视、不歧视、不疏远,关心他的学习、生活,经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行,让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心,帮助他们树立自信心。

(二)课外辅导

认真分析孩子原有的基础知识,查漏补缺。利用课余时间,进行辅导,重点进行字词句和写作的辅导,教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平,从而提高学习能力,提高学习成绩。开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌,做他的榜样,让他学有榜样;当他的“小老师”,必要时,提醒、督促他遵守纪律,认真完成作业。课余时间,“小老师”还可以帮助教师辅导,向他介绍良好的学习方法,帮助他提高学习成绩。

(三)重视与家长沟通交流

通过家访、电访、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流,向家长传授正确的教育方式方法,改变家长以往简单的教育方式。多倾听孩子的心声,多与孩子沟通交流,工作再忙也要抽出一定的时间陪陪孩子,关心孩子的学习、生活。要善于发现孩子的闪光点,要善于发现他们的点滴进步,教育孩子要少批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境,改掉自身不良的习惯,做孩子的好榜样。

四、转化效果和反思

刚开始,张驰还是不行,上课仍经常走神发呆,作业能动笔但还是写不齐。经过一段时间的努力,上课有时能注意力集中了,作业基本能按时完成,学习的积极性有了明显提高,成绩也有了一定的进步。他打闹争抢的次数也少了。

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀学生的希望之火。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,爱可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱,实现语文学困生的转化。尤其是农村的孩子,留守儿童比较多,更需要老师的关爱和帮助。让我们抛开对学困生的偏见,多给学困生一些爱心,让爱的阳光温暖学困生的心

灵,让爱的雨露滋润学困生的学习和成长,积极探索新方法和技巧,努力加强对学困生的转化教育工作,或许另一个伟大的人物就在我们的手中诞生!

润物细无声

——浅谈小学语文学困生转化案例

找郢乡柴沟小学 刘英

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2013年12月25日