《苗岭的早晨》教案1
六年级 记叙文 1777字 36人浏览 铁院材3

《苗岭的早晨》教案

教学目标

1.通过欣赏《苗岭的早晨》,了解苗族的风土人情,激发对民族音乐的热爱。

2.根据音乐的情绪为音乐分段。

3.通过小提琴和口笛两件乐器音色的对比,直观感受口笛的音色。

4.通过表演,进一步感受音乐、表现音乐。

教学重、难点

1.通过欣赏《苗岭的早晨》,激发学生对民族音乐的热爱。

2.根据音乐情绪分段。

教材分析

《苗岭的早晨》是陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以苗家飞歌的特性音调为基础,描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色,表现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。

全曲分三个部分。第一部分实际上是一个较长的描绘性的引子,由小提琴在高音区奏出节奏自由、富有苗族音乐特色的飞歌旋律,把人们引入晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景之中;接着,乐曲转为快速,小提琴吸收二胡滑音和笛子的花舌音等演奏手法,模拟百鸟在晨曦中的鸣叫,钢琴配合鸟鸣的回声,回荡相随,宛如山林晨曦中的百鸟在在尽情欢唱。第二部分是乐曲的主体,由几个取材于引子的音调加以发展,互成对比又互有联系的方整乐段组成。首先是在钢琴伴奏下,由小提琴奏出欢快热烈的第一旋律,随后第二旋律在中音区奏出,情绪活泼,富有弹性;在钢琴伴奏之后,第三旋律在小提琴低音区奏出,粗犷有力,带有劳动的节奏特点。

随后,这个旋律由慢渐快,并在高音区以更快的速度重复,此起彼伏,互相呼应,犹如芒筒低吟,芦笙高歌,生动地描绘了人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。随着音乐在不断加快的速度中达到高潮,戛然而止。接着,音乐又转入自由的散板,再现了乐曲的第一部分。由于这个再现有很大压缩,因而起尾声作用,与第一部分前后呼应,再次重现了苗家山寨的秀丽景色。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入

1.教师出示图片(口笛、小提琴),指导学生认识乐器的名称及听辩音色。

2.师:它们之间有什么共性?

生:(根据自己的感受说出来)。

师:它们的音色很相似。

3.教师简要介绍:口笛的创始人俞逊发创编了一首表现苗族人民生活,赞美家乡的音乐──《苗岭的早晨》。1975年,小提琴演奏家陈钢根据他的创作编成了小提琴独奏曲。他发挥了小提琴音色的特点,使得这首充满浓郁民族风格的音乐大放异彩。

二、简要介绍苗族风土人情

教师介绍苗族的居住环境(文本) 及、服饰(文本) 、乐器(图片)并出示相关图片。

三、初步欣赏

1.师:今天,我们就来欣赏由小提琴演奏的表现苗族人民生活的乐曲《苗岭的早晨》。

2.师:你们听到音乐中出现过几种情绪?

生:有两种,欢快的和抒情的。

3.师:根据音乐的情绪我们可以给音乐分段,下面我们再来听,听到欢快的情绪时,你用一种颜色或图形表示,听到抒情的情绪时,你用另一种颜色和图形表示。(学生自带画笔老师发纸。)

完整播放《苗岭的早晨》。

学生完成自己的作品。

学生听后展示结果,并为音乐区分三段。

(用色彩区分乐段,这种方式很受学生喜欢,适用于低年级,符合他们年龄特点。)

四、分段欣赏

1.教师播放《苗岭的早晨》第一乐段。

2. 师:你有什么样的感受?表现了什么?

学生根据自己的理解回答

师:音乐的开始,旋律优美、节奏自由是音乐的引子,其中,最具有苗族音调特征的是

3. 请同学们看谱例听老师哼唱一下旋律。

学生随琴哼唱曲调 ,感受苗族音调。

师:这样的音乐使你联想到了什么?

生: 晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景中。

师: 接着音乐有什么变化?

生:好像还有小鸟叫。

师:音乐表现了什么?

生:竹楼、山寨,山林晨曦中的百鸟在尽情地欢唱。

教师播放《苗岭的早晨》第二乐段。

师:与第一乐段有什么关联?

学生根据自己的想法回答。

师:音乐速度快了,情绪欢快、旋律跳跃与前面形成对比。

师: 使你联想到什么?

生:人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。

教师让学生观看一段苗族舞蹈视频,并指导学生学几个动作。

学生随音乐跳舞,表现音乐。

教师播放《苗岭的早晨》第三乐段。

师:这段音乐是哪段音乐的再现?

生:第一段

师:音乐再次重现了苗家山寨的秀丽景色。

教师引领学生逐段感受音乐要素(力度、速度、音高等)的变化及在音乐中表现力。

2. 再听乐曲:播放《苗岭的早晨》。

学生:结合画面完整欣赏作品。

五、课堂小结

本节课通过欣赏《苗岭的早晨》,使同学们了解了苗族的风土人情,还通过小提琴和口笛两件乐器音色的对比,直观感受了口笛的音色。希望同学们在课后可以了解更多不同民族的风土人情。