江南春.1
初三 记叙文 1413字 329人浏览 温暖与坚强

1 《江南春》教学再设计

再设计原因:学习目标:

1、了解诗中所描写的景色,从中感受自然美。

2、 入情入境,读中感悟,体会作者表达的思想感情。

3、 有感情地朗读课文,背诵课文。

教学过程:

一、谈话导入:同学们,你们喜欢春天吗?你们眼里的春天是怎样的?(指名说一说)那这节课我们就一起来看看唐代诗人杜牧笔下的春天又是怎样的一番景象呢?

二、理解诗题,创设情境

1、板书课题:江南春

2、齐读课题,说说从题目中你读懂了什么?(这首诗描写的是江南的春天)

3、那江南的春天到底有什么特点呢?请大家自读古诗,注意把字音读准,还要注意朗读的节奏。

4、指名朗读,正音。

5、指导有节奏地朗读。

三、品词析句,体会美。

1、(师)听老师朗读,边听边想,你仿佛看到了什么?听到了什么? (师配乐朗读,读后让学生根据自己的想像自由表达。)

2、学生自由朗读古诗,对照注释,理解诗意。(根据需要可进行合作式学习) (设计意图:文本已提供了古诗的注释,让学生自主研读解诗句的意思,通过反复诵读、合作交流获得对诗的整体感受。)

3、(师)诗中描绘了哪些景物呢?把诗中描写描写景物的词画出来。 啼莺 绿树 红花 水村 山郭 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨

4、你从这些词语中体会到了什么?

“千里”写出了江南的地域之广

“水村山郭”写出了江南水乡山清水秀的特色

“烟雨”写出了江南多雨、朦胧迷离的特点

“莺啼”写出了黄莺的自在、欢欣

5、渗透古诗词知识

“绿”、“红”形容词活用为动词,写出了江南春景的艳丽明快,体现了静态美

2 “风”名词活用为动词,写出了动态美

四、理解诗意,感悟情

1、、诗人用短短的二十七个字勾勒了一幅怎样的江南春景图?他又想用这幅图表达怎样的思想感情呢?紧扣“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”来理解。南朝离诗人生活的朝代已有几百年了,诗人为什么要由眼前之景联系到以前的历史呢?他到底要在赞美江南春景的同时表达怎样的思想感情呢?

2、诗人在在赞美风景秀丽的江南时,暗含着对祖国命运深深地忧虑,他是借景抒情,这是古诗常用的表现手法。

3、诗是无形画,画是有形诗,请大家把根据诗歌想象到的画面用简笔画的形式画下来,看看你心目中的江南的春天是怎样的?指名上黑板画。

五、感情诵读,表现美

1、自由朗读,体会诗人的情感

2、播放抒情地轻音乐,老师充满深情地诵读这首诗。

3、配乐,男女生分别诵读

4、配乐,师生共同诵读

(设计意图:让学生在吟诵中享受古诗,一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切,全身心地读,有滋有味的读,慢慢达到背诵的程度。)

六、拓展延伸,注重积累。

你还知道哪些描写春天的古诗呢?集体交流。

教学反思:

这一次的教学设计我采用了谈话导入的手法,这样一来不仅紧扣了主题,也舒缓了孩子们的紧张心情,为整堂课奠定了轻松的基调。紧接着我便引导孩子们从理解诗题着眼,然后围绕重点词句来理解诗意,教学过程中还渗透了古诗词知识,以拓宽学生知识面。当然古诗教学的重点不能只停留在字词的理解上,于是我将重点放在了对古诗意境及思想感情的体会上,引导孩子们体会到了诗人在赞美江南春景的同时所表达的对祖国命运的忧虑之情。体会完思想感情后,我还要求孩子们把心目中的江南的春天画出来,孩子们对于这个环节积极性特别高,大大活跃了课堂气氛。至于关于古诗的积累我安排在了课堂的最后,作为了对本课内容的拓展延伸。从课堂气氛和孩子们的学习效果来看,本堂课比上堂课明显好了很多,看来“功到自然成”是不变的真理。