木兰从军
初二 记叙文 959字 163人浏览 文经123456789

《木兰从军》是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触,描写了木兰从军的生动事迹,塑造了光彩照人的英雄形象,使读者受到强烈感染,钦佩之情油然而生。如何把这个感人的故事,和木兰光彩照人的英雄形象传达给学生,能在他们心中引起共鸣呢?为了激起学生学习兴趣,我首先是激情导入:同学们,怎样的人才算是真正的英雄呢?孩子们纷纷发表自己对心中英雄的看法。接着,抓住了“女英雄”这个切入点设计这样的一个问题:你从哪里看出木兰是一个女英雄?文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄?给学生充分的时间和权力阅读,想象,让孩子在“品读”中识英雄,在品读中享受语文学习的过程。接着介绍了当时女子不能从军的背景, 孩子们自然产生疑问:为什么木兰要从军? 木兰怎么能从得了军的呢? 她为什么要替父从军呢?最后自然导入课文的第二自然段。第二自然段的教学重点,我放在了引导学生找出木兰从军的两个理由,并从这两个理由中分析木兰是个怎样的人,激发学生喜爱木兰、敬佩木兰的情感。这样,在指导学生朗读时,就能轻而易举地让学生读出感情。如读“焦急万分“等。

另外结合课后练习教学第二自然段我加入训练学生说话的一个重要环节就是:木兰是怎样说服家人的?在这一环节的引导中,我是这样问学生的:“花木兰是个女子,而在当时的社会,女子当兵如果被发现是要被杀头的,那么,木兰的家人会同意她应征入伍吗?(不会)那她该怎样说服家人呢?”然后让学生一个当木兰,一个当木兰的家人,同桌练说,等他们有了一定的语言组织,老师再与学生对话,老师分别做木兰的父亲、母亲、弟弟,和学生练说。这一环节学身生答得比较好,他们能把花木兰与国与家紧系,真正做到说服家人。比如,他们有的说:“国家有了危难,我要为国家效力,所以我要去应征入伍!”有的说“父亲你年老体弱,弟弟又小,我是姐姐,当然要为家分忧!”„„孩子们的表现说明了他们已初步理解了木兰为何从军的原因,并通过同桌对话,师生对话,很好地训练了他们的语言组织能力和表达能力。

在教学第三自然段时,教学的重点放在本段的一些动名词,如“披战袍、跨骏马、过燕山、渡黄河”等,感受木兰的英雄形象。

本次教学基本按照预定的教学设计去进行,并较好地完成了教学目标。不足的是,第二自然段上得有些拖拉,不够紧凑,导致最后的说话环节时间不够充分。