《如梦令》教学设计之三
初一 其它 1683字 99人浏览 魔天丶神者

教学目标

知识与技能目标:

1、了解掌握词的有关知识。

2、理解句子里的关键词语,能用自己的话说通每个句子的意思,了解这首词所描写的情景。(重点)

3、能借助图画,想像这首词所描绘的情景。

4、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

过程与方法:

1、借助教材,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解这首词所描写的情景

2、通过“联想、配乐朗读”等教学策略反复咀嚼、体悟重点词句的情味。(难点) 情感态度与价值观目标:

理解领悟本首词的内容和意境,通过了解李清照的一生,感悟词人不同时期作品的不同风格,从而感悟立体的李清照。(难点)

课前准备:

1、搜集当时的背景资料及李清照的《声声慢》。

2、曲子《渔舟唱晚》

教学课时:1课时

教学过程

一、谈话导入

师:今天老师带来一曲古典乐曲《渔舟唱晚》。请同学们闭上眼睛用心去倾听。

师:看你们的神态就知道它太好听了。知道吗?古典乐曲是我们中华所独有的,它堪称国粹。当然,堪称国粹的还有很多例如戏曲、中医药、古典文学等。在文学宝库中有两颗最璀璨的明珠是唐诗和宋词。唐诗大家都不陌生,我们早就接触过,那么宋词你们知道多少呢?你们学过哪些词?(指名背)

1、谁能说说词和诗有什么不一样么?

(诗每句字数一样,而词不是。词的句子有长有短,又称长短句。词有的分上下阕。:每一种词牌名,都有固定的句式和韵律。

2、《清平乐》是词牌名。你们还知道哪些词牌名?(如梦令忆江南)

师:古时候的词都是配着乐曲演唱的,所以词有节奏感和韵律美,多读还能体会出词的韵味,所以在读词时要有自己的感觉和味道。

二、初读古诗,读准读通。

1、师配乐范读

2、生自由读,要求轻声朗读课文,并读准字音读通句子。

3、全班交流。

(1)指名读课文,正音:兴(x ìng )、藕;齐读。

(2)自由读。

(3)指名读,师生评述是否正确、流利。

4、今天我们就来一起学习李清照的《如梦令》。我们在学习词的时候,要打开所有的感官。用耳朵去听,用嘴吟诵,用脑去思考,用心去想像。

三、读中想,读中悟,读中品

1、默读课文,边读边想,这首词哪些地方给你留下的印象深,为什么?

2、全班交流。

预设

★ 溪亭日暮

⑴引导学生想象画面,并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”;读出“溪亭日暮”的美。

⑵抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉”:还有什么也醉人呢?

⑶朗读:读出浓浓的醉意。

★ 藕花深处

⑴想象“藕花深处”的画面。

⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的?抓住“误入”、“深处”,体会词人的心情。

⑶朗读。

★ 一滩鸥鹭

⑴想象“一滩鸥鹭”的画面:看到了什么?听到了什么?读出“一滩鸥鹭”的壮观。

⑵品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面,体会着急欢快的心情。

⑶抓住“惊”:“鸟惊人也惊”,体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜,朗读。

3、品味吟读,入境背诵。

①理解了词的意思后,让学生能够入情入境地想象词人当时的情景,品味诗歌的意境美和语言美有感情朗读这首词,(指导学生读出作者郊游以后无限愉悦的心境,也表现了作者对大自然,对生活的热爱。)教师板书

②尝试背诵,指名背。齐背。

五、拓展〈声声慢〉,感受晚年的李清照的词的意境。

1、听配乐朗诵。

2、学生边读边交流交流资料。

预设:⑴、生交流背景资料:当时,正值金兵入侵,北宋灭亡,志趣相投的丈夫也病死在路上,南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

⑵、刚才我们学的《如梦令》和这首《声声慢》在情感上有什么不同?

(《如梦令》读的时候语气比较欢快,而《声声慢》的语气则比较低沉)

⑶自读自悟

生自由读对比两首词的不同。(相机指导朗读)

六、作业

李清照是位颇具文学才能的女作家,在宋代众多词人中,可以说是独树一帜。,我相信经过今天的学习,李清照的泪水和欢笑和她一生的经历会深深地印在你们的脑海里,你一定能成为她跨越时空的好朋友,有兴趣的同学下去后还可以继续搜集有李清照的词及相关资料,可以制一期手抄报,来缅怀我们这位女中文豪。