2 向过去逝别
初三 记叙文 1807字 32人浏览 kevin_wanyu

2016 — 2017学年度第二学期 第2课

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教学分析

进入高一,学习和生活的环境发生较大变化,对刚从初中升入高中的学生提出新的适应要求。同时,他们的心理也常常面临着过渡过程中带来各种各样的问题,需要及时的帮助他们调整自我,尽快适应环境。

向过去逝别

1 课堂导入

同学们觉得在已逝的10几年时间里,咱的第一次分离发生在什么时候?那意味着什么呢?然后呢?(上幼儿园、小学、初中)以前都是和我们的亲朋好友分离,那么同学们有没有有一天和自己分离呢?和自己分离,和自己的过去分离,向自己的过去逝别。向自己的过去逝别,这个怎么来做呢?

2 教学内容一:教学背景及对其泛华、原因

向自己的过去逝别,这个怎么来做呢?在回答这个问题前,我想问一下同学们,你们步入高中之后,有没有发现和初中有什么不一样的地方,有没有什么区别。

eg. 初中的时候,你在班上的学习成绩怎么样?排名怎么样?那么在高中呢?初中和高中的学习呢?在和同学交往的过程中呢?初高中的老师呢?等等 可能现状:班级地位(学习成绩和班级职务)、学习难度、同伴交往(高中刚入学阶段频繁的更换、选择交往的对象,从而来判断谁才是自己真正的朋友。而这个过程需要耗费一定的心理能量,从而感觉到累、迷茫)、师生关系(教学方式、管理方法、对待学生的态度、言谈举止等)„

同样都是学习,只是从初中步入到高中,为什么就会有这么的区别呢?在生活中不同的年龄阶段,不同的环境所扮演的角色不同,eg. „„。在我们进行角色切换的时候很容易遇到一些困惑与不适:eg 恋爱与失恋,角色的发展---初中生、高中生、大学生、丈夫、父亲等。

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那我们在切换角色的过程中,为什么会发生这样的不适应呢?1. 改变是痛苦的,也是必须的,因为我们在发展。2. 过去和现在的对比所产生的心理落差。Eg. 一个对现状不满的人,才会缅怀过去;一个对现状以及过去都不满的人,会憧憬未来;一个对现在满意的人,才会活在当下。

怎么才能够最大限度避免这样的困惑发生?当这样的困惑发生之后,我们又来怎么来调适呢?向过去逝别。刚才我们已经讲了向过去逝别可能会出现的情景以及原因。在对抑郁患者的心理治疗研究中发现,其患者都有一个辉煌的过去。那么怎么做呢?

2 教学内容二:向过去逝别

2.1 前后几桌为一个小组, 小组内自发选出组长。

2.2 每个人写一份以往/初中获得的个人荣誉或者中考成绩, 以往/初中时一些令你感到无法释怀的事情等的告别书。

(你们敢写出自己的以往的那些让自己自豪或者羞愧的事吗?而且还有要给别人看。这时候也许有的同学会有点担忧,如果写出自己过去的成功或者辉煌,别人会不会对此不屑一顾、嗤之以鼻;如果写出自己过去的遗憾或者无奈,会不会被别人因此而嘲笑,成为别人的茶余饭后的乐子。你们觉得一个不了解你过去的人有资格评价你的成功与失败吗?那你觉得你有资格评价一个完全都还不了解人的成功与失败吗?都没有。但是唯有你自己能够评价你自己,因为鬼知道你经历了什么,在成功与失败的过程,也只有你自己知道是什么滋味。)

2.3 以小组为单位讨论我们应该怎样看待过去的辉煌与无奈,并书面化。

2.4 组长将所有的告别书分别丢进信封并处理掉。并请组长分享讨论结果,然后将分享内容交给老师。

3. 教师寄语

统招进一中怎么啦!择校进一中怎么啦!过去辉煌怎么啦!过去失败又怎么啦!如今这一切统统成为历史,不复回来!暂时的成功的不是成功,暂时的

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失败不是失败! 东隅已逝,桑榆非晚。无论我们以前经历了什么,成功或者失败,荣耀环身或者冷嘲热讽,只要我们能够正视过去,在现在有所行动,那么一切都不晚。

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教学反思:

高一(22)班:

1 在学生写“过去”的时候,有的学生迟迟未动笔,经交流发现存在这样两方面的顾虑:a. 如果写出自己过去的成功或者辉煌,别人会不会对此不屑一顾、嗤之以鼻;b. 如果写出自己过去的遗憾或者无奈,会不会被别人因此而嘲笑,成为别人的茶余饭后的乐子。对此,一则可以在涉及到该条规则的时候应该加以说明,这是不会给除小组成员外的别人看。二则可以引导学生正视其过去,塑造自尊自强的品质。

2 在分享环节有3个现象出现:a. 学生“答非所问”;b. 学生捏造事实,故意捣乱取乐;c. 学生能够契合本教学目标作答。