爱之链第二课时教学设计
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《爱之链》第二课时教学设计

执教人:任先峰

【教材分析】

《爱之链》是苏教版小学语文第十一册中第二单元的一篇小说。课文作者杰尼. 巴尼特、罗依. 李,这篇课文的内容极为感人,讲述的是失业的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的照顾,受到爱的感染,留下一些钱悄悄离开的故事。赞扬了人间的友爱互助,告诉我们:当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的双手给予别人以帮助。

【学情分析】

1、六年级的学生已经具有了一定的阅读能力,放手让他们自主阅读,自主学习,逐步提高他们的阅读能力。

2、以读促讲,插图有助于对课文内容的理解,应指导学生细致观察,引导学生朗读、感悟。通过阅读课文和仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态,体会人物美好品质。

【教学目标】

1、联系课文内容,理解最后一句话的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

3、凭借课文的语言文字,让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

【教学重点】

1、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

【教学难点】

1、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

【教学策略】

1.创设情境

教师通过语言描绘、音乐渲染等方式或利用教学环境中的有利因素为学生创设一个生动形象的场景,激起学生的情绪。

2.重视教师的指导

教师是学习过程的组织者、指导者,教师要对学生的意义建构起促进和帮助作用。

在考虑充分体现学生主体作用,用各种手段促进学生主动建构知识意义。

【教具准备】多媒体课件

教学过程

一、设境感知爱

1、(课件出示繁体字“愛”简体的“爱”)老师这儿有一个繁体字 ,你认识它吗?认真看一看它与简体的爱有什么区别?(多了一个 “心”)真细心,那你认为什么是爱?或者说你在生活中见到过哪些爱?

2、爱是人类永恒的主题,在你的记忆深处一定有不少关于爱的词语、句子、名言,能和大家交流交流吗? 这节课就让我们带着这些温暖的充满爱意的语言一起走进爱的故事去细细品味爱的珠链上那感人的一幕幕。(板题:爱之链) 3你们还记得课文中哪些人组成了“爱之链”?(板书:乔依、老妇人、女店主)请用简洁的语言说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的?

二、品读感悟爱

(一)、学习课文1---8自然段

1、师:其实这个故事是发生在一条乡间小路上,寒风凛冽的吹着,雪花纷纷扬扬地飘落下来。一个身材矮小的老妇人在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了,路上看不见汽车,更没有人影,这时老妇人最希望得到的是什么?。可是这时候乔依走过来了,老妇人却紧张地闭上了双眼,那是为什么?课文第1到4自然段就讲了乔依有些地方确实要引人误解,同学们读读找找哪些地方乔依让人家误解成坏人了?

(1)学生读1-4自然段,找相关句子

(2)出示第三自然段,师生表演读

2、乔依的安慰消除了老妇人心中的顾虑,接下来发生的事情特别让老妇人感动,自由读第四自然段找找看乔依的哪些地方让老妇人特别感动?

(1)学生读第四自然段,在书上圈圈画画

(2)交流

3、乔依用他的安慰,用他的真切的行动赢得了老妇人的信任,这时老妇人想拿钱来酬谢乔依,你们说乔依能不能拿这些钱?(出示第六自然段)

(1)理解:“天经地义”什么意思?(理所当然,不容质疑)除了“天经地义”

以外课文中还有三个词能够说明乔依是真心的付出了,同学们找找?

(2)让我们一起读好这些词,读出乔依的真心。请你带着这份感动再读第六自然段。(齐读)

4、乔依没要老妇人的任何报酬,他只是跟老妇人说了这么一句话(出示第七自然段)如果你是老妇人,你会照乔依的话去做吗?为什么?

(二)、学习课文9---11自然段

乔依用他的真心感染了老妇人,老妇人也正将爱传递给下一位--女店主,她在离开小店时留下了一个小纸包和一张纸条,上面写着(出示老妇人纸条上说的话和乔依所说的话)

(1)这两句话在全文起到了串联的作用,也起到传递爱的作用,当我们帮助别人,别人要感谢我们的时候,你应该说()如果你接受了别人的帮助,你将传递这份爱的时候,你应该说()

(2)这时我遇到一个问题,在老妇人把爱传递给女店主的时候,她选择的是悄悄地,那为什么不把钱当面给了女店主?但是我们在传递爱的时候首先要学会思考接受爱的人是什么想法。爱不需要张扬,悄悄地传递那是爱的真谛! 怪不得女店主()

(3)全班交流

(三)、学习12自然段

1、引读:关上店门,女店主走进里屋,对自己的丈夫说了一句话(出示句子)她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:

“一切都会好起来的,亲爱的,乔依„„”„„

2、从女店主的话中你读懂了什么?

3、播放歌曲《爱的奉献》

4、小结:故事到这里就该结束了,乔依常常受到别人的帮助,他这次把爱传递给了老妇人,老妇人把爱传递给了女店主,没想到女店主就是乔依的妻子,爱在这里形成了一根完整的链子,我们称之为“爱之链”。那么爱的传递就在这里结束了吗?对爱没有停留的时候,我们让爱继续传递下去吧!(板书......)

5、爱的延伸:大企业助人的行为和乔依一样吗?只要有真心的爱就是传递者

大企业家,乔依,老妇人,女店主,还有我们,只要我们每个人作为爱的传递者,成为爱之链上重要的一环,那么这个世界上将没有爱结束的时候......

(四)、检测导结

1、以“乔依醒来„„”为开头,展开想象写一段话。 以“乔依醒来 ”为开头,展开想象写一段话。

提示:1)注意故事的连续性;

2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;

3)要升华“爱”的主题。

【教学反思】语文教学的独当之任是发展学生的语言智能,核心任务是“培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力”,因此,教学本课时,我注重学生阅读能力和表达能力的培养。

一、重点指导学生阅读,关注学生阅读能力的提高。

根据不同的文本特点(文体特点),教给学生阅读该类文体的阅读策略。《爱之链》这篇小小说在结构上有一大特点:“人物不知道,读者全知道”,种种意外及巧合构成了小说的情感魅力。教学这篇小说,就是要在这些学生自己看不到的地方加以引导和点拨,为学生打开小说世界的大门,领略小说的无限风光,从而逐渐学会阅读小说,进而爱上小说阅读。

二、在语文课文学习过程中发展学生的表达能力。

好的文章往往蕴含着表达的方法与艺术,阅读教学并不仅仅要学生“悟”思想、“悟”意境,而要更好地“悟”写法、“悟”如何表达更加贴切、更加具有表现力。这样,阅读教学就为作文教学作了极好的铺垫,作文教学其实从阅读中就开始了。我一直坚持读写结合的原则,寻找并创设读写结合点,让学生适时动动笔。