狐假虎威
初一 记叙文 7288字 1982人浏览 哈哈我是金

《狐假虎威》课堂教学实录

老师:今天老师给小朋友带来了两个动物朋友,请同学们看电视(播放狐狸和老虎在大自然中活动的画面)。今天我们要和这两个朋友一起学习,大家高兴吗? 学生:高兴!

老师:请同学们看到课文,齐读课题。(板书课题——狐假虎威)听老师读一遍课文,要特别注意听我怎样读狐狸和老虎的对话的。(老师读毕)这课你们已经预习了,有什么不懂的地方吗? 学生:“狐假虎威”是什么意思? 学生:狐狸为什么眼珠子骨碌一转?

学生:什么叫“蒙住”?什么叫“神气活现”?什么叫“半信半疑”? 学生:森林里的小动物看到狐狸大摇大摆地走过来,为什么很纳闷?

老师:同学们提出的问题很好,说明大家预习的时候肯动脑筋,这些问题在我们学了课文以后就会明白。下面我们就来学习这篇课文,谁把课文第一自然段读一读? 学生:(读)

老师:这个同学读得怎么样?

学生:他把逮(dai )读成逮(dei )了。

老师:他听的得很仔细。同学们和老师一起读一次。逮(dai )。狐狸和老虎谁厉害?(板书:狐狸、老虎)你从这段什么地方看出来的?

学生:老虎厉害。书上说“老虎扑过去,把狐狸逮住了。”

学生:狐狸从老虎身边窜过,“窜过”是说狐狸看见老虎赶快逃跑,而且跑的很快。可是老虎仍然把它逮住了,说明老虎是一种凶猛的动物。 学生:这个“扑”字说明老虎凶猛。

老师:同学们说得很对。请看电视,一边看一边听,体会老虎的凶猛。(播放老虎捕捉狐狸的画面)

老师:这时狐狸就在老虎的爪子底下,而且老虎正在寻找食物,它到底把狐狸吃了没有?请自己小声的读第二段,要边读边想:从那些地方看出狐狸很狡猾? 学生:(小声读课文)

老师:同学们读得很认真,你从那里看出狐狸狡猾?

学生:我从狐狸“眼珠子骨碌一转”和“扯着嗓子说”看出狐狸狡猾。

学生:从狐狸说“老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令,我看你有多 大的胆子。”也可以看出来。 (老师板书:骨碌一转、扯着)

老师:“眼珠子骨碌一转”怎么能表现出狐狸狡猾? 学生;狐狸“眼珠子一转”是在想坏点子。

学生:它转眼珠子是在想鬼点子。

老师:狐狸想出了什么坏主意使老虎松开了爪子?谁把它的第一个坏主意读读? 学生:(读)

老师:狐狸为什么“扯着嗓子”说?

学生:因为狐狸不害怕老虎,胆大,所以扯着嗓子说。

学生:我不同意他的意见,狐狸很怕老虎把它吃掉,它是故意装成不害怕的样子,想把老虎吓唬住。

老师:这个同学说的很对,狐狸本来害怕,为了把老虎震住,装成不害怕的样子。谁能读出狐狸扯着嗓子说话的样子? 学生:(读)

老师:狐狸的第一个坏主意把老虎震住没有?从书上哪个词可以看出来? 学生:震住了,从老虎“一愣”可以看出来。(老师板书:一愣) 老师:老虎为什么“一愣”?它是怎么想的?

学生:老虎想:森林里那么多的动物,我毫不费劲就可以把它吃掉,怎么就不能吃你? 学生:老虎想:我是兽中之王,野兽们都怕我,可这只小狐狸为什么对我这么凶? 学生:老虎一愣,说明它真的被狐狸震住了。

老师:狐狸见老虎上圈套,下一步又怎么做的?书上是怎样写的?听录音。 学生:(听)

老师:狐狸说“老天爷派我来关你们百兽的“,这是打的什么鬼主意? 学生:骗。(老师板书:骗)

老师:狐狸见老虎一愣,胆子就大了,说话的口气怎样了? 学生:口气就硬了。狐狸是话应该怎样读呢? 学生:(读)

学生:狐狸见老虎一愣,它想老虎就要上当了,所以比刚才凶。 老师:老虎“蒙住”了是什么意思? 学生:就是上当了。 学生:就是被欺骗了。 学生:就是蒙了,糊涂了。

老师:“蒙住”就是听了别人的话或者看了别人做的事,被搞糊涂了。这里是说老虎听了狐狸的的话后糊涂了。

同学们,老虎那么凶猛,都被狐狸欺骗了,可以看吃出狐狸真够狡猾的。这段集中写了狐狸和老虎对话,现在我们分角色朗读。 学生:(分角色读)

老师:老虎已经松开了爪子,狐狸为什么不赶紧逃命,还要带老虎到百兽面前走一趟? 学生:现在狐狸也跑不了。它一跑,老虎又会逮住它。

学生:老虎一时糊涂了。脑子还没转过弯来,一会儿明白过来还会吃掉狐狸,所以狐狸还要继续骗老虎。

老师:狐狸为什么摇了摇尾巴? 学生:狐狸看自己把老虎骗了,很得意。 学生:它装着满不在乎的样子,继续骗老虎。

老师:这是狐狸的第三个坏主意,读出狐狸得意、满不在乎的语气来。 学生:(读)

老师:现在同学们听老师把下一段读读。(范读)狐狸和老虎一前一后朝森林深处走去,谁在前谁在后?你是从那里看出来的?(老师板书:一前一后) 学生:狐狸在前,老虎在后。我看书上的插图是这样画的。 学生:前一段狐狸说:“我带你到百兽面前走一趟”,可以看出来。

学生:我从下面这段看出来的。森林的野兽先看见了狐狸,后看见了老虎,说明狐狸在前,老虎在后。

老师:同学们读的很仔细,不仅找出了书上写的,而且还观察了图,现在我们再来看看狐狸走在前边是什么样?(电视出示)

学生:狐狸得意洋洋,挺胸抬头,大模大样。

学生:狐狸在前边神气十足,大摇大摆的走 。书上是怎么写的?: 学生:(读)(老师板书:神气活现 摇头摆尾)

老师:刚才有同学问什么叫“神气活现”现在知道了吧?谁能边读这句边表演狐狸的“神气活现”啊?

学生:(读,表演)

老师:狐狸为什么摆出这么个样子?

学生:它是给老虎看的。让老虎相信它是老天爷派来的,在百兽面前有威风。 老师:老虎“东张西望”,这里的“张”是什么意思?“东张西望“是什么意思? 学生:“张”就是看,“东张西望”就是动看看西瞧瞧。(边说边表演) 老师:老虎为什么“东张西望”呢?

学生:因为老虎半信半疑,所以东张西望。 (老师板书:半信半疑 东张西望) 老师:这时老虎会怎样想?

学生:它要看看野兽见到狐狸到底害怕不害怕。 老师;谁能把这里两句话连起来读读?

学生;(读)

老师:请一个同学把这段再读读。 学生:(读)

老师:森林里的一些小动物看到狐狸为什么纳闷?

学生:它们想:平时狐狸总是东跑西窜,从来没这样大摇大摆地走过,今天怎么回事? 学生:野兽们想:平时狐狸贼头贼脑,鬼鬼祟祟的,可今天她却抬着头,尾巴都翘起来了,怎么这么神气?

学生:往常狐狸总是低着头,耷拉着尾巴,它只能吃一些象兔子一样的小动物,可今天狐狸竟敢在鹿、黄羊它们面前大摇大摆地走,所以这些野兽很纳闷。

老师:同学们说的 好。动物们心里都觉得奇怪,这就叫“纳闷“。野兽们看到老虎怎么样/ 学生:(齐答)害怕。 老师:那些词表现了野兽害怕? 学生:“呀”和“撒腿就跑”。 老师:什么叫“撒腿就跑”?

学生:动物们看见了老虎,什么都顾不得想,赶紧就跑。

老师:野兽们看到狐狸很纳闷,而看到老虎吓得撒腿就跑,到底谁有威风? 学生:老虎有威风。

老师:老虎有威风,为什么狐狸走在前面,老虎走在后面呢?(老师指着板书的“一前一后”) 学生:狐狸走在前面,它那神气的样子就能让走在它后面的老虎看见,让老虎相信它的话,自己彻底脱离危险。

学生:如果老虎在前边,那百兽一见老虎就吓跑了,就显不出狐狸的威风了。 老师:他俩说得很好。从这儿我们又可以看出狐狸狡猾。下面我们齐读最后一段。 学生:(齐读)

老师:为什么说老虎受骗了?

学生:老虎以为是狐狸把野兽吓跑的,实际是狐狸借老虎的威风把野兽吓跑的。 老师:最后一句话能不能用四个表示? 学生:狐假虎威(教师指板书的课题)

老师:“假”在这里是借的意思。“狐假虎威”就是狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。这篇课文的题目是“狐假虎威”,这四个字是成语。所以这个故事是个成语故事。

课文讲完了,请同学们看电视,我们再来把这个故事的过程温习一遍(电视播放整个故事过程) 学生:(看 体会)

老师:今天我们利用自己的聪明才智把故事学完了,并通过电视很直观的观看了整个故事的过程,大家学得很认真,对课文理解得很深刻,今后我们要继续这样做。

师板书课题,说书写要点。 师:狐是指? 生:狐狸。 师:虎是指? 生:老虎。

师:你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗? 生:狐狸很狡猾。 生:老虎很粗暴。

师:读读这个故事,看看故事中的狐狸和老虎是怎样的? 生自读课文。

师:同学们读书的习惯真好,有很多生字朋友,我把它拿出来:

百兽 爪子 寻找 骨碌一转 扯着嗓子 窜过去 走一趟 违抗 蒙住 纳闷 胆子 朝

最后一个字是多音字,还有一个读音是朝,组个词:朝阳 课文中在哪句话中,请你读一遍。 学生齐读。 开火车读。

师:生字没问题了,现在谁愿意单独给大家读一遍课文? 师:读了课文,你知道了什么?

生:我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 生:我知道狐狸骗了老虎。

师:现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗? 生:借。

师:你从哪知道的?

生:课文中说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的,所以是借的意思。 师:你真会读书。 生齐读。

师:是的,假在这里就是借的意思,板书:借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢?读读课文,找出来。 生读。

师:谁愿意把你划出来的读一读,读给大家听。 生读:为什么?„„老虎一愣„„我看你有多大的胆子。 师:你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗? 生读。 师出示对话。

师:读读狐狸和老虎的对话,看看哪里能读出狐狸的狡猾? 生:眼珠子骨碌一转。 师:做一下这个动作。 生:你敢吃我。 师:说出来。 生读。

师:板书:扯,看这个字,你觉得怎样是扯? 生:大声地喊。

师:那你来扯着嗓子喊一喊。 生读。

师:想想当时的情景,谁来试试。 生:你敢吃我?

师:为什么不敢,老虎一愣。 师:老虎心里在想什么? 生:他感觉狐狸又是在骗它。 生:他会想,狐狸为什么说不敢吃它。 师:因为我是―― 生:大老虎。

生:狐狸拿老天爷骗它。 师:一起读读这句话:老天爷„„ 生齐读。 师:谁厉害? 生:老虎。

师:谁比老虎更厉害? 生:老天爷。

师:那要把这种语气读出来。 生读。

师:带着表情,带着动作,读得好。这时候老虎被蒙住了 而且,狐狸做了动作―― 生:摇摇尾巴。

师:做做动作。晃晃身子。 师:你是什么感觉。 生:像有个尾巴。 师:舒服吗? 师:自由吗? 生:自由。 生:高兴。

生:在想鬼点子的感觉。

师:此时此刻,你觉得狐狸现在在想什么? 生:我快要成功了。

师:这时候狐狸是什么样的语气。 生读。

师:真好,用一个词语,是什么样的语气? 生:威风。 生读。

师:更威风,还会怎样地说? 生:大胆。 生读。

师:刚才,大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味,谁来分角色读。 分角色读。

同桌男女生分角色读。

师:他们向深处走去,他们是什么样子的? 生:神气活现。 师:老虎呢?

生:半信半疑,东张西望。 师:看图。

师:怎样算神气活现。

师:当百兽们看到狐狸走来,是什么样的?

生齐读。

师:呀,一只大老虎,你们怎么这样读? 生:因为没有想到老虎跟着狐狸。 师:再一起读读这句话。 生读。

师:每一个有思想的孩子,都有话对狐狸和老虎说,你想对谁说? 生:我想对狐狸太狡猾了。 生:我想对老虎说,老虎你被骗了。

生:我想对老虎说,老天爷怎么会派这么小的动物来派管你们百兽的呢? 生:我想对老虎说:狐狸说它是老天爷派来的,你就相信了? 生:我想对狐狸说,我也要有像狐狸你一样的智慧。 师:的确很聪明,但聪明一定要用在好处上。 写习字册。

教学流程:

一、揭题设疑,导入新课

师:(板书“狐假虎威”。)同学们,请大家来读读这个成语。(生齐读。)今天我们就来学习这个故事。看清生字“狐”这个字读(hú),意思是指狐狸,“虎”的意思是老虎,“威”字是什么意思?“假”字又是什么意思呢?这个成语是什么意思呢?“狐假虎威”这个故事的内容又是如何呢?就让我们通过对课文的学习来解答吧! 二、初读课文,整体感知

师:下面请小声读课文,一边读一边画出生字。要求:借助拼音读准字音。 (生自读课文。)

师:读了课文,你们知道这个成语故事的内容了吗?谁愿意说给大家听呢? (生复述课文内容。)

师:他说得对吗?我们一起读读。 生:“狐假虎威”这个故事就是狐狸„„

师:通过对课文的了解,可以说说“假”字是什么意思吗? 生:是用的意思。 生:我认为是借的意思。

师:说的真好。一起说,假是什么意思?(生说,师板书:借。) 三、品读感悟,内化体验

师:狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢?故事是怎么开始的呢?(指名读第一自然段。)

生:老虎在森林里寻找食物„„ 师:“扑过去”、“抓住”说明什么? 生:老虎凶猛。

师:(出示图片。)多么凶猛的老虎啊!眼看狐狸就要被老虎吃掉了,想想狐狸的心里是怎么想的呢? 生:害怕。

师:接下去发生了什么样的事呢?请大家用自己喜欢的方式读读2、3自然段。 (生同桌互读,小组分角色读。) 师:这个时候狐狸是怎么办的呢? 生:狐狸想办法。

师:从哪个词看出狐狸在想办法? 生:眼珠一转。

师:谁能做做这个动作?(生表演。) 师:它想了个什么办法啊? 生:骗老虎说是„„

师:狐狸说话的时候应该是什么样的语气? 生:是扯着嗓子说话。

师:为什么狐狸要扯着嗓子和老虎说话呢?

生:狐狸不想被老虎吃掉。

生:它想保住自己的小命。

师:试着读几遍狐狸的话。(生试读。)

师:扯着嗓子说话和平时说话一样吗?谁愿意试读这句话? 生:哼!你敢吃我?天帝„„ 师:为什么说老虎不敢吃狐狸呢? 生:因为狐狸说是天帝派它来当兽王的。

师:通过大家的朗读,我们知道这只狐狸真“狡猾”。那么老虎相信狐狸的话了吗? 生:相信了。

师:完全相信了吗?想想老虎的心里是怎么想的?

生:没有,狐狸又瘦又小,可能吗? 师:从哪看出的?

生:老虎看着又瘦又小的狐狸„„ 师:用一个词概括怎么说? 生:犹豫不决。 师:犹豫不决什么意思? 生:拿不定主意。

师:看到老虎这样,狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家试着读一读下面的话。 生:它想了办法骗老虎。

师:你真会回答问题,你愿意读一读狐狸骗老虎的话吗?注意读出狐狸骗人的语气。其他同学注意听,然后评议他读的怎样?(生读。)

师:当它们朝森林走去时,是谁在前谁在后?你们从什么地方看出来的? 生:狐狸在前老虎在后。

生:从“一前一后”、“狐狸后头跟着老虎”这些词语看出来的。 师:同学们真了不起„„

师:它们往森林走的时候是什么样子? 生:狐狸是神气活现、摇头摆尾,老虎是„„

师:读读词语“神气活现”、“摇头摆尾”,闭上眼睛想想狐狸的样子,再读读这个词语。

(生反复读。) 师:老虎是什么样子呢?

生:“东张西望”、“半信半疑”。

师:“东张西望”、“半信半疑”什么意思?谁来做做这个动作?试着读读。 师:老虎在东张西望什么? 生:看看是不是像狐狸说的那样?

师:一起来读读狐狸和老虎不同样子的句子,边读边想想它们的样子。 生:狐狸是„„老虎是„„

师:森林里的动物看见它们,都吓跑了,知道是被谁吓跑的吗? 生:老虎。

师:但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢?说明老虎怎样? 生:以为是狐狸。说明老虎笨„„

师:课文学到这里同学们对“假”这个词语一定有了更深的理解,它是借着谁的威风,

是谁吓走了谁呢?

生:狐狸借着老虎吓唬森林里的动物,还借着老天爷的威风把老虎吓走了。

师:“狐假虎威”这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力吓唬人、欺压人。

四、创说表演,拓展延伸

师:大家喜欢这个故事吗?下面我们来分角色朗读课文。(生朗读。)

师:谁愿意用自己的话,加入想象把这个故事讲给大家听?(生讲。)

师:你讲得真棒!老师还准备了一些头饰,谁愿意加入自己的表情、动作把这个故事表演出来。

师:课后把今天学习的故事讲给家长听。

反思:

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事,学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时,要引导学生明白:做什么事都要看到事物的本质,不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演,所以我在教学时努力体现以下几点:

1. 读与思相结合。在教学中,我注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后,让学生自由读课文,并画出生字,借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练,指导学生有感情地朗读课文,最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲,以读促思,在读书中感悟,学生的思维异常活跃。

2. 读与说的有机结合。“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。教学过程中,我始终把读与说结合起来,并加强训练。低年级学生思维活跃,具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点,联系课文,引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解,又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

3. 读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象,化难为易。在教学中,我设计了学生表演课文的环节,学生把狐狸的狡猾,老虎的愚笨表演得活灵活现,维妙维肖,这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

虽然这节课,我采用多种形式对学生练读,教给学生读的方法,但在教学中忽视了部分后进生,没有给他们提供适当的锻炼机会,势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中,要面向全体学生,给更多的学生提供表达与朗读的机会,真正实现教师与全体学生间的互动。

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