《我的作文训练系统》读后感
初三 读后感 2023字 480人浏览 想知道666

《我的作文训练系统》,读后感

一本《我的作文训练系统》,如获至宝。这段时间我在家读了这本书,这是管老师掀起的一场全新的作文教学革命。学习了管老师的作文训练系统,仔细揣摩后,我对管老师的理论研究有以下体会:

(一)写作内容,不是靠“指导”出来的

传统作文教学把很大的精力放在了指导上,而从管老师的叙述中却看不到太多的“写前指导”,二是放在了“训练”和“讲评”上。正是因为坚持这一点,管老师的学生的作文才没有出现“千篇一律”,才没有出现“小八股”。学生用自己的笔写自己的心,表达自己独特的感受。此外,管老师更多的讲作文训练依赖于“发表”,创办了《作文评价周报》,师生在完成这一任务中乐比不疲,并且将作文训练的主要任务蕴含其中,搭建了训练的平台,培养了学生的“发表意识”。

每一个老师都是学生眼里的奥巴马。后进学生在办公室的所见所闻,对班级的学生来讲,那都是国家级的机密,那都是重要的班级新闻。遗憾的是,可悲的是,我们的作文教学从来没有使学生知道,使学生明白,这就是作文素材,这是可以写作文的,作文本来就是写这些事儿。我们的作文教学,总让学生丢开自个的喜怒哀乐,迎着题目、迎着考试去找材料。我们的作文教学,总以为学生哪有什么事儿,学生的那些芝麻破事儿,哪能当作文来写? 宋慧圆的作文:阳历2月18日,一个令人兴奋又快乐的日子。夜幕渐渐降临,大街中人山人海。欢聚一堂说说笑笑,不一会震耳欲聋的鞭炮声响了起来,一条条红色的火龙一动不动的趴在地上随着烟雾消失在大家的视线中。 空中一朵朵礼花。也相继绽放,红的 白的 蓝的 紫的...... 让人眼花缭乱,五颜六色的礼花再深蓝色的夜空中绽放出不同的形状。

一朵朵各异的流星“徐徐升起相继绽放又落下...... 在大家看的正起劲的时候令人惊心动魄的一幕发生了 ’ 在庙门旁的一个角落里正在燃烧的花鞭飞进一片干草堆里,干草立刻就着了火,幸亏及时发现危险才变成了平安,但这一幕却使我想起三年前除夕夜一个礼花碎片顺着微风落在了一家院子里的草垛上,因为火花还未熄灭草垛瞬间被烧着。当时幸亏院子里没人大家伙一窝蜂似的赶紧救火;并没有造成很大的危害。还有一个次除夕夜一个孩子放鞭炮把点燃的鞭炮扔进草垛中在炮响的那一瞬间草堆着了火仔幸亏及时扑灭没有给人们造成伤害。热闹的场面连续了几个钟头,慢慢的大街上变得静了许多,叔叔伯伯们都去打牌喝酒聚会去了,街道两旁堆满了礼花盒子。一群淘气的孩子点起了火堆一位老人走上前去劝阻说“别点了 ,上面有电线,万一火把电线烧了怎么办?在老人的劝阻下几个淘气的孩子把火扑灭了,一一散去。

是啊 新的一年大家都希望家人身体健康 万事如意 合家欢乐 平平安安。 提醒大家不要湿手触电线,少玩火。安全用电开开心心过好每一天。

(二)作后讲评,就是“先写后教”“以写定教”

学生写好了作文,老师认真地读学生的作文,研究学生的作文,“指”出哪里写得好,句子就该这么写,作文就该这么写;“指”出哪里有问题,什么问题,以后要注意。老师认认真真地读学生的作文,研究学生的作文,由学生的作文现状,“导”出一个贴近学生的“最近发展区域”的作文训练点,两者合起来,就是“指导”。“讲评”,就是最好的“指导”。它是有了“学生作文”这个文本之后,实打实的“指导”。“作前指导”,学生作文还是个子虚乌有,你“指导”得再卖力,到底还是“空对空”的虚浮。

“讲评”课,就是先“号脉”,再“下药”,这药就能下得准,就能药到病除。即使不药到病除,它的副作用也少:学生已经写出作文了呀。先让学生写,写出来了,有什么问题,我给你诊断,给你开药方,给你治,这就是“先学后教”,“以学定教”,“先写后教”,

“以写定教”。

“讲评”课,不只是将学生的作文讲一讲、评一评,批改的时候,要发现学生作文表达上的精彩之处,由此引出一个训练点,或是发现学生作文表达上存在的一个缺陷,由此引出一个训练点。这样的训练,从学生的实际出发,受学生欢迎,学生有心理认同感,觉得伙伴行,我努力一下,也行。你一听老师的讲评课,就知道这位老师是否具备作文训练系统,一个不具备系统的作文训练系统的人,“讲评”的时候,是“练”不到位的,甚至根本找到训练的“点”,更别说加以切实的训练。

盆景制作有两种典型方式,一是强制地将枝杆朝着人为的方向前进,从而制作出大量相同的盆景;二是顺着枝杆原有的姿态,做必要的牵引,每一个盆景都是不可复制的。当前大量存在于一线的,以“指导”为中心的作文教学,就是第一种盆景的制作方式;而以“讲评”为中心的作文教学,走的恰恰是第二种盆景的制作方式,那是真正有艺术生命的制作方式。我由此要高喊:讲评,确实是最好的“指导”。

管老师的作文训练抓住了学生习作的关键,培养了学生的作文兴趣,提高了学生的作文水平,对一线教师的作文训练有着借鉴和指导意义,我将结合班级的实际不断实践。

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