从医学的视角看高考作文,豁然开朗:
三年级 其它 2992字 351人浏览 王领91959607

从医学的视角看高考作文,豁然开朗:

转载自公众号 非构思写作馆

一、命题材料:都呈现了社会之证候

作文命题材料,一定会呈现社会这个有机体某种现象、状态,并且这个现象、状态本质上看都是有病的,故可以称之为病征。综合近两年高考作文命题(材料),所指病征,可以分直观的、对观的和反观的三类。

(一)直观的病征

也许是我们的政治不大喜欢人们关注社会的所谓阴暗面,因此,反映在高考作文命题方面,直接呈现社会机体之病的作文命题如凤毛麟角。过不,近两年来,还是可以寻得两例 :

1、把认知领域与实践领域混淆,表现为一种方法论上的错误。对于实践领域,是不能认知分辨的,只能或使用或照顾。(2015山东)

2、教育的唯分主义(或分数至上)(2016年全国卷1:漫画)

(二)对观的病征

所谓对观的病征,就是作文命题出示的材料,表面上是中性的、中立的,不含任何价值倾向,但其实这中性里是包含着两面性、对称性的,既有可能是合宜、健康的一面,也有不合宜、病态的一面;其中的不合宜、病态往往是极端性的。纵观近两年的命题,有以下一些对观病征(“□”前为病征):

1、对新科技(虚拟现实)拒绝或完全接受□跟它保持一定的距离(2016浙江)

2、非理性(随意) 地评价他人的生活□理性地评价他人的生活(命题者所给材料非常中性,并没有说要理性与非理性,但理性要求暗含其中,因为“评价对个人和社会的影响也越来越大”,岂能随意?)(2016上海)

3、人云我亦云,人不云我亦不云□审辨地、批评地彰显个性和创新)(2016江苏)

4、把伦理、道德置于生命安全之上□视生命安全高于伦理、道德)(2015新课标1)

5、只保留传统或只使用新科技□既保留传统又使用新科技(2015广东)

6、认为文品与人格要么相同要么相异□认为文品与人格可同可异(2015浙江)

(三) 反观的病征

命题者出示的是正面、健康的社会现象,但实际也影射、反衬社会现实中反面的、病态的社会证候。这类命题较之前两种,有明显的价值导向目的。以下“◇”前为正面的、健康的,后为影射、反衬出来的社会病征:

1、对人生有充分准备◇对人生缺乏准备(2016山东)

2、多元方式的阅读◇单一方式的阅读(2016天津)

3、爱读书、读好书◇厌读书、读坏书(2016北京:神奇的书签)

4、喜爱、欣赏传统优秀文化、艺术◇厌恶、排斥传统优秀文化、艺术(2016北京:老腔)

5、企业主动地、创新地保护专利◇企业被动地、传统地保护专利(2016全国3)

6、语文学习的三途径◇语文学习的途径单一(2016全国2)

7、从事不同职业的人,各有其价值、风采◇不同职业之间的价值歧视(2015新课标2)

8、英雄人物也有常人的情感◇英雄人物无人情味(这种“疾病”容易在文艺作品中出现,尤其是文革时期的文艺作品,多塑造这样的“假、大、空”英雄)(2015北京:假如我与心中的英雄生活一天)

9、对自然之物(含动、植物)或器物有审美之热爱◇对自然之物或器物只有功利之欲求(2015北京:深入灵魂的热爱)

10、刚柔相济,人格完整◇只刚唯柔,人格不全(2015上海)

11、能发现自己的(价值) 闪光点◇只羡慕他人的(价值) 闪光点(2015湖南)

12、实诚、忠厚,机智、敏锐◇虚浮,奸诈,刻板、迟钝(2015四川)

13、有气质、有情调、有品位◇无气质、无情调、无品位(2015天津:范儿)

14、用科学观察打破日常经验◇把日常经验误作科学观察(2015安徽)

15、关心、包容残疾人◇漠视、苛求残疾人(2015重庆)

16、智慧(有经验、有能力、有境界)◇愚蠢(无经验、无能力、无境界)(2015江苏)

17、做学问长期厚积才有成果不停涌现◇做学问沉不住气但又想出名(2015湖北)

18、勇于行动、作为◇不敢行动、空想(2015福建)

二、写作要求:分析并医治社会之病

以医学的视角看,写作者就是充当医生,即社会、人类的医生。具体说来,要在以下几方面用功:

(一)疾病诊断:是什么

如果说中医通过望闻问切、西医通过机械设备来诊断疾病,那么,作文审题就是通过阅读,发现命题材料的思维模型来理解题意、命意。这些思维模型就是赋形及路径思维模型,而直观、对观、反观,也是对赋形思维的活用。这个疾病诊断不仅是阅读审题过程,而且还是文章第一段的写作过程。

从医学的角度来说,在此环节,还要给你所诊断的疾病命名;从写作思维角度来说,就是要明确所论社会话题、现象“是什么”。前文所列的直观、对观、反观三类若干病征,都可视为是对疾病的命名或对材料命意“是什么”的把握。

要特别说明的是,在这个过程中,赋形(渲染与反衬),相似(象征)和尺度这三种思维常常使用。因为,一般来说,命题人要对自己的命意进行强化:正面的即渲染(重复),反面的即反衬(对比) 。并且,当命题材料以寓言方式给出时,即为象征。

最后,对于一种社会现象(征候),我们之所以判断其为疾病,一定得有一个标准、量标、尺度,因此,这里实际上是用了尺度综合的写作思维。以下是一些尺度(价值)比较举例:

1、深思、理性优于随意、任性;

2、生命安全优于伦理道德;

3、中间、兼容的思想优于极端、两端的思想;

4、价值多元论优于价值一元论;

…………

还有一些明显的尺度(价值) :智慧优于愚昧,关心优于漠视,勇敢优于懦弱,主动优于被动,完整优于残缺等等。

(二)病因推测:为什么

作为医生,不仅要给患者诊断出病名,还当分析出这种病的产生原因,在写作思维上,就是

原因分析。分析出原因,才有可能从根源上医治此病。

一个有机体或一个社会当事人自身的原因,可以称为内因,而环境(自然的、社会的)因素可以称为外因。内因与外因,其本身可能是多元素并列的。

在推测的过程中,还可以层进式地推测原因的原因。无论是寻求病因还是写作思维(原因分析),都需要我们大胆地想像,推测。

(三)病情预见:会怎样

医生面对病人,可能会说,你的病若不及时治疗,就有可能有什么样的严重后果,以便引起病人对疾病的重视,从而积极配合医生治疗。这种病情预见,即是写作上的功能、影响分析。与原因一样,这种影响也是多方面的。首先,可能影响到自身,其次可能影响到家人、社会环境等等。当然,还可以进层式地,分析其影响的影响。

(四)开出处方:怎么办

当病人对自己的病因及病情预见有所了解之后,可能就同意配合治疗了,这个时候,医生就自然而然地会开出处方,让病人按处方拿药。这种开处方的思维,在写作是就是措施思维。措施思维是针对病因的,只有这样,开出的药方才可能有效根除疾病。

(五)免疫预防:像什么

医生并不是只是医治疾病,还可能用疫苗注射预防疾病。这种由治疗已病到提前预防的思维方式,可称之为一种相似思维——同类相似。因为,医生不仅着眼于已病个体,还想到潜在的同类、群体都可能患此病。在写作上,就是对某种社会不良现象,由此及彼,由个到类地,看到了它存在的普遍性、广泛性,从而引起人们对此现象的警觉、自省和防范。

注:

1、本文涉及到的写作思维是指赋形思维和路径思维。赋形思维是渲染与反衬(或重复与对比),路径思维包括构成、原因及措施、功能、相似、尺度等思维。具体可参见马正平先生《高等写作思维训练教程》(中国人民大学出版社,第二版) 。

2、本文的写作,缘于与”非构思语文实验”群的韩瑞先生谈论中医学。韩先生常用非构思的写作思维来读中医学书籍。

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