学习的乐趣
初一 散文 2371字 1086人浏览 ZJZJLZG

伟大的物理学家爱因斯坦曾说过,“兴趣是最好的老师”,这一比喻深含哲理,兴趣是最好的老师,学习最好的刺激力量就是对所学知识的兴趣。 “学习”二字在大多数莘莘学子眼中是枯燥无味的,因为为此要付出许多时间与艰辛。但如果你要是去细细的品味它,反复的琢磨它,你一定会挖掘出它内心深处所带给人的快乐。

学习是一种快乐,不是一种负担,如果脑子实在太乱了,先休息一会儿,放松放松,然后再接着做。

心态不同,境界不同,胸怀也不同。当你把工作和学习当作痛苦的事情,那么你会觉得很辛苦。把工作学习当工作学习,生活会很平淡。给你的工作学习赋予感情的色彩,去享受工作和学习的过程,感受工作和学习带来的快乐,那样你的生活才会有声有色!

孔子说:“好之者不如乐之者。”《吕氏春秋》的作者认为:“人之情不能乐其所不安,不能得其所不乐。”意即如果一个人把学习当作一种苦差事,他虽然也能学到东西,但收效毕竟不会太大;只有乐于学习,真正沉浸在学习的快乐之中,才能收到更大的成效。古人曰:“同师而超群者,必其乐之者也。”即同一个老师的学生中成绩超群的必然是乐于学习的。爱因斯坦说:“决不要把你们的学习看成是完成任务,而是一个令人羡慕的机会。”在当今社会里,学习不仅是人类生存和发展的基础,也是人们享受现代文明的重要方式,是满足人们精神需要的重要方面,在知识快速更新的信息时代,乐学的品质更加重要。

小孩学步时,总会试探性地不敢走,走几步成功后,小孩就会会心地微笑。小孩学步,会千百万次地重复练习,每次有点进步了长本事了,小孩难道不会感知到学习的乐趣吗?这些是直接学习,我们生活中的,跟着师傅学打铁、学武术、学木匠等都是直接学习,这叫学本事,学到了本事当然是让人高兴的事。例如,学打铁的时候,学会了打镰刀这个小本事,徒弟就会很高兴。

然而,我们现在的学习是间接学习,也就是说多数情况是学习书本知识。直接学习的过程可能是艰苦的,但是能够直接增长我们的本事,也就能够很直接地感受到艰苦中的乐趣。由于书本知识和直接学习存在很大差距,常常使我们和实际本事的增长联系不起来了。例如,外科学告诉我们怎样做手术?实际上,我们并不会做。所以,学习书本知识,常常让我们感到痛苦。

那么学习乐趣的源泉在哪里呢?

1、学习的乐趣源于赞扬。我们每个人都希望获得大家的赞赏、认可和接受,希望大喜欢并乐于和我们亲近。同学们可能都有这样的体会:我们学得比较好、喜欢学的课程往往是我们喜欢的老师教的那门课,在那门课上,我们能得到老师的赞许、表扬,更多的关注和辅导,同学们也钦佩我们能把那门课学的好,能答对许多难答的问题喜欢向我们请教或讨论,这样的课虽然也有作业,可我们更喜欢去学习,在学习过程中遇到挫折情绪低落时,一想起老师期待的目光,想起同学们钦佩和信赖,便会精神抖擞重新投入学习中去。

2、学习的乐趣源于成功。我们每个人都希望自己通过一定的努力获得成功,感到自己是优秀的,有能力干好一件事,这是维护我们自尊心的重要途径。取得好的考试成绩,做出一道难题,顺利地解决一个问题等都是成功,都会令我们宽慰、自豪、自信心增加。

3、学习的乐趣源于获得知识。我们每个人的内心都有一股好问“为什么”的欲望,这就是人与生俱来的好奇心。我们总想弄明白我们还不明白的事情,一旦努力思索之后我们明白了个中道理,我们就会产生一种极大的满足感和兴奋感。学习过程中最珍贵最有鼓舞力最令人快乐的事情就在于发现自己学会了新的知识,能解释更多新的现象。求知欲强的学生常常不仅超越对赞扬和分数的计较,不仅仅是自觉主动地学习,而且是对学习活动十分的迷恋,有一股求知的热情和钻研精神。学习早已不是负担,不是苦差事,而是一种极大的乐趣,不让他学习,不让他看书才是痛苦呢。

从教育心理学的角度来说,学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。

学习兴趣有一个发生、发展的过程,一般来说是从“有趣”开始,产生“兴趣”,然后向“志趣”发展的。

1. 有趣──学习兴趣的初级形式

教师要从“有趣”开始,激发学生的学习兴趣。

2. 兴趣──学习兴趣的中级形式

研究表明,学习兴趣与学生的基础知识有关,只有那些学生想知道而又未知道的东西才能激起学习兴趣。一种想要知道奥秘的愿望变成不可遏制的愿望,会激发人去行动。 兴趣往往也称为爱好,沿着爱好深入下去,就会使专一的兴趣变成癖好。

3. 志趣──学习兴趣的高级形式

具有个性特征的学习兴趣,与高尚的理想和远大的奋斗目标相结合时,兴趣就发生了飞跃,而成为志趣。志趣是学习兴趣的归宿。志趣可以决定一个人的进取方向,奠定他事业的基础。因此教师新颖有趣、逻辑性强的教学内容,丰富多样、生动活泼的教学方法和格式变化的作业内容都可以不断地引起学生新的探究活动,从而激发起更高水平的求知欲

1. 精心呵护孩子的好奇心

好奇心是孩子学习兴趣的源泉。

2. 为孩子创造一个愉悦的学习环境

3. 带孩子到大自然、社会中去,开阔眼界,提高学习兴趣

4. 发展孩子多方面的兴趣

兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题,它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一,并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识,它导向有意义学习,促进知识的长期保持,并为进一步的学习提供动机。杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一,1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》,提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。但在西方,从行为主义兴起到认知心理学的革命以后,兴趣研究一直没有大的进展,兴趣在教育心理学理论体系中也缺乏应有的地位。80年代,西方关于兴趣的本质及其对学习的影响的研究开始复苏。

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