音乐论文
初三 散文 4145字 189人浏览 木Terraria

构建正面激励富有情趣的小学音乐评价方式

陈爱姿

摘要:《音乐课程标准》明确指出:“应在体现素质教育目标的前提下,以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点,建立综合评价机制,评价的目的是为了促进每个学生全面发展。对学生教学学习的评价,既要关心学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展”。基于对新课标的理解,结合我校的实际情况,参照一些前辈的经验总结,我运用了一套小学音乐教学学生学习评价方式,力做到全面公正,注重过程性评价,正面为主,富有情趣。评价的内容包括听、唱、奏、做。评价包括学生、家长、教师和课程管理三个层次,采用了自评、互评和他评等多种形式。评价不仅涵盖了音乐的不同教学领域,还关注了学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。 关键词:评价 听 唱 奏 做 正面 激励

一、 问题的提出

音乐是声音的艺术,是情感的艺术。音乐教学要通过音乐作品的鲜明艺术形象来诱发学生的情趣,引起美感、产生共鸣。小学音乐大纲指出:“考核的方式要灵活多样,应有利于增强学生学习音乐的信心,提高学习的积极性。”而小学音乐传统的评价方式通常是歌唱加笔试,且常是教师一人评价,一次评价。一曲一纸定终身,强调的是共性和一般的趋势,这样的评价显然忽视了学生在学习过程中表现出来的个性发展差异。操作不当,会扼杀学生学习音乐的欲望与兴趣,对于学生的创新精神和创造能力的培养也是很不利的。构建灵活实效,正面激励,富于情趣的音乐评价方式具有很强的吸引力和感染力,能激起学生参与音乐评价的兴趣,营造愉快和谐的评价氛围,卸掉考试的心理负担。 二、评价的具体内容与手段。

(一)听的评价

《音乐课程标准》中音乐教学领域包括了感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四大项,更注重了音乐教学的整合和拓展,突出了音乐是听觉艺术的特点,强调音乐是声音的艺术,听觉的艺术,中小学音乐教育的重要目标就是培养学生“听音乐的耳朵”,成为一个具有一定音乐艺术文化修养,喜欢音乐,享受音乐的人。《标准》中也指出,“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习搞定的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的行程,对于丰富情感,提高文化素养,增进身心健康具有重要意义。”因此,新教材“音乐欣赏”内容的比重,占了全部内容的40%。而听力怎么评价,好似虚无缥缈,怎么操作呢?听的评价,主要由老师进行,主要手段是用好“小耳朵”听力卡。小耳朵听力卡是一个小小的圆形纸卡,上面有只小小的耳朵图标。平时教学中,如果学生能认真聆听,完成听的任务,就能拿到这个标志。教师在设计听的要求时,一般是从节奏、旋律、和声、速度、力度、音色、乐句、情感入手,根据新课标每个阶段的听赏要求出发设计。比如在听赏《狮王进行曲》时,老师提出听的要求是:听一听乐曲中模仿了什么动物的叫声?狮子的叫声在音乐中一共出现了几次?是几拍子的?由什么乐器演奏?你听乐曲的时候想到了什么?每个孩子把答案写在音乐学习本上,如能正确完成3个小任务就能拿到听力卡。有时候也设计一些学生特别喜欢的听力内容,如,录制一部分班级孩子的歌声,让孩子们聆听出来这是谁的声音,

并做简单评价。在每次聆听中,我对孩子们的自己的独自的见解和感受非常珍视,哪怕只有一点点小发现,也会大力鼓励赞扬,颁发听力卡。音乐欣赏是个人通过听觉去感受音乐和独自体会音乐内涵的心路历程,音乐欣赏的要点在于教师引导学生养成静心聆听、用心聆听的习惯,在聆听中积极感受音乐,从而经历自我的音乐体会历程。只有在音乐欣赏中重视对音乐音响本身的听觉感知,尊重学生自己的感受与见解,鼓励他们表达自己的体验,培养音乐思维,才能真正有利于学生音乐审美能力的发展与提高。

(二)唱的评价

演唱是小学音乐教学中最重要的内容之一。演唱形式也是小学生最容易接受也最喜欢参与的表现形式。《音乐课程标准》明确指出:“应在体现素质教育目标的前提下,以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点,建立综合评价机制,评价的目的是为了促进每个学生全面发展。对学生教学学习的评价,既要关心学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展”。从评价的这个指导思想出发,演唱的评价指标不仅仅要关注学生学习歌唱水平,更重要的还是要关注学生在演唱过程中表现出来的兴趣,情感,体验。要有利于提高学生演唱潜能,有效提高学生感知、表现、创造的能力。评价要全面、发展、正面,让学生从评价中获取进步的力量,从而提高自信心,更勇敢地去歌唱,去表现。除了老师评价,我做得更多的是引导生生评价和家长评价。当然,怎样算演唱得好,得先根据课标标准让每个孩子、家长都先知道。我的做法是通过校讯通,在开学初期就把本学期学生演唱需要达到的要求告知家长,然后再操作。 我在班级里的演唱评价的操作分为星星闪耀三分钟,家庭大舞台,班级演唱会三种方式。每一节音乐课开始前的三分钟,是“星星闪耀三分钟”时间,由全班同学轮流上去表演唱,由老师和同学一起评价。同学评价的道具就是小手,小手大大张开,做小星星状,如果觉得同学表现好,就高高扬起小手闪闪,如果需要继续努力就把小手放低一点闪闪,其实在讲台上看下去就是一片闪闪的小手。高高扬起小手多的学生可以拿到两个演唱标示,演唱标示是圆形小圈圈里有张小嘴巴。当然最少的也可以拿到一张。教师点评和学生点评的时候抓住孩子的每一点闪光处表扬,有什么不足之处则有礼貌地指出来。家庭大舞台是我留给每个家长的作业,每次上完音乐课学到新歌曲后,每周要家长配合孩子开一次小小的家庭舞台演唱会,让孩子有机会演唱给家人听,并给孩子评价。任务是在学校校讯通平台上告诉给爸爸妈妈们的,当然也会告诉他们做这件事的意义。开家长会的时候我也会到每个班级里去简单交流,让家长重视起来。(附)

家庭舞台展风采,你来我来大家来

班级: 学生姓名:

班级演唱会,顾名思义,就是在班级里全员参加,每个孩子都进行演唱表演。演唱的歌曲是提前几周抽签决定的,目的是为了让孩子认真学好每一首歌曲。当然如果要换成自学的或者其他歌曲的话也行,提早和老师交流,说明换的原因,老师审查后也可以。班级演唱会每个孩子的成绩也是由同学们自己决定。每个孩子手上都会持有三张笑脸,一张笑脸是红的,一张是绿的,一张是黄色的,红色代表优秀,绿色代表良好,黄色代表要继续努力,以多的为准。老师会根据同学们的评价颁发红脸章,绿脸章和黄脸章。因为孩子们好胜心都很足,自尊心也很强,用这个方式会激励孩子们非常认真地对待,比老师一人给予评价效果要好得多。

(三)奏的评价

新课标指出:器乐教学是中小学音乐教育不可缺少的重要组成部分,它对于激发学生学习音乐的兴趣,提高音乐的理解、表达和创造能力,发挥音乐教育的审美功能,丰富学生的课余生活方面有着重要的作用。我们学校非常重视器乐教学工作,从一年级开始就学习口风琴的吹奏,但是学生会经常忘记带。我们学校每个班级都有积分卡,积分卡对于评优有很大的作用。利用这点,我和班主任们商量好,给我一部分各班级的积分卡,对课前准备做得好,口风琴不会忘记带的孩子每次给予20积分的奖励。这招很灵,学生基本都会带来了。基本的评价方法操作和唱的类似,用星星闪耀三分钟,家庭大舞台,班级演奏会形式,评价的内容换成了吹奏,奖励的标签换成了器乐图示。

(四)做的评价。

这里的做指的是两层含义,一层是每堂课中学生学习的表现,特别是音乐创造活动中的表现,一层是做做音乐常识题。每一次音乐课,对于认真上课、听得仔细、唱得认真、想得深刻的孩子,老师会给予积分卡奖励。特别是在音乐表现欲创造环节中积极参与,有自己独到的理解与表现的孩子,奖励分特别高。因为这个积分卡和每个学期的评三好学生和积极分子结合,对孩子有很大的吸引力。同时,每个月对音乐课中表现突出或者有进步的孩子,会发给小小奖状,让孩子带回家。

做的评价的另外一层就是要孩子们做做音乐常识题。新课标小学音乐课程总目标第三项是知识与技能目标,知识与技能的第一项就是音乐基础知识:学习和了解音乐基本表现要素(如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等)和音乐常见结构(曲式)以及音乐体裁形式等基础知识,有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。虽然大多数的音乐基础知识都是在听,唱,奏,表现,创造中渗透完成,但是我认为,如果不最后做一个书面的考核的话,学生的重视程度还是会削弱。所以在中高年级期末,我都会出一份音乐常识考题。事实证明,这样每个学期都做一次的测试能提高学生对音乐知识的重视,从而提高掌握程度。这张卷子的评价方式是用百分数制。

最后所有获得的评价标志,图表,积分卡等都积累存放在一只漂亮的音乐学期评价袋里。袋子的封面上是一张照片,都是老师抓拍的,有的是演唱时候拍摄的,有的是吹奏口风琴的,有的是上课时聚精会神聆听的,有的是演出时候的。还贴有一张表格:

学期末音乐综合评价表

评价等级分为优秀、良好、合格、尚需努力四项。期末,把所有获得的奖励图标、笑脸图章、奖状、爸爸妈妈评价表等等展现出来,做最后的整理和评价。填写这最后的评价表就是一次学生对本学期音乐学习过程的自我反思,同学老师给予他很多的肯定,正面激励他更努力地学好音乐。

最后我和学校政教处以及班主任商量好,音乐考核最后的成绩要和评三好学生等挂钩,至少要达到良好才能参评。这对提高学生对音乐课的重视也是有很大的现实意义的。

这套音乐评价方式,构建了灵活正面的教师评,学生互评,家长评的多种方式,更多地着眼于学生平时的学习习惯,兴趣爱好,表现能力,探究态度,并采用星星闪耀三分钟,家庭音乐会,班级演唱会,班级演奏会、书面评价等富有情趣的考查方式,用奖励听力卡、演唱卡、演奏卡、积分卡等外显媒介做出正面鼓励评价,用家庭演奏会记录表,学期末综合评价表打出多元的过程性鼓励性评价成绩。充分体现了教学民主的思想,营造出团结和谐、正面激励的气氛。比较有效地实现了教育部《音乐课程标准》中提出的“音乐评价应着眼于激励和改善的功能”的目标。

参考书目:

《义务教育小学音乐教育新课标标准》

《小学音乐评价方法初探》 作者:章静丽 中小学音乐教育杂志 2011 第七期