西江月 详案2
初一 其它 4495字 94人浏览 瘦成一道光乐园

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《西江月》详案

靖城中学朱伟

教师:上课,同学们好

学生:老师好

教师:上课之前,老师想问个问题,有哪些同学来自农村或者在农村生活过的?请举手 学生:举手

教师:看来还不少。

教师:出示幻灯(清平乐村居)

教师:我的童年也是在农村度过的,所以给大家看一副农村的图片,这幅图隐藏着一首词,

我想问大家这首词的作者是谁?

生:辛弃疾

教师:你怎么知道

生:这首词是《清平乐村居》

教师:能背吗,咱们一起背一下

生:能,刚才回答的起头“茅檐低小, 溪上青青草。醉里吴音相媚好, 白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东, 中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖, 溪头卧剥莲蓬。”

教师:刚才我们所背的这首《清平乐•村居》就是他受了官场的排挤被贬低为庶民的时候在

江西上饶县所写的一首词,此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面,借此表现人情之美和生活之趣。具有浓厚的生活气息,表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。

关于辛弃疾,你通过你的学习和课外的了解,你还能介绍其他的一些资料吗 生:介绍辛弃疾,字幼安,号稼轩,山东人,南宋将领,豪放派词人,人称词中之龙, 教师:辛弃疾我们刚才做了很多这方面的了解,由于受弹劾,官职被罢,但他在这乡野之间,

在农村的这片天地,也找到了他心灵的寄托,于是在此期间他留下了很多佳作,今天我们所学的这首词《西江月》也是在此期间他留下的经典诗作

让我们走进这边课文,一起读课题

教师:按照以前的学习,你知道“西江月”是这首词的

生:词牌名

教师:“夜行黄沙道中”是这首词的

生:题目

教师:第一小段是词的上阙que 由此推断相对应的下阙

教师:结合注释,黄沙,地名,就是黄沙岭,在江西省上饶县西面,作者遭贬后曾在那儿多

年闲居,对那一带非常熟悉。再看题目“夜行黄沙道中”,你觉得是什么意思 生答

教师:题目点明了时间和地点,就是将作者夜晚行走在黄沙道中

那么作者在黄沙道中看到了什么?听到了什么?那么下面我们就一起来学习这首词 平时我们看到一首词,在没有了解意思之前,我们一般先干什么?

生:回答,先读一遍-------读一遍,了解意思

教师:其实,无论是学诗还是词都离不开一个基础的字

读(板书)一起说

教师:有没有同学愿意示范一下

找一学生读(戴眼镜的一看就是有学问的)

生:读

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教师:大家哪个字跟你读错了

生:“转”“见”

教师:为什么。为什么读xian 。倒装句,联系“风吹草低见牛羊”(板书:音)

教师:该生再读最后一句

教师:好,现在我们拿起课本,脊背挺直,放开声音,仔仔细细,认认真真度准每个字音,

把每句话读流利了,开始咱们我们把每个字咬准了,一起把整首词再读一遍

教师:非常好,字正腔圆,声声到位,这种朗读能给老师一种享受一种乐趣,其实读词还可

以有更大的乐趣,还可以读出更多的韵味出来板书(韵)

教师:想更有韵味的读吗,想

教师:得讲究停顿和节奏

教师:好,现在拿起笔,再小声的读一读把你认为该划出停顿的地方和节奏的地方用斜线标

出来2分钟

教师:好,谁来读出你的节奏,请一个离自己最近的学生,其他同学听一听,看他读的节奏

和你划的节奏是否一样

教师:找生,他的节奏和你一样不一样,哪个地方不一样

教师:点评

教师:比如他的”旧时茅店”怎么断的,你怎么断的

教师:实际上在这旧时茅店是几个词

生:两个词。

教师:停顿的时候,节奏的时候,词与词可以适当停顿

这里面有一个难读的节奏,可我们都没有发现

幻灯片打出”稻花香里说丰年“,稻花香要连在一起?稻花香里是指稻花的香味,所以稻花香应该连在一起,你通过意思判断停顿,非常好

生读这一句

教师:由此判断下面的一句应该怎么读到底是,七八个星天外

学生说七八个放在一起,或者七八个星在一起

说出来的学生领读

教师:再找一两个学生读。齐读这两句

教师:咱们这么读,读出了一种节奏,是不是更加有韵味了呢,老师带来了朗诵家的朗读,

看他的朗读和咱们的朗读还有哪些不一样的味道在里面

放朗诵

教师:听出什么不一样的感觉

生:节奏,还听出了,还有吗?

教师:这在朗读中叫音断意连的技巧,适当的把有些音拖长一点,那么这个词的味道就更浓

烈点,这里就不得不说到古人读词了,大家想一想古人在读诗词的时候和我们有什么不一样,

生:仰头晃脑示范

教师:有没有觉得有味道

教师:除了摇头晃脑,假使有胡须的,示范一下

生:示范

教师:好,想不想也这样读?下面大家自由组合,两个三个四个组合,你觉得怎样有味道,怎样有韵味,就怎样读。时间两分钟

教师:哪几位最想合作

首先掌声/学生组合/有没有觉得可以超过他们的/继续

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教师:这样读有没有意思,这叫韵味十足。没有深度, 走进诗中去,其实,大家只要有一双

想象的翅膀就可以

教师:比如,“明月别枝惊鹊“,张开想象的翅膀,你仿佛看到了怎样的画面(板书:画) 生说:明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

学生不理解“别枝”,相机出示:别枝:现主要有三种解释:

(1)离开枝头;(2)斜出的树枝;(3)另外一枝。

在作者的笔下,它们是静止不动的吗?让我们再读,用心去体会。

指名描绘自己的所见。

生:我看到了一轮明月,鸟儿惊醒,从树枝上扑棱棱飞起,引起树枝摇曳。半夜里,清风吹

来,能听到蝉在叫。青蛙在稻田里叫成一片,还能闻到稻花的香味呢。

教师:说得好!特别注意品一品“惊鹊”,鹊儿为什么而惊呢?“明月惊鹊”可以联系“月

落乌啼”来理解。

学生1:我认为夜晚的月光十分明亮,是它把鹊儿惊醒的。

学生2:我觉得还有可能是作者夜行的脚步声把他惊醒的。

学生3:我认为是半夜的清风把树枝吹动了,鹊儿才惊飞起来的。

教师:你的理解有道理。大家想一想,我们平时走路发出的声音很小(教师边说边在讲台做

模仿动作)就是这种轻微的声音竟能惊醒熟睡的鸟儿,这黄沙岭的夜晚多静呀!这种写法就叫“以动写静”(板书),使夏夜显得更加清幽静谧。比如“空山不见人,但闻人语响”;“月出惊山鸟,时鸣春涧中”也是以动写静,与它有异曲同工之妙。 教师:同学们的想象力真丰富,为我们描述了一个个美丽的画面,由此可见,想象产生美丽,

我们在品味诗歌之美的时候,一定要大力借助想象。

教师:你们对“惊鹊”有了这样深入的认识,我相信再读时,一定会更有韵味。

(学生读,第一句词)

教师:同学们读得很有韵味儿!让我们再次走进这幅连绵不断的画卷,伴随着清风吹拂,传

来阵阵稻花香和哇鸣声,仿佛是青蛙们在争说丰年,那他们会说些什么呢?

同桌试着说说;指名说(丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类)。

小结:同学们说得真是太好了!这儿的“说”字,是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农

人、作者自己,都可以,重在体会作者的喜悦之情)对呀,作者闻着飘于黄沙岭的稻花香,多么盼望有一个丰收年呀!

教师:你们想象丰富,见解独特,了不起。稻花旺盛,稻香扑鼻,小溪潺潺,蛙声阵阵,人

们心理美滋滋的,脸上笑盈盈的,围在一起,津津乐道的展望着丰收的美景。“说丰年”的无论是农民、辛弃疾,还是青蛙、明月、清风,各人的见解不同,但并不妨碍我们体会词中蕴含的对丰收的喜悦之情。

(教师范读后问:谁能把这种喜悦之情读出来)

教师:词人带我们穿越到800多年前,回到那个夜晚,慢慢的行走慢慢的观赏,画面变得更

加有灵气了,正当他流连其间的时候,突然天色有变,我们一起小声读读下阙,还会看到更多的画面一起读下阙

学生:我仿佛看到了天边挂着七八个星星,山前洒下两三点细雨,还看见了土地庙旁的树林

边有个茅屋小酒店。

学生:我从“旧时茅店社林边,路转溪桥忽现”这句话中,仿佛看到了作者在土地庙的树林

旁拐了个弯儿,又跨过一座桥,看到了熟悉的茅草屋。

教师:天外是什么意思,为什么只有七八个星,两三点雨?

生答:天边,天的远处。因为有乌云,暴雨前夕

教师:,“社林”什么意思?

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生:“社”是指过去的土地神庙。古时候农民会在土地庙周围栽上许多树,“林”说明树木茂

盛,所以称“社林”。

教师:那“溪桥”呢?

生:溪上的小桥。

教师:词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么

找不到了呢?

生:噢,树木茂盛,道路弯曲,旧时茅店不易寻,辛弃疾一时着急

生:虽说辛弃疾刚出来时是明月当空,可下雨前,乌云密布,天一定很黑,辛弃疾看不见,

所以找不着。

师:能联系实际,合理想象,真棒! 阵雨来临,天黑乎乎的,旧时茅店很难找,辛弃疾非常

着急,可忽然看到了!

生:老师,我认为,夏天的雨来得很突然,可能辛弃疾还完全沉浸在丰收的喜悦之中,一时

没有准备,正在着急的时候茅店出现了,所以“忽见”。

教师:那茅店出现在土地庙前。真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”呀!把这种峰回

路转的惊喜读出来吧。

(学生再读)

教师:作者正在为避雨着急,下雨了,避雨啊,找到了,现在看到了茅草店,心情怎样了? 学生:放松了。

教师:读出你的轻松。

(学生再读)

教师:进了茅草店,又可以和农民兄弟喝酒聊天,常说丰年了,心情又怎样了? 学生:兴奋不已

教师:你真会想象,读出你的兴奋

(学生再读)

教师:同学们读得非常到位,刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上,

看见了----(明月高悬)(绿树环绕)(喜鹊鹊翻飞),辛弃疾不禁高兴地吟道――(齐读第一句)闻到了和听到了-----(蝉儿轻叫)(蛙鸣齐唱)、闻到了(稻香扑鼻)丰收在即;喜讯远传,,不禁欢快地唱道――全词(齐读第二句)

走着,走着,忽然骤雨将至,茅店立见,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道,不禁兴奋地唱道——(齐读三、四句)(学生背诵诗词)

教师:这首词从视觉、听觉和嗅觉三方面,写出了夏夜的山村风光,表达了诗人对丰收之年

的喜悦和对农村生活的热爱。同样是写景,我们一起来看看王维笔下的《山居秋暝》有什么异同,

幻灯片出示《山居秋暝》

山居秋暝

唐·王维

空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随意春芳歇,王孙自可留

(1)本诗写作上的突出特点是什么? “

以动写静,结合3456句分析

(2)根据你的理解,这首诗的画面给人的感觉是恬静幽美、明净爽洁的,表达了作者的 以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲,可以说是诗人高尚情操的写照,也是为诗人理

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想境界的环境烘托。对隐居生活的向往和自得其乐的志趣。

和我们学习的这首词来比,我也在思考,漫步江南美景之中,辛弃疾除了欣赏美景之外,还

有怎样的情感?

学生1:大志雄才,报国之志

学生2:忧国忧民

学生3:渴望没有战争

教师:对了,他是一位爱国词人。因为光复故国的大志雄才得不到施展,一腔忠愤发而为词,

因而有了《菩萨蛮书江西造口壁》,才有了辛弃疾的大声疾呼“西北望长安,可怜无数山”,才让我们深深体会到他“青山遮不住,毕竟东流去”的百折不回的意志和坚定的信念,板书(情),好,同学们,这首经典的词作之所以经久不衰,因为他描绘了美好的画面,正因为是经典,有人把它创作成了书法,一首词,就是一支歌,请欣赏。

结束语:

今天我们通过读,读准了每个字音,读出了一种韵味,读出了一副画面,也读出了一份情感,希望大家以后运用这种方法,把它用到我们的学习当中,去读更多的唐诗,去读更多的宋词,去读更多的国学经典,享受经典带给我们的美好感觉。

下课

板书设计

西江月夜行黄沙道中

音画

读以动写静

韵情