浅论新课标下的中学语文作文教学
初一 记叙文 1934字 64人浏览 季墨Jmorton

浅论新课标下的中学语文作文教学

九年语文 吴纯莲

新课标对语文教学提出了更高的要求。结合自己作文教学中的经验教训以及对作文教学的一些思考,笔者觉得要走出目前中学作文教学的困境,必须做好以下五项工作。

一、加强作文与做人的有机联系,注重学生的人格建构和审美情趣的培养

大凡优秀的文章,都是对真、善、美追求的一种文字表达。要真正写好文章,没有做人的基础是办不到的。作文应是学生做人素质的真实再现,是学生内心活动的自然表露。所以,要写好文章,必须首先教会学生怎样锻炼自己做好社会所需要的人。写文章是为了提高人的精神境界,为了使人们去追求真、善、美,扬弃假、恶、仇。学生一旦超越狭小的自我,思想意识达到社会的高层次,必然会主动去关心社会,主动去观察、分析和思考社会。孟子在《公孙丑》里谈到“知言养气”时说过“我善养吾浩然之气”。韩愈在《答李翊书》里说:“气,水也;言,浮物也。水大而物之浮者大小毕浮。气之与言犹是也,气盛则言之短长与声之高下者皆宜也。”文气之“气”,可以理解为作者之气质、胸怀、思想、性格以及审美情趣。新课标倡导写作要表达的“独特感受和真切体验”就是指作为写作主体的学生自己的思想和感情。

二、回归作文本源,强化作文教学与生活的有机联系

生活是写作的源泉,学生作文的思想、观点、感情及一切材料都属于生活。生活是本无字书,这部书博大精深。叶圣陶说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”悟生活不仅要体验生活,深入生活,还要心入生活,即善于在生活中探求、挖掘自己的独特的感受,形成自己作文的活水源头。有的家长逼学生观察,甚至让学生扳个凳子坐着,四下里瞪眼,以为这是体悟生活,其实是胡闹。文学意义上的观察并非要人傻里傻气用眼去看,而是要用心去体验,用心去认识身边的人和事。没有心的人是另一种盲人,什么也发现不了。用心悟生活实际是一种善于用情感意识去思考去触摸事物的品质。这样的感悟并非难为,一是让眼与心沟通,入目即入心,入心即升华;二是捕捉信号,即物心与我心撞击的火花。这样,学生就会悟出一份惊喜,就会悟出生活的底蕴,就会悟出成功的真谛。因此,教师应该引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事,用细腻的心去寻找真善美之所在,去挖掘生活中的智慧和哲理,培养学生从斑斓的生活中主动搜索作文的信息。

三、提倡学生关心时事,多听新闻,多阅报刊,树立大阅读观 学生阅读面狭窄是中学语文教学的严重失误,也是学生写不好作文的一个很重要的原因。写好作文需要有积累,包括生活的积累和阅读的积累;写好作文需要有底蕴,包括文学的底蕴和精神的底蕴;写好作文还需要一个学习和模仿的过程。这一切,都离不开阅读。因此,教师要引导学生树立大阅读观,提倡学生关心时事,多听新闻.多阅

报刊,以便有感而发。同时,教师还提倡学生多阅报刊,增长见识,开阔视野。不仅如此,在此基础上,教师还要要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来,写读后感,写评论文章等。

四、借助“口语交际”训练和“综合性学习”,让学生在听、说、读、写中提高写作能力

1.注重作文教学与听说教学的有机结合。

叶圣陶先生指出:“不善于听未必善读,不善于说未必善写,故应当一把抓。”吕叔湘先生也说过:“撇开语言(口头语)教文字(书面语),这是一种半身不遂的语文教学。”平时有意无意地将口头作文与书面作文有机结合,能促进学生写作能力的发展和提高。同时,以口头带动书面,也有利于学生主体性的充分发挥,取得更好的教学效果。

2.注重教师的讲与学生的练的有机结合。

学生的写作能力的提高离不开扎扎实实的训练。《语文课程标准》指出:“作文每学年不少于14次,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”很明显,新课标对学生的习作强调了多练,而且提出了质和量的要求。教师讲的方式方法,学生只有更多地应用于自己的写作实践才能有所收获。

五、教师评改作文与学生互改、自改相结合,着重培养学生的自改能力

好文章都是改出来的,但不可能都是让老师改出来的。从长远的观点来看,培养学生自改作文的能力将具有深远的影响。怎么培养学

生自改作文的能力呢?首先,让学生明确自改作文的重要性,提高思想认识;其次,提出自改作文的标准,应该怎样从、字、词、句篇着手,给出一个切实可行的方案;再次,以学生的某一次作文中抽取一篇作为例子,指导自改;第四,学生自改,交流自改心得与收获,并评判同学的习作。当然,教师指导学生自改,不要好高务远,也不要急于求成,应该循序渐进,要知道“一口吃不成胖子”,要相信“有一分努力就会有一分的收获”。

总之,中学作文教学的问题牵涉到语文教育的诸多方面,也受到许多因素的制约。我们既要看到教学中的困难,更要看到希望。