传递读书之乐
初三 散文 1972字 93人浏览 曦风沐雨2

传递读书之乐 读书,乃人生乐事也。——题记 吾幼时,日贪玩、夜贪睡。惟父母每夜读书,引书香阵阵。初好奇,乃仿之,遂嗜之。 中秋夜,月空明。忽闻明月几时有,把酒问青天,不知天上宫阙,今夕是何年&&但愿人长久,千里共婵娟。阳台上,母亲手捧诗集,借月光,与父亲共同诵读。其声如歌,其情激越,其境绝美。吾闻声寻来,央求父母教之于我,母曰:汝字未识,能读之?不肯。吾遂又哭又闹。未几,母见吾眼中噙泪,心生不忍,方允之。吾便如饥渴顽童,拼命吮吸丝丝甘霖。逾时,竟将18行诗句倒背如流。父母喜之,旋求至市买书。那日,文学、历史俱负归。那年,吾方6岁。 逾年,吾稍长,踱入小学,接受知识之洗礼。课间,吾手捧诗集,念道蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方&&不想引众人围观,不禁心生骄傲,忽忆孔明言不傲才以骄人,不以宠而作威。 燕子来时春社,梨花落后清明。桐花半亩,静锁一庭愁雨。&&名诗、美景,在历史的长河里激荡、翻腾、沉淀,在某个角落被偷食的河蚌吞食,经年累月,形成那一颗珠圆玉润的珍珠。又在不经意间,被吾拾起,于心宝藏。 渐长,迈入初中,学习压力日渐增大,却仍坚持读书。一日夜间,唔肯食《石头记》,乃知梦中红楼既非温柔富贵乡,亦非芳香美丽之女儿国,清幽潇湘馆竟乃青灯照壁人未睡,冷雨敲窗被未湿。读之兴起处,手不释卷;读至伤心处,号啕大哭一番。只恨光阴如水,不知不觉已十一二点。父心疼,斥之,曰:汝若仍不睡,父必焚之。吾大愠,又不敢外露之,佯诺:不读,不读。才熄灯入睡。明日,又复此事,不甚烦忧。 不想,吾之习惯未改,吾妹又被吾感染,每夜读书,不肯止。舅舅舅母责怪伊,仍不改。 读书亦真奇矣,竟使人着迷至此? 一夜,吾与妹共寝一室,畅谈古今贤士、至理名言,神交李白、苏轼,魂游四方八荒,竟夜未睡。次日,父母怪之,吾等脸色憔悴,却又精神振奋。为何?读书诚为人生第一大乐事也! 父母传吾读书之乐,吾传之于妹,妹亦传他人,人人相传。正所谓独乐乐不如众乐乐。书之引力,犹如磁石,乃吾智慧之库,飞天之梯,为吾阐明世间之哲理,为吾破译人生之密码。 读书,诚为世人所乐矣! 【写作指导:引导学生积累写作素材】 素材是未经提炼加工的写作材料,是作文的物质基础,犹如木之本,水之源。俗话说:巧妇难作无米之炊。这就是说没有材料,即使是能工巧匠,也无法造出精美的器物。儿童心理学表明:学生写作,首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。所谓雄厚就是广泛吸收积累之结果。那么,如何积累雄厚素材呢?我总结了过去的教学实践,主要有两种途径:

1、从现实生活中积累素材

生活是写作的源泉。那么,如何汇积生活中的写作源泉呢?我认为:首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出:指导,要从内容入手。内容就是写作材料,写作材料来源于生活。生活越丰富,积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。()教师应抓住这一心理特征,有计划、有目的组织一些有益的课外活动,如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等,丰富学生的生活经验,积累写作素材。

2、从书本中积累素材

书本中的材料也是反映着生活实际,怎样积累书本的材料呢?古人说得好:读书破万卷,下笔如有神。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。这就告诉人们,积累书本中的材料就是靠多读,多背书面的优美词句,好的片段,优秀作文。以便积累谴词造句,选材与立意,层次与段落,详写与略写,开头与结尾,过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思,举一反三。

3、加强指导,教给写作方法

大多学生作文时的所表现出的共性是眼前闪烁着事物的形象,笔下却形容不出来。所以在实际教学中,我们必须做到:

第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作,学生在反复阅读的基础上,提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句,怎

样结尾的。

第二、认真审题,搞清本篇习作的范围和写作重点,在作文教学中,通常接触到的是记叙文体,所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的,又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点,离题万里或千篇一律。

第三、要使学生作文时吧有话可说,教师要进行充分备课,明确写作目的、要求,注意猎取学生看得见,摸得着的人和事乃至周围环境,切记作文题目往黑板上一写,简单几句要求一说了事。

第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程,因为学生作文时,要么无话可说,要么语无伦次,空话连篇,从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯,一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程,搞清哪些应详写,哪些应略写,哪些先写,哪些后写,这样才有条不紊,条理清楚。