让阅读与写作联系起来
高一 其它 1603字 252人浏览 月半小夜曲737

思考让阅读与写作联系起来

武陟县木栾一中 韩海利

俗话说得好:书读百遍,其义自见。因此很多人要想把作文写好,就要多看多写。可是在教学中很多学生读了很多书,写作能力却没有太大的长进,很多同学对此表现出相当的困惑,甚至进入了一种阅读的误区。真的是这样吗?究竟是多读书就能写好作文,还是多读书才能写好作文呢?

我认为多读书才能写好作文而非一定能写好作文。那么,同样是阅读,区别究竟在哪里呢?

我对学生做了如下分类进行了研究:一类是勤于阅读,作文写得好的同学。一类是阅读量大,但作文水平不高的。研究他们阅读,发现作文写的不好的同学,在看书时往往更注重对量的追求,更加关注故事的情节与梗概,较少关注更深层次的感受;而作文写得好的同学看书时往往更注重内心情感的体验,思维的碰撞,他们的目的在于思。 范仲淹从未登过岳阳楼,仅仅是阅读了滕子京的信件,就写下了《岳阳楼记》的千古名篇;苏东坡游了两次赤壁,便写出来千古流传的赤壁赋。岳阳楼依然是那个岳阳楼,赤壁依然是那个赤壁,但是人们读出的味道却是全然不同的。这是因为在范仲淹和苏东坡的眼中,岳阳楼和赤壁已经不仅仅是一座建筑,一处景物了,他们把自己的人生体验,自己的思想灵魂附着到了眼前的景物上。

所以说,阅读要转化为写作能力,必须勤思。读不是仅仅看书里的内容,我们要学会一种本领,学会跟作者的灵魂对话的能力,而这

种能力就必须依赖我们的思维,调动起自己的直接的,间接的生活体验,让自己的心灵跟作者对话。将自己的情绪,自己的感悟依附在书本之内,读出其中三味。

如此,我们每一次的阅读,事实上都是若干次的写作。只不过我们没有写在纸上,而是在自己的心灵里写作。久而久之,那个“出口成章,下笔千言”也就不是什么难事了。怎样培养学生的阅读能力,以提高写作水平呢?

作为语文教师,首先要认识到读为写作之基,在课堂上更应该注重对学生阅读能力的培养。注重激发学生的阅读兴趣。 课堂上的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量。尝试对话教学,在学习课文的时候,不仅是读课文,更要引导学生把自己读进去,只有这样,才能真正在阅读中提高写作水平。

其次:要引导学生体会文章的思想情感。要指导学生养成边读边想的习惯。 朱熹曾说:“读书有三到:谓心到、眼到、口到。”也就是说在采用形式多样的阅读时,还需要注意要求学生们做到心到、眼到、口到,而不能有口无心地读,这就需要培养学生养成边读边想的习惯。要培养学生边读边想的习惯,教师就要善于质疑,鼓励学生探究,如果学生在学习中有疑问,就会引起学生的求知欲。设置问题可以诱发学生的思维,把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中,使学生集中精神,思考问题。

第三:要指导学生把阅读与人生的体验结合起来进行小练笔。写作是阅读能力的一个外在的体现。著名特级教师陆志平明确指出:“学校的语文教育要突出重点,就是要重读写。” 我觉得,阅读应是一种主观能动创造,阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程,从思维科学的角度看,写作应是一种充满生命活力的。“生活-作者-文本-读者”的四维结构,而这四维结构的核心就是思维,写作是一种独特的精神创造,是作者的一处脑力劳动,是作者的某种思维运动过程,阅读者应是课程和作品的主体和开发者,学习者阅读者的个人体验,个人的情感以及知识积累,对作品的解读在很大的关系,所以我认为阅读是一个心智的过程,是一个思维的过程,必须结合阅读者的个人体验,个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵,情感、知识,能力等,哲学家费尔巴哈说过:“情感只能为情感所了解。”说的就是这个问题,所以阅读是一次思维与情感的过程 在思考中阅读,让文本沟通作者与读者。在阅读中思考,感受作者内心情感,联系读者人生体验,激起写作的欲望,提高写作水平为期不远。