3、最后一头战象
初一 议论文 3821字 112人浏览 梦魇Y9

1 3、《最后一头战象》

教学内容:

1、《最后一头战象》

2、自读课文《企鹅爸爸》第4课《天鹅的故事》

教学目标:

1、会写本课的出现的新词语,理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”等词语。

2、有感情地朗读课文,掌握课文主要内容。

3、继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。

4、拓展阅读,进一步感受动物的可贵精神,学习作者具体、细致的表达方法。

教学重难点:

1、快速阅读课文,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

2、从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情;学习作者具体细致的表达方法。

课时安排:1课时

教学流程:

一、回顾复习,质疑导入

1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)

2 2、是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书:战象),今天咱们一起认识一下曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧:板书课题:最后一头战象)。

3、学生交流了解到的战象知识,教师根据学生回答的实际情况补充战象的小知识:在古代战争史上,曾经有过特种部队——象军,它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象,作战时冲锋陷阵,勇猛无敌,它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵,常给敌方造成极大的伤害。

二、速读课文,了解大意

1、快速阅读全文,想一想课文主要写了战象的什么事。

2、读准字音,读通句子。请同学们看大屏幕认读词:

课件:日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、

气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀

3、指名说一说课文写了战象的哪些事情。

4、学生用自己的话说说课文都写了嘎羧的哪些事情?说不完整,其他同学补充。

5、根据学生的回答,教师引导学生归纳小标题:

板书:重披战甲──重回战场──庄严归去

6、引导学生用“先„„然后„„最后„„”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。

3 7、小结:我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容。

三、品读感悟,体会情感

1、同学们,嘎羧可是一头战象啊,看到它做的这些事情之后,你们是不是感觉到特别惊讶,而其中的一些事又让你特别感动?现在请同学们带着自己的疑问再次默读课文,看看文中的哪些描写让你特别感动,边读边画边写出自己的感受。

2、生自由默读课文,边默读边在感受深刻的词句旁边写出自己的感受。

3、交流自己感受最深的词句并交流体会。

4、自己阅读感悟后,小组再合作研读:交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作。

五、交流品读,深化情感

根据学生的交流出示相应的句子:(出示课件)

1、出示第五自然段

预设学生会抓住下列词语体会到战象嘎羧的衰老。

“衰老”“打瞌睡”“艰难地睁开眼睛”

2、指名读课文的1——5自然段,了解战象的过去以及现在

3、“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

(从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。)

指导学生抓住三个动词“吼”“踏”“指”等词语体会战象的急切心情。 指导学生有感情地朗读,读出嘎羧急切的心情。

4、“没想到嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,

4 鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,象是见到久别重逢的老朋友。”

(从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”,可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!)

嘎羧对象鞍的留念,实际是对往事的怀念,对战友的怀念,让我们读出嘎羧的这种情感。

5、二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。

引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象,理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

指导有感情地朗读4、5句。

师评价引导:从你们的朗读中,我知道你们走进了嘎羧的内心,它临死前要披挂象鞍是因为什么?

在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关句段,然后划记描写嘎羧动作神态的词语,并抓住这些词语细细品味,体会嘎羧内心的想法,从而感悟到它真挚的情感,解决了我们心中的疑问。

6.“它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕。“亲了又亲”的礁石,也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;“震耳欲聋的吼叫”,也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂,也许在诉说它对战友的深深怀念,也许在告诉战友,它也将来陪伴它们„„)

师指导朗读:这样悲壮,这样深情,这仅仅是一头战象吗?这是一位让

5 人满怀敬仰的英雄,这是一位让人饮泪歌颂的英雄!从这些地方我们能感受到战象对战斗过的地方以及死去战象的留恋,同时也是对救它的人们的感谢。请带着这种感情朗读句子。

先个人读并评价,再齐读。

7.“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨,男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾,四条象腿上绑了四块黑布。”

(从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感,人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功,人们对战象将要死去表达了极度的悲伤。)

师指导写法:这一段,作者通过对村民们的侧面描写表现了嘎羧的善良、忠诚。

引导学生有感情地朗读。

8.它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。

从“挖一阵就喘息一阵”,引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读,体会嘎羧内心的情感。

9、我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。

重点引导学生探究“沉”字的深层含义,体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心,感悟它的英雄形象。

10、“嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么?

师:这是一颗怎样的心啊?你们读懂了吗?请同学们把大象的心声通过

6 你的朗读表现出来。

过渡:动物世界这样的故事还有很多,让我们一起走进《天鹅的故事》,去领略天鹅身上让我们为之感动的精神。

四、拓展阅读《天鹅的故事》

1、自己读一读,读准字音。

2、分段朗读,纠正字音。

3、划出重点语句,谈一谈感受。

4、交流。

5、天鹅那种勇敢奉献、团结拼搏的精神令人震撼。作者在《天鹅的故事》与《最后一头战象》的表现手法有什么异同呢?

五、读写练笔

作业:嘎羧告别村寨的场景,驻立江滩回想往事的情景,都十分感人。选择其中一个场景,运用本课学到的表达方法写下来。

板书设计:

3、最后一头战象

善良 忠诚 英勇 坚强

【阅读链接】

天鹅的故事

章廷桦访俄期间,我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘,他请我到他家去做客。

7 落座以后,我看到墙上挂着一支猎枪,就好奇地问:‚您老喜欢打猎?‛ 老人点了点头,说:‚是的,但那是30年前的事了。有一年初春,我背着这支猎枪,在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。那年的春天来得特别早,一些候鸟从南方飞来。可是,谁也没有想到,突然寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟只好飞走,再找暖和的地方。我在湖边转悠了好半天,一无所获,感到十分扫兴。这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:‘克噜——克哩!’我抬头一看,原来是一大群天鹅①。

‚天鹅群刚好落在离我不远的地方。它们为什么没有走呢?我瞪着眼睛,想看个究竟。只见天鹅在冰上互相呼唤着,好像在讨论:冰封湖面,没有吃的,怎么办?

‚突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次……

‚这时,别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里,瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—— 嚓——’,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。它们干得那样齐心,那样欢快!水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜—— 克哩——克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子:‘兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!’

‚小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的,所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食

8 着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:‘克噜—— 克哩——克哩!’‛ 猎人为什么

不再打猎了?

说到这里,斯杰潘老人停住了,喝了口茶,然后深情地说:‚多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。从此以后,这支猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。‛

[注释]

① 天鹅是大型鸟类,最大的身长1.5米,体重6000多克。大天鹅又叫白天鹅、鹄,是一种大型游禽,在游泳时脖子经常伸直,两翅贴伏。由于它们体态幽雅,古往今来天鹅成了纯真与善良的化身。