荷叶母亲赏析
初一 记叙文 10579字 19518人浏览 不是我家的妞妞

父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。 八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。

九年前的一个月夜,祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说:“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。”

半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右倚斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。

对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母

【细细品味】

由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲,引入自然。 有八年未看到莲花,但却对九年前看到的莲花记忆犹新,说明莲花给自己的印象深刻。

语言质朴,富有生活气息。

一写看红莲

心情:烦闷

环境:繁杂的雨声 浓阴的天

红莲:开满 亭亭

“一切景语皆情语”,写白花的凋谢,恰是自己心境的刻画。

菡萏( )

写红莲由菡萏到盛开,观察细腻。主人翁红莲首次登场。

二写看红莲

心情:不适意,徘徊

环境:雷声作了 雨越下越大

红莲:左右倚斜,无依无靠。

三写看红莲

亲旁边—— 一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面„„我不宁的心绪散尽了!

雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——

母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

环境:雨肆意地下着

心 情:不宁的心绪散尽 感动

环境:在大荷叶的覆盖下

红莲:不动摇

由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护,联想丰富

文章结尾升华主题。

(选自2004年3月南方出版社《时文选粹》第二辑)

【创新总评】

母亲,是鲜花旁的叶子;母亲,是大海上的帆船;母亲, 是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题,“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归”,孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

怎样写母爱才有新意?是写冷暖问候,还是写病痛关爱?这篇优美的散文为我们做出了回答:文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭,大雨中的左右倚斜,荷叶母亲保护下的不动摇;这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱,从而达到讴歌母爱这一主题,自然而贴切!

的确,母爱是纯洁的,总在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力童;母爱是无私的,她将永远保护着你,伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察,得出人生感悟,这正是我们学习写作的最好蓝本。

(赏析:邓大林)

作者:邓大林

地址:重庆市忠县忠州中学

邮编:404300 QQ:452586242

手机:13635395679

信箱:dengdalincq@163.com

教学目标:

1、整体感知课文;

2、赏析课文;

3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情;

4、感受伟大的母爱。

教学过程

一、导入课文

同学们,有这样一条短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗?

师生共叙:5.12汶川大地震中,在都江堰一处坍陷的民宅上,一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子,孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的

短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈,和所有的妈妈一样,不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱,让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说,是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢?这故事说明母爱是伟大无比的,是的,母爱是伟大的、无私的,今天,我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶 母亲》,再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

二、作者简介。

冰心(1900——1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。

1、文中写了莲花、荷叶、母亲,说说文章最主要要赞美的是哪一个呢?(明确:母亲)

2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用呢?

(明确:为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景)

小结:写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。

四、问题探究

1、为什么要写与祖父赏莲?

(提问学生,教师点拨)

写“三蒂莲”初开,与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。

2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着? (提问学生,教师点拨)

作者情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽

“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样飘散在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢?

“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。 “不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)。 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。

花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢?

这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。

3、文章本是写母亲,但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。

(明确:写了荷叶,把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中,让母亲的美好形象更加生动形象。)

4、文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用?

运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨,深化情感。

五、用比喻的修辞仿写几句话,也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。 (播放《烛光里的妈妈》,进行情景感染)

六、展示学生作品

(学生朗诵自己的作品,教师点评)

七、结课:同学们,《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的情景,温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心,报得三春晖啊。在我们的生活中,随时随地都融入了母亲浓浓的爱,清晨厨房里忙碌的身影;出门前的一句句关爱的叮咛;临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾,当风雨袭来时,她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下,一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出,都是为了让子女有一个健康、舒适的环境,这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽 的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候,一定能看到母亲欣慰的笑容。

最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——(师生共同朗诵)

“母亲啊! 你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ”

下课。

《荷叶. 母亲》教学设计

张 娟

一、教学目标

1、知识与技能:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文.

2、过程和方法:多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

3、道德、情感、价值观:体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。

二、教学重点

1、体味诗歌思想感情,把握诗歌托物言情的写法

2、体验人间至深至爱亲情,并能表达出来。

三、教学难点

深层品味清丽的语言, 体会字里行间所蕴涵的思想感情

四、课前准备

影像资料、MP3歌曲、图片,以及将学生分为女生和男生两大组。进行比赛。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

(一)、创设情景,导入新课(2分钟)

同学们, 大家好! 真高兴今天能和聪明的你、活泼的你、爱思考的你共同学习,学习伙伴我给大家准备了一份礼物,虽然礼轻但情重,不知大家想不想欣赏一下(生答)但我有一个小小要求,请欣赏后用一句话来表达这礼物的情感。

请听阎维文的《母亲》)------生谈

歌唱家用歌声来传递母爱,那么作为文学家的冰心奶奶有是怎样用语言来传递这浓浓的母爱呢?下面,让请我与同学们一起共同学习她的一篇文章(荷叶 母亲 板书课题)

多媒体播放冰心画像及简介(2分钟)冰心同学们了解吗?请学生介绍,老师补充。本文的体裁是什么?同学们针对散文,你们认为应用什么样的方法来学习?

(生答)我认为可以以下面方式学习(出示学法指导:读—-品——展——背)

(二)、初读课文,体验内容(15分钟)看谁更专心

1、听读:(4分钟)(过渡语:下面就让进入第一步读,这是一篇散文诗它具有散文和诗的特点(转向学法具体指导),因此读时要读出节奏,情感,以及把握内容。)首先,让我们来听读,在听读时(1、请你们那起笔勾画出难点的字或词并校正。2、注意体会朗读时的语调,及感情的变化。即朗读要求:

(抽一生,将他勾画出难点的字或词朗读一下)

2、比赛朗读:(过渡语:刚才,听了名家的朗读,我发现同学们被陶醉在其中,那你们想不想模仿她美美地读呢?(生答)好!下面,让我们,带着美的情怀,用舒缓的语调,饱含深情来一个比赛读,(女生读一自然段,男生读一自然段9自然段齐读)看谁读得好!点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和重音等方面进行点评)

并思考以下问题:看谁更聪明。

(1)、文章的标题是荷叶 母亲这些字眼在文中哪一段落出现, 其它的段落又是主要写什么景?开头就是写的就是写它吗?不是,而是什么呢?请边读边抓关键的一些动词进行梳理归纳。(进行抢答)红莲贯穿全文,而且是全文着力描写的重点是看红莲部分。

(2)有人认为“荷叶 母亲这个标题不是冰心自己取的是编者加的,不好,应该改为红莲,请谈谈你观点,并注意从文中找依据。

师小结:通过刚才的读,我们读出了浓浓的爱意,读懂了这篇文章是借景写人,托荷赞母的散文,先写父亲的朋友送莲,引起我忆自家院里的莲花,重点写看在风雨中的红莲变化,即荷叶护红莲的情景,自然就联想母亲爱护儿女的情感。 那么全文采用的写作手法借物抒情

(三)、纵情的读,体验文美(14分钟)看谁眼更亮。

(师过渡语:通过刚才的读,同学们也一定会很欣喜地发现这一篇景美情美美文,(本文重点写看在风雨中的红莲变化,即荷叶护红莲的情景,我呢!将它改写一下,我读一下,(半夜里听见雨声,我觉得有些烦闷,从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,那一朵红莲立着。仍是不适意——徘徊了一会子,大雨接着就来,那朵红莲被打得欹斜。我不敢下阶去,对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边———回头看见红莲旁边的一个大荷叶,正覆盖在红莲上面|、、、、、、我不宁的心绪散尽了!雨势不减退红莲不摇动了。雨点打着,只能在那荷叶上面聚了些的水珠。)

同学们边听边用笔将4、5、6、7,省略的字或词语注上。

师问:比较一下,认为哪一个美,好!下面就请自由地读,边读边找出你认为景美的语句细细品尝它的醇香。(学法提示:在品时抓关键词,从描写角度修辞,用词,表达情感等方面进行赏析)先在四人小组内分享,在书上作旁批。 1、下面小组代表汇报。

A 找出美的语句

B 说美,让我们共享。(学法提示:在品时抓关键词,从描写角度修辞,用词,表达情感等方面进行赏析)

C 读美!(一人读或同桌读)(CAI 播放背景音乐)或叫其它也喜欢这个语段的同学站起,用美的声音来表达着爱。

点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和重音等方面进行点评) 师小结“文句的优美,离不开极富表现力、饱含情感的关键词句,以及它的点缀

2、刚才同学们品的是景美,那它的写情美方面呢?同学们,老师有一句话送给大家,如果你能再用心朗读,你那双善于发现美的慧眼就会更加明亮起来! 下面小组代表汇报。

A 找出美的语句

B 说美,让我们共享。(注意学法的提示并注意抓关键词,从描写角度修辞,用词,表达情感等方面进行赏析)

C 读美!(一人读或同桌读)(CAI 播放背景音乐)或叫其它也喜欢这个语段的同学站起,用美的声音来表达着爱。

点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和重音等方面进行点评)

(四)、拓展延伸,体验情美(5分钟)看谁更有情。(师过渡语:通过刚才的品析我们已经被荷叶母亲勇敢无畏的的壮举和对红莲深深的所感动,

A 、下面展开想像的翅膀,假如你是文中的“那朵红莲”, 你会对荷叶母亲说些什么?

学生四人小组交流,小组代表在班里谈感受。(2分钟)写在黑板上 B 我们被荷叶母亲的伟大所感动时,现实生活中母亲又何尝不是这样的,请听一则真实的故事,(师讲)天下的母亲都是一样的无私伟大,他们爱无处不在。在生活中我们每天都在接受母爱的滋润,借此机会,倘若将这束鲜花送给母亲,你想对她说些什么?(生说)

(五)、教师小结:(2分钟)是啊!母爱是博大的,是你躲避内心风雨的巢穴,使你感到温馨和安全;母爱是纯洁的,总在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量;母爱是无私的,她将永远护侍着你,让你一生好走!

布置作业:你们说天下儿女应不应该唱响感谢母亲的赞歌? 生答 今天,背读:有感情地背这篇文章来表达母亲的感谢(3分钟)让我们回家选择替母亲做一件事来表达对“母爱”感谢 结束语:同学们:世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱!

母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;

母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;

母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;

母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。

这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切„„ 板书: 荷叶 母亲

护 忆

看 悟

(重点)

红莲(我)

转一篇教学设计,也许对您有用

荷叶母亲

教学建议

七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题,《风筝》写手足之间童年的故事;《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾;《散步》写三代人的和谐美满;《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事;而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时定位在感受母爱的位置上。泰戈尔的诗歌清新自然,想象丰富,语言秀丽,文中孩子天真的想法,顽皮可爱的形象,无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛开的红莲,被打得左右倾斜。作者站在屋檐下,不由的担心那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时,红莲旁的大荷叶“倾侧了,正好覆盖在红莲上”,无惧无畏地守护着红莲,

正如母亲的手呵护着儿女一般„„

在教学中,以朗读教学为主,教会学生“美读”,带着美好的情怀,美好的想像,用优美的

声调,抑扬顿挫地朗读诗歌,在美的诗歌里得到熏陶。

教学设计

教学目的

⒈知识与能力目标:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养学生鉴赏诗歌

的能力。

⒉过程与方法目标:品味诗歌的精美语言,理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

⒊情感态度与价值观目标:体会诗歌中浓浓的母子情。

重点难点: ⒈重点:体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。

⒉难点:联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。

课时安排

一课时

互动流程

一、情景导入。

歌曲《世上只有妈妈好》

世上只有妈妈好

世上只有妈妈好

有妈的孩子像个宝

投进了妈妈的怀抱

幸福享不了

世上只有妈妈好

有妈的孩子像个宝

投进了妈妈的怀抱

幸福享不了

没有妈妈最苦恼

没妈的孩子像根草

离开妈妈的怀抱

幸福哪里找

没有妈妈最苦恼

没妈的孩子像根草

离开妈妈的怀抱

幸福哪里找

爱是世界上最伟大最无私的一种感情,也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象,表达对母亲的深情,而《荷叶母亲》又是

如何来体现的呢?

二、字词积累。

并蒂:瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

瑞:吉祥的。

菡萏(hàndàn):荷花。

徘徊(páihuái):在一个地方来回的走。

欹(qī):倾斜。

荫蔽:遮蔽。

三、走近作者。

冰心(1900~1999) ,原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春

水》等。

四、感知阁。

⒈把握文章大意。

明确:这是一篇借景写人,托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,达到“我”是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊,连荷叶都

会自觉地保护荷花,何况母亲爱护自己的子女。

⒉理清结构层次。

明确:文章从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花,在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发

自己对母亲保护儿女成长的感情。

五、品读轩。

⒈文章写莲,先作平平淡淡的叙述,“有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的”,这样写有什么作

用?

明确: 红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫,接着把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文的以

花喻人埋下伏笔。

⒉园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

明确:两朵莲花,二红一白,一谢一安然,以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫

下的幸福。

⒊“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫

蔽? ”

明确: “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的, 可以使我在痛苦的时候得到安慰, 在孤独中的到欢乐,

在失望中得到希望, 在冷落时得到幸福。

六、探究乐园。

⒈“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”,作者看到红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧过来,正覆盖在红莲上面深受

感动,是因为什么?

明确:因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨, 无畏地为红莲遮蔽. 作者被感动了。感叹母亲为自己的付出,意思是,自己困难的时候,只有母亲无私的帮助自己。

⒉“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫

蔽? ”一句在文章结构中有何作用?

明确:简单几笔点明了主旨,深化了中心。曲终见题旨,结尾宕开一笔,留给读者更多想象空间,自然界的雨点是可见的,有形的,而“心中的雨点”涉及的面很广,内容纷繁,谁来

荫蔽,这就把母爱推向高潮。

七、课堂回眸。

这篇文章所描给的雨打红莲,荷叶护莲的场景,十分温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大,这种对母亲爱恋的情感,在冰心的另一首《母亲》诗中,收到了异曲同工的效果。 而这篇文章,让我更加深刻的理解了母爱。谁言寸草心,报得三春晖,但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于

祖国辽阔的蓝天时,能看到母亲欣慰的笑容。

八、综合实践。

比较阅读《纸船》

纸船——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸,

总是留着,

留着,

叠成一只一只很小的船儿,

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里,

有的被海浪打湿,沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着,

总希望有一只能流到我要他到的地方去。

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,

不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的,

万水千山,求他载着她的爱和悲哀归来!

注:1923年初夏,冰心毕业于燕京大学。同年8月17日,她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户,21日游览了横滨。从写作时间来看,这首诗是诗人于游览横

滨之后的第六天,在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。

明确:可以从主题、创作背景、表现手法、表达方式等出发作比较。

巩固性练习

⒈《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家冰心,原名谢婉莹,该诗人的代表作还有《繁

星》、《春水》等。

⒉文字游戏:请你试一试,完成由“房子”和“茶”,“月亮”和“花”的联想。

房子→(主人),(主人)→(客人),(喝水)→(喝水),(喝水)→茶

月亮→(太阳),(太阳)→(大地),(大地)→(花园),(花园)→花

⒊仿照示例。

例:音乐像一股晶莹而又甘美的泉水,流进人们的心里,洗去心灵中的尘垢。

(1)冬天像个慈善的老人,给小麦盖上厚厚的棉被,使它安然度过娇弱的童年。

(2)老师的话像一把开心的钥匙,打开了我的心灵之锁,重新扬起了我自信的帆。

(3)淋成落汤鸡的我,感觉好像掉进了冰窖里,从头到脚都凉透了。

提升练习

荷叶母亲

父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。

8年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的,还有

三蒂的,四蒂的,都是红莲。

9年前的一个月夜,祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说:“我们院里最初开三蒂莲的时

候,正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜,说适应了花瑞。”

半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。那一朵

红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那

繁密的雨点,打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。

对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,

慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面„„我不宁的心绪散尽了!

雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些

流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——

母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

⒋作者看到红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧过来,正覆盖在红莲上面深受感动,是因为

什么?

因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨, 无畏地为红莲遮蔽. 作者被感动了。感

叹母亲为自己的付出,意思是,自己困难的时候,只有母亲无私的帮助自己。

⒌作者由此发出感叹:“心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ”是

什么意思?

母爱是伟大的, 可以使我在痛苦的时候得到安慰, 在孤独中的到欢乐, 在失望中得到希望, 在

冷落时得到幸福。

⒍读这篇文章,你是否也想起你得到的母爱?写下来。

略。

拓展延伸

(一)

嫩绿的芽儿和青年说:“发展你自己!”

淡白的花儿和青年说:“贡献你自己!”

淡红的果儿和青年说:“牺牲你自己!”

⒎这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。

⒏诗中用发展、贡献、牺牲三个词,对不同时期的青年提出了不同的要求。

⒐这首诗作者的写作目的是什么?

鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。

⒑对这首诗的赏析,不恰当的一项是( C )

A .诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇,巧妙点明了时间正在向前移动,事物也在

运动变化

B .诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想

C .“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

D .这首诗共三段,句式结构基本相同

(二)

小小的花

也想抬起头来

感谢春光的爱——

然而那深厚的恩慈

反使他终于沉默

母亲啊

你是那春光吗?

⒒明明想“感谢春光”,却“终于沉默”。为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。

因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的,沉默中包含着更深的感激与敬

意。

⒓最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情,它的后面可以补充上一句话揭示出这种感

激之情,发挥你的想象补充上。

我就是那朵小小的花。

⒔这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近,你能默写出那句诗吗?

谁言寸草心,报得三春晖。

写作训练

这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗,

表现对父母的爱。

略。

相关链接

1923年前的冰心(李存光)

冰心属于五四新文学运动中涌现出的第一批现代作家,是其中最知名的女作家之一,为文学

研究会的重要成员。

五四运动的浪潮,把冰心卷出了狭小的家庭和教会学校的门槛,她参加罢课、游行、开会和街头宣传等活动,热心阅读《新青年》《新潮》等杂志,并发表了一些宣传性的文章。

在新思潮的激荡下,1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。小说

用对比手法描绘两个家庭的不同生活方式,提示了为着事业改良家庭生活的必要。

五四高潮以后,冰心“退缩逃避到狭仄的家庭圈子里,去描写歌颂那些在阶级社会里不可能实行的‘人类之爱’”(《〈冰心小说散文选集〉自序》) 。《超人》《悟》等,便是以“爱”

的哲学认识生活的作品。

与此同时,她写作散文。

1921年发表的《笑》,委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱,被认为是新文学运动初

期一篇具有典范意义的“美文”。

1922年,发表《往事》。这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象。

从1919年冬天起,她受泰戈尔《飞鸟集》的影响,将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。后来在《晨报》的“新文艺”栏发表,并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版。这300余首无标题的格言式自由体小诗,以自然和谐的音调,抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索,歌颂母爱、人类之爱和大自然,篇幅短小,文笔清丽,意蕴隽永,显示了女作家特有的思想感情和审美意识,在五四新诗坛上别具一格,很有影响。

1923年秋,冰心赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学

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