读《小学作文教学论》有感
六年级 读后感 1267字 474人浏览 朴酬未本店

读《小学作文教学论》

——吴立岗著有感

河池市金城江区实验小学·澳门国际城小区 韦爱牡

有人说:“最好的书是那些能够提供最丰富思想材料的书”。 《小学作文教学论》就是这样的一本好书。全书开篇从小学作文训练的时弊入题 ,针对性强。如作者认为,当前小学作文训练最大的毛病是起点过高,有的提出“题材新,立意深”的要求,有文学化成人化的倾向,致使大多数班级学生与这个要求相去甚远,并追根溯源,指出原因。真可谓抓到了痒处,触到了痛处。

这里我想补充一点:当前小学作文训练中还存在着另一个毛病,即简单化。如有的认为,小学生作文只要有所感就写的出,从而把作文的重点移在所谓“感触”上,而不是根据小学生学习书面语言的特点,把力气用在书面表达能力的培养上。其实有所感可能说得出,但不一定写得出。他们把口头表达与书面表达混为一谈。所以事情并非这么简单。小学阶段的儿童,内部语言还处于初步发展阶段,要把他们有所感的内部言语转化为外部言语,有两种形式:一是向口头言语的转化,二是向书面言语的转化。对初学书面语的小学生来说,后者比前者难得多。所以从有所感到写得出,并不是那么直接简单的事。要使小学生在有所感后写得出,必须在书面语言上下苦功夫,提供条件,如提供大量优化组合的阅读材料,教给必要的最初步的书面语表达规则和写作方法等,否则,别无捷径可走。

本书最可贵的是提出了解决问题的切实可行的方法。提倡写“程序作文”即是一例。在这章中,作者对程序作文的内涵作了明确而科学的表述。其实,当今世界,在一定意义上说,人们是生活在各种程序当中的。社会的进步,科技的发展,改革的深入,信息化的生活节奏的加快,以及文字的密集和实用范围的扩大,越来越要求人们会读会写程序性的文章。程序对小学的生活更是息息相关。不仅学习文明礼貌行为要有一定的程序,即使一天的生活,一次活动,一件事情,一节课,都有一定的程序性。所以,小学作文训练,首先要考虑的是,指导他们把这些朝夕相处的生活程序写出来,而不是指导他们挖空心思去无病呻吟,写造作式的文章,或编织文学性的故事。再就小学语文课本来看,大量的是要求能写简单的记叙文,而这些记叙文都有相对稳定的写作模式(如自然顺序结构顺序等),易于被学生所模仿,这样就可大大减少教师指导作文的困惑和学生怕作文、厌作文的心理障碍。我认为作者所称道的程序作文是值得提倡的。

其次,本书多次作了理论的升华。这就使本书增添了一分光彩和理论的价值。例如,在观察中,提出语言与形象的结合问题,就具有心理学意义。实际上,这是一个抽象思维与形象思维结合的问题,也是小学语文教学心理学值得进一步探讨的理论和实际问题。在教学中,人们强调发展儿童的智力,固然有积极意义,但往往片面住意抽象思维的训练而忽略了形象思维的同时协调作用。其实在人的智力发展中,抽象思维和形象思维是相辅相成,互为联系的。再说,抽象思维是寓于形象思维当中,并通过形象思维来表现的。所以,当我们指导学生观察时,还要有意识的启发儿童用概括的词来表述东西,从而时观察所得巩固化。本书在这方面提供了初步经验,开了个好头。