《小桥流水人家》教学设计
初二 记叙文 1750字 85人浏览 禁止打扰我

《小桥流水人家》教学设计

设计理念: 本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”,鸟儿返巢,牛羊归圈,这是自然给我们的启示;叶落归根,“生于斯,长于斯,当归于斯”,这是生活给我们的启示。心系故乡,是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露,也有通过优美的风景描绘,深情的往事回忆,来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中,旨在引导学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领。

教学目标

1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感,读出自己的见解。

3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学重点

有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

课时安排:1课时。

教学过程

一、谈话切入,激发兴趣

1、出示课题:小桥流水人家。

2、读题。

3、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?

4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?

(马致远的《天净沙•秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家„„” 千 百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上,迎着烈烈西风,感慨天涯断肠人的愁苦,从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这

个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?

二、初读课文,感知大意

1、要求:(1)自由朗读课文,读准字音,明白词语的意思。

( 2) 作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢?想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的。

2、检查生字词。

3、大概了解课文内容。

三、读悟交融,领悟写法

1、课文哪些地方写了家乡景色的美?

2、全班交流:

(1)交流研讨(课件出示第一自然段)。

①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!

⑵ 从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来„„”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。

① 运用“抓重点词句”的方法来体会。

② 在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)

⑶ “我爱我的老家,那是我出生的地方„„光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。

① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么? (“直接抒情”)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。 ⑷ 第二自然段的“„„最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

② 引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下„„”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶„„”

③ 读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式? (“间接抒情”) ⑸ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈

子也不会忘记”,千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。

四、回归整体,积累延伸

1、师生共同总结课文:

作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如„„;也有直接的感情流露,如„„(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧! (有感情地朗读全文)

五、作业布置

请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。

板书设计:

8、小桥流水人家

直接抒情

思乡之情 回忆往事

间接抒情

描写景物