《小英雄雨来》说课
初二 读后感 8字 372人浏览 很懂事的坏小孩

学习人物品质 品味文章写法

——《14小英雄雨来》说课

【教材分析】

这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说,选入课文时有改动,讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期,晋察冀边区的少年雨来,聪明勇敢,游泳本领高强,为了掩护革命干部,机智地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题,课文分六个部分叙述。 第一部分讲雨来的游泳本领高。雨来生活的芦花村在晋察冀边区的北部,是抗日根据地。芦花村旁有还乡河,河里有芦苇,雨来每到夏天就到还乡河游泳,所以练就了一身游泳的本领。

第二部分讲雨来上夜校受到爱国主义教育,他在夜校跟着老师轻声念着:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”

第三部分讲雨来掩护区交通员李大叔。在战斗形势异常紧张的关头,生活在革命家庭中的雨来,在危急的情况下毫不慌张,勇敢地掩护了李大叔,并机智地把敌人引开。

第四部分讲雨来和鬼子进行不屈的斗争。雨来机智地回答敌人的盘问;拒绝了敌人的哄骗和利诱;在敌人威胁、毒打下也没有屈服。

第五部分讲芦花村的人们误以为雨来牺牲了。村里人都说:“雨来是个好孩子! ”“有志不在年高。”

第六部分讲雨来并没有死。雨来能够在敌人的枪口底下巧妙逃生,进一步表现雨来的机智勇敢。

本文的故事情节紧凑而又丰富多彩、跌宕起伏,将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。

【学情分析】

1、心理特点:这个年龄阶段的孩子对英雄特别崇拜,有正义感,虽然战争远离他们,没有亲身体会的经历,但是他们对这种英雄式的小说极其感兴趣,特别这个故事通俗易懂,情节紧凑而又丰富多彩、跌宕起伏,学生很容易就进入学习情境。

2、知识储备:本篇课文是第四组课文的第二篇,是一篇略读课文,通过单元导读课布置相关的查找资料以及第13课的学习,孩子们阅读了大量关于二战时期的一些历史资料,对战争有一些了解,对于雨来所在的时代背景也是有一定了解的。这些知识储备正是顺利完成本课教学的有利条件。

3、学习能力:四年级第二学期的学生已有初步的阅读与理解能力,但是阅读速度还需要提高,除了上一节课的《夜莺的歌声》外,这是孩子第二次接触篇幅如此长的课文,继续教给孩子浏览课文并快速地捕捉有价值的信息的方法尤其重要。另外,在上一课的学习中,孩子学习了拟小标题的方法,那么需要引导孩子将这些方法迁移到本课的学习中。而本课每部分的结构脉络更为清晰,相信孩子们还是具备这个自拟小标题的能力的。

【教学目标】

知识与能力

1、自学生字新词,掌握读音,理解词义,品味课文中的环境描写及作用。

2、练习给课文各段加小标题。

3、能简要复述课文内容。

过程与方法

自主、合作、探究的学习方式。

情感、态度与价值观

了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

【重点难点】

重点:体会雨来机智勇敢的优秀品质。

难点:用较快速度阅读课文,简要复述课文主要内容;品味课文中的环境描写及作用。

【教法学法】

1、这篇课文内容通俗易懂,故事性强。教学时,应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上,重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。最后,组织学生讲故事。

2、体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时,可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中,注意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。

3、用较快速度阅读课文,了解内容,这对四年级学生而言有一定的难度,因此不能要求太高,可在学生阅读每一部分时,教师提出阅读时间要求,促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握,可采用加小标题的形式予以落实。

【设计理念】

本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生乐于表达。

【教学设想】

自主读悟,从整体粗知课文大意,是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”,充分地自主地读课文,自读自悟,有目的地搜寻信息点,筛选信息点。然后,围绕重点、难点在小组中读读、议议,互相交流阅读情况和感受,互相提出和解决问题。最后,再围绕“连接语”的学习目标,组织学生集体交流,教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括,并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学,充分体现了略读课文的教学难点,有助于学生提高阅读实效,学习略读方法,提高略读能力。

【课时安排】两课时

【教学流程】

一、激情导入,提示课题

1、抗日战争时期,晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子们一起站岗放哨,送鸡毛信,配合八路军与鬼子周旋„„你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习第14课《小英雄雨来》。(板书课题)

2、齐读课题,质疑:通过课题,你知道了什么,还有什么疑问?

[设计意图:本环节主要是通过教师的导语,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和情感兴奋。]

二、预习反馈,扫清障碍

1、 认读词语。

2、认读生字(特别强调“挪、枕”的读音,“晋与普、翼与冀”形近字的区别,“瞎、劈”的偏旁。

三、目标呈现,明确要求

1、读“连接语”,明确学习要求

(1)默读课文,说说课文讲了雨来的哪几件事?

(2)自己感受最深的是什么?

(3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。

(4)如果有兴趣,还可以给每个部分加个小标题。

2、学习目标

(1)了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

(2)给课文的每个部分加小标题。

(3)能简要复述课文内容。

(4)品味课文中的环境描写及作用。

[设计意图:“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外,着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向,体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”, 可以让学生明确阅读目标、阅读重难点,有助于学生有的放矢地进行学习,提高学习实效。]

四、自主学习,感知大意

1、复习加小标题的方法。

概括法:根据各部分主要内容概括小标题。

引用法:引用各部分文中的一句话来作为小标题。

2、用比较快的速度默读课文,说说课文讲了雨来的哪几件事?并给每个部分加个小标题。教师相机板书。(游泳本领高;上夜校念书、掩护李大叔、与鬼子作斗争、河沿的枪声、雨来没有死)或(“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”)

五、合作探究,畅谈感受

快速浏览课文,说说感受最深的是什么?在文中勾画出相关的句子,抓住关键词,在组内交流你的感受。

六、展示点拨,体会品质

教师根据学生汇报交流的情况,着重指导学生有感情地读以下句子,并体会句子的意思。 ①我们是中国人,我们爱自己的祖国。(让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部,同日寇做斗争的思想基础,正是雨来对祖国深切的爱,才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。)

②雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去。(这一动作的描写,形象地表现了雨来的机智勇敢。)

③一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上。(这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员,和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。)

④有志不在年高。(这是人们对雨来的赞扬,雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。)

七、拓展延伸,升华情感

1、了解抗日战争中英雄的故事。

2、阅读“资料袋”。

[设计意图:阅读“资料袋”,让学生体会到战争所带来的灾难,从内心深处感受到和平的重要性。]

八、目标检测,复述课文

1、这篇课文是从中篇小说《小英雄雨来》中节选的,文中的人物形象很鲜明,特别是雨来这位小英雄令我们十分感动和钦佩,如果我们把这个故事讲给身边的人听,相信会有更多的人被雨来的英雄行为打动。课文比较长,怎样才能既抓住重点又清楚明白地把故事讲出

来呢?今天我们就来学习一种方法(板书:简要复述)。

2、把小英雄雨来的故事讲给对子听。

3、抽生讲故事。

[设计意图:课后拓展,既与课文学习相互补丛,相互呼应,有助于对学生爱国意识的进一步引发,同时有时语文综合性实践活动,有助于提高学生语文综合素养。]

九、作业

课后练笔:写一篇《小英雄雨来》读后感。

【板书设计】

机智勇敢

小英雄雨来

热爱祖国

我们是中国人,我们爱自己的祖国。