让创新作文灵动飞扬
初二 散文 3105字 150人浏览 ljcllb

让创新作文灵动飞扬

当今我们所需要培养的人才,不仅要有渊博的知识,更要有灵活敏捷的思维能力。语文教学也担负着培养和开发学生创新能力的重任。作文教学作为语文教学的重要组成部分,如何让学生的作文写出个性,写出新意呢?首先就要进行思维训练,我浅谈一下几点看法:

一、 作文要善于想象和联想

想象性思维是创新思维的核心。无数事实证明:想象是人类一切创造活动的必要因素,是科学发明,艺术创作的重要条件。正如爱因斯坦所言,“想象比知识更重要,”“知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”然而,现状却令人担忧。我也曾让学生以“假如记忆可以移植”为题写一篇文章,同时提醒学生,写作时可以大胆想象,可以编述故事,发表见解,展望前景等等。按理说,这样一个开放性很强的题目,为学生提供了广阔的想象思维活动空间,学生应该有故事可变,有感想可发。然而实际情况是学生叹苦之声连成一片:“想不到”,“没东西写”。

为什么会想不到呢?笔者认为,这与长期以来作文教学实践中忽视想象力的培养大有关系。培养和发掘学生的想象力,指导和训练学生写作想象作文,不仅是改变学生想不到以致没东西写这一尴尬局面的需要,更是立足素质

教育,放眼社会进步,培养创新精神,发展创新能力的时代召唤。

那么作文教学中如何开展思维想象训练呢?笔者认为:可以凭借语言文字的描述活有关图片画面的引领,经过构想而在头脑中再造出某个事物完整形象。例如,我们因“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫红碧透,百舸争流;鹰击长空,鱼翔浅底;万类霜天竞自由”的词句,就在头脑中勾勒出湘江秋色图,伟人树立像的画面。这里以想象再现生活的真实为主要目的,偏重于追求细节传神,情感的细腻,形象的丰满,过程的顽症。

教师在引导学生写想象作文时,既可以指导学生用观察日记的形式,通过追忆怀想所见所闻再造当时的场景人物;也可以采用“假想或推测法”进行训练。还可以采取要求学生写作寓言、童话的形式来训练。

总之,通过训练唤起学生的想象力,让学生在广阔的想象空间里自由自在的翱翔,去创造出各种意想不到的人物和奇特瑰丽的生活画面。

联想性思维是一种感物联想由此及彼所发生的思维活动。他以表象间的内在联系为思维运行的轨迹。有了联想,就会心螯八极,神游万仞;有了联想,就会思接千载,视通万里;有了联想,就会妙笔生花,出奇制胜。一个联想

过程中的“此”与“彼”之间决不是风马牛不相及的,而是具有多种不同的联系在做着头脑中形成多种不同的联想;如巴金由眼前的灯想到心中的希望,是相似联想;李健吾由雨中登泰山想到“会当凌绝顶,一览众山小”,是相关联想;朱自清由月下荷塘想到江南采莲习俗,是因果关系;杜甫由“朱门酒肉臭”想到“路有冻死骨”,是对比联想。联想为思维的运行提供了广阔的天地。

二、 作文教学要能求异思维

求异思维是一种极有价值的思维方式,该思维方式往往从习以为常,司空见惯的事物和现象中,跳出常规的思维模式,从多层面、多角度的去思考问题,从而得出超常的结论。它是创新思维的关键。在教学中,笔者有意识的启发学生求异思维的心理,鼓励学生善于思考,敢于发表不同见解。

在学过《愚公移山》一文后,我曾让学生谈谈对愚公的看法,鼓励学生提出新颖奇特的观点。一般学生都众口一辞的赞扬愚公力排众议,不畏艰险,敢于战胜自然的品质,然而也有一位同学认为:人工搬山精神可嘉,但搬山不如搬家省事。在科技飞跃,时间就是生命的今天,我们应重新评价愚公的精神。显然,这一见解显得幼稚和偏激,但已被抹上了鲜明的时代色彩,更为可贵的是,体现了思维的求异性,极富创造性。

其实,求异思维在日常的作文中也经常在使用,只要运用得当,对拓宽思路大有好处。同样题材,如果选用不同的角度来写,效果自然迥异,比如写石子,就可以有多种写法,既可以赞扬狮子的默默无闻、无私奉献,也可以讴歌石子的千姿百态,还可以感叹石子的生命力之久长,等等。

又如,我出过一道《等到明年这一天》的作文题,让学生做求异思维的构思。结果众多学生用这一题目畅谈理想,期望自己将来能成为科学家、文学家、音乐家等等,仿佛这一题目成了《我的理想》的翻版。结果千人一面,千篇一律。而有位同学成功运用求异思维,加上合理想象,将题目与家庭亲情联系起来,想象明年这一天,自己将如何与父亲精心设计,在一艘游船上为母亲过生日,给辛勤操劳的母亲一个惊喜。浓浓的亲情倾注于笔端,写来既紧扣题意,又生动感人。如此求异思维,视角独特,别出心裁,确能胜人一筹。

三、作文讲究逆向思维

逆向思维,就是有意识的从常规思维的反方向来思考问题的思维方式,亦即反过来想一想,或称反弹琵琶。在作文教学中如何运用这种思维方式呢?笔者认为,教师要为学生做好示范指导,经常性的设计一些作文训练的形式和内容,或引进社会热点,或欣赏漫画,或传述生活现象,

要求学生反其道而思之,促进学生逆向思维的形成与发展。例如,在学习《论语》时,我请同学们口头作文----我眼中的孔老夫子。同学们对他评价甚高:称赞他多方游说,提供仁学,创办私塾,教学有方,可同学们没有想到,如果没有孔老夫子,也许就没有孔乙己的自命清高,就没有祥林嫂的悲哀命运。

滥竽充数的南郭先生,腹中空空,白食皇粮,千古为人所笑,但他拔腿走人,也算有自知之明,总比当今社会无德无才之人,死乞白赖无羞耻之人强多了。画蛇添足的书生惹人耻笑,但古今中外无数创造发明皆因添足而别具风采,如铅笔加上了橡皮,手表附上了日历。锦上添花好,但社会上盛行的领导出席风,剪彩风似乎又告诉我们,锦上添了花不一定更好看。

当别人都在谈论“近墨者黑”时,你该谈谈“近墨者未必黑”,突出否定环境决定论;当别人都在谈论“近墨者未必黑”时,你该议议“近墨者黑”,强调环境的影响不容忽视。这样反弹琵琶,声音似乎不那么和谐,但因崎岖峭拔而令人回味无穷。

四、 作文要有独创性

思维的独创性就是能从一般性的常规思维中经过推敲加工得出独创性的观点。或让人刮目相看,或使人振聋发聩的思维方式。笔者认为,应结合当前作文教学实际,

大力倡导这方面的训练。

伟人毛泽东读文学名著,常常打破常规,发出不同凡俗的奇思妙想。看过普希金名著《渔夫和金鱼的故事》的人,都说那个贪心不足的老太婆有些可恶,伟人毛泽东却从老太婆的贪心中,看到他不断追求的可爱的一面,曰:人贪得无厌不好,但人若贪得有厌,那世界恐怕就不前进了。都满足了,到了厌的程度,还要变革,还要追求干什么呢?独特的思维真是石破天惊!

思维的独创性并不神秘,我们中学生并不是可望不可即的,他不只是属于改革家和伟大人物,也属于我们中学生自己!只要教师加以指导,打破常规,完全可以帮助学生否定自己的习惯性思维,打破常规,开拓思维的时空,是思维不断向纵深发展,充分发挥每个学生的思维个性,完全可以写出有独到见解的好文章来。

为此,我们应该经常不断的组织学生进行独创性思维的训练,如对同一问题让学生做出不同的回答;或一幅画面,或一段对话,或一特写镜头,先让同学们从各个不同的角度进行体悟、理解、评论等,然后注重思维的“独创性“的要求训练。再如一则材料,可先告诉同学们某种观点,但不准用已知观点,必须从材料中重新提取观点。这观点不仅要有“异向“或“反向”,更强调独创。通过多种手段引导训练,不断提高同学们独创性思维的能力,真

正做到见人所未见,思人所未思,言人所未言,写人所未写。

在作文教学中,我们要让学生全面拓展创新思维的空间,作文才能有亮点,才能形成自己独特的文风,文字才会显得灵动飞扬。

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让创新作文灵动飞扬

姓名:张宣华

单位:召陵区召陵镇一中