我的母亲
高三 其它 9518字 1047人浏览 我爱花开玫瑰

胡适《我的母亲》教案

一. 教学目标:

1. 把握文章内容,了解自传的语体特征。

2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。

3. 体会母爱的伟大,感受作者对母亲无限的怀念之情。

二. 教学重点、难点:

1. 在整体感知课文的基础上,能说出文章写了几件事来刻画母亲,归纳出母亲的性格特点。

2. 品味具体语句中所包含的感情,揣摩具体词语在文中的作用。

三. 教学安排:2课时。

四. 教学过程:

第一课时

一. 导入:

1. 从古到今,都有很多关于母亲的作品,歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。

在我们的身边,有这样一位母亲,对别人的孩子非常和善,对自己的孩子却十分严厉,有时鞭打孩子时,还不允许孩子哭出声音来,对这样的母亲,他的孩子会怎样评价她呢?今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。

2. 了解胡适及他的母亲:

胡 适(1891—1962.) 字适之,安徽绩溪人,生于上海。幼年在故乡家塾读书,1904年随兄到上海,先后进梅溪学堂、澄衷学堂,1906年考入中国公学。 1910年赴美留学,先入康奈尔大学农科,1912年转文学院,修哲学、文学。 1915年人哥伦比亚大学哲学系,系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 1916年开始与在美同学讨沦白话文,最后写成《文学改良当议》,1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文,在

新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授,参加《新青年》编辑,1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。 五四运动以后,思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。 抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国,次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议,为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时,因猝发心脏病逝世。

冯顺娣,安徽绩溪人,16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁,前妻曹氏去世十余年,他在外做官,家中没有一个家眷实在不方便,胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人,冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年,来到上海,在胡适三岁的时候,胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。

二. 整体把握,感知内容:

学生自读课文,思考下列问题:

1. 用一句话概括母亲的形象特点。

——“我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。”

2. 为什么说她又是“严父”?

再次插入胡适家庭背景资料介绍。

3. 课文写了母亲哪几件事? 这些事情突出母亲的什么品性? 课文写了母亲这样几件事情:

A .学习上的督促,叫我早起, “催”去上学;

B. 聆听教诲,我说了不该说的话,她重重责罚我

C .如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒色;

D .受了两个嫂子的气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中之

苦;

E .听了五叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱。

概括地说,写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事,表现母亲以下品性:慈母严父,对我谆谆教诲;对我要求严格,却从不拿孩子出气;气量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、温和,从来没有一句伤人感情的活。

通过具体的事例可以很好的塑造人物形象,表现人物的品格特征。

4. 根据我们刚才的阅读,我们可以很清楚地把本文的提纲列出来

一. 介绍我的小时侯的情况

二. 回忆我的母亲

三. 感谢母亲,总结全文

三. 合作探究

1. 要求学生齐读课文第一部分,分组讨论:童年是美好的,作者的童年如何呢?

明确:不曾养成活泼游戏的习惯;

文绉绉的

大人们鼓励我装成先生的样子

除了一次演文角儿,不曾享受过儿童游戏的快乐

喜欢看书

只学得了读书、写字;

反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画

小结:枯燥无味、没有乐趣,不快乐,传统教育方式约束了我的发展。 (作者的童年生活是比较单调和枯燥的,那你的呢?让学生童年的趣事)

2. 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢?

明确:这些段落写作者的性格特点和童年生活,一方面写出自己童年的爱好、快乐,另一方面也写出儿童好玩的天性;既写出童年的单调和失落,也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说,作者童年生活,除了看书之外,是贫乏的,是有缺憾的,正是在这一背景下,母亲给我的一点做人的训练和教诲,这不仅珍贵,让我永铭于心,而且与文末相呼应。另一个原因是,这篇文章选自《四十自述》,写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历,或者说,是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的,所以开头写了较多自己童年的经历。

3. 作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?她与家人相处有哪些特殊的困难?

明确:

在文中,除了写母亲怎样训导之外,还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨,其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师,这主要不是体现在母亲如何训导上,而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此,可以说,写母亲如何与家人相处的情形,同样也是在写母亲是我的恩师,写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教,更写了母亲对我的身教。

4. 朗读最后一部分,母亲对我的影响是怎样的?作者想起母亲时,有着怎样的感情?

明确:学生讨论,好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。

5. 文章写对母亲深切的怀念,但是没有直接抒情的语句,那种感情是如何体现的?

文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情,这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言,可以从两个方面来理解。首先,文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成,

相得益彰。如有些语句就包含感情:“每天天刚亮时,我母亲„„多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇,又是当家的后母。„„万分之一。”这句话写得极为苍凉,将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背,令人读来潸然泪下。其次,文章是用童年回忆童年往事的,毫无成人的姿态,亦无学者的深沉,如实道来,真诚倾吐,甚至可以说,作者是掏出“心灵”来写母亲的,全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。

可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲。 通过这个问题让学生明白,对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心,并好好珍惜身边的亲人和朋友。

四. 小结:

课文记叙了我小时侯九年里的生活,回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处,字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例,展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实,自然而又蕴涵着真挚的感情,这一点我们在写作中应该好好借鉴,我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法,用我们的真感情,用笔表达对父母、朋友的爱和感激。

第二份

一、学习目标

1、学会概括事件,体会这些具体事件对表现人物性格和品质的作用。

2、揣摩语言,学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

3、感受母爱的至高无上,体会母爱这种博大的情怀。

自主预习:

1、反复朗读课文,将不认识、不理解的词语写下来,借助工具书或在小组内寻求解决。

2、搜集有关“母爱”的文章、诗句、歌曲以及胡适的文章和有关材料,先在小组内交流,准备展示。

3、为母亲做一件事,可从以下提议中选一件去做,做后写下感受。(写在日记上即可)

A 、为母亲洗一次脚 B 、为母亲梳一次头 C 、为母亲做一顿早餐 D 、与母亲做一次深情拥抱

教学过程:

1、导入:

2、交流展示(字词、搜集材料、 准备工作)

3、速读课文,结合已有的印象。用一句话概括母亲的形象特点:

4、合作探究

【A 】探究题目一:读了( ),我看到了一位( )的母亲。(对学内容)

(方法指导:如何概括事件?例如:用文中原句、找中心句、自己概括等)

【b 】探究题目二:从文中母亲的几件事中,哪些话语或是细节最让你感动?找出来作批注。

(群学内容 ,组长指导)

5 小结,预习:

其实作为颇有名气的学者胡适,在行文时却极注意用词的分寸。按照下面例子,再找出几例试着体会作者在运用词语方面的分寸感。

如:⑴我在这九年之中,只学得了读书写字两件事。在文字和思想(看文章)的方面,不能不算是打了一点底子。

5、达标检测

a 、用几个形容词来描述一下你眼中真实的母亲。这些形容词里有没有你不欣赏母亲的地方?现在请你们想一想对于母亲身上你不欣赏的地方今后你会怎样对待呢?

第二课时

课堂目标:

1 小组展示

2 总结探究

准备展示目标:

1 概括事件,体会具体事件对表现人物性格和品质的作用

2 运用细节描写刻画人物性格的方法

3揣摩语言,体会作者运用语言的分寸感

教学过程:

四、设置报道站,小组准备

五、按照目标,小组展示

3,教师归纳,问题探究

a 、课文标题为“我的母亲”,而文章前三段只有一句提及母亲,其内容似与“母亲”无关,这是为什么?

b 、文章最后一段写什么?

c 、作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?

d 、本文语言有什么特点?运用了什么写作手法?

4、阅读这篇文章,我们不仅为作者母亲美好的性格品质所感动,而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子,作者的情感是任何体现的?

5 积累 搜集有关母爱的故事、诗歌、名言。

拓展延伸

1、文章结尾写道:“我在母亲的教训之下度过了少年时代,受了她极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面?你在哪方面深受自己母亲的影响?写一个50字以内的片段。(写在日记本上)

课内反馈

2、阅读下文,回答问题。

我母亲管束我最严„„这是我的严师,我的慈母。

①找出文中母亲是严师的例子,是慈母的例子,并各用一句话概括。

②. 文中画线句体现了母亲的什么心理?行罚时“不许我哭出声来”,为什么?

③“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用?

④. 概括上文的中心意思。(用原句回答)

⑤. 评论作者母亲教子的方式。

⑥仿句练习 如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。

2、感受朱自清《背影》 关于作者:

胡适(1891~1962),近代思想家,现代诗人、学者,提倡白话文。原名嗣穈,学名洪骍,字适之,笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人。生于一个官僚地主兼商人家庭。1917年完成博士论文(1927年获博士学位)后回国,任北京大学教授,积极参加新文化运动和文学革命运动、发表《文学改良刍议》。曾任教于国立青岛大学(现中国海洋大学)。

作者四岁时便读父亲所作的诗。五、六岁上私塾,学习古文。大概在十一岁时,已经能够自己看古文书。

关于本文:

本文选自《胡适自传》,标题是编者加的。它的体裁是传记,堪称文学的传记,传记的文学,既可供胡适研究者参考,具有史料价值,也可供文学爱好者欣赏、阅读,具有文学价值。

文中既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求,又写出了在大家庭环境中作为后母管理和维持家庭关系的不容易,表现出母亲的优秀品质,表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起,着重写出母亲对自己的" 做人的训练" ,对自己少年时代乃至一生的重大影响,由此表达自己对母亲的理解与感激。

一、词语积累(给加红的字注音并解释)

文绉绉(zh ōu ):形容人谈吐、举止文雅的样子

翳( yì ):眼睛角膜病变后留下的疤痕

龌龊(w ò chuò):不干净,脏。比喻人品质恶劣;或形容气量狭小,拘于小节 下流:这里指卑鄙、不道德的意思

管束:加以约束,使不越轨

轻薄:言语举动有轻佻和玩弄意味

二、分析课文,然后思考:

1、 一句话概括母亲的形象特点--" 我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。"

2、 课文写了母亲哪几件事? 这些事情突出母亲的什么品性?

课文写了母亲这样几件事情:

1) 叫我早起,聆听教诲," 催" 去上学;

2) 我说了不该说的话,她重重责罚我;

3) 新年之际,债主来要债,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒色;

4) 受了两个嫂子的气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中之苦;

5) 听了五叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事,表现母亲以下品性:

1) 她是一位恩师,对我谆谆教诲;

2) 对我要求严格,却从不拿孩子出气;

3) 气量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;

4) 待人仁慈、温和,从来没有一句伤人感情的活。

三、课外探索。

1、母亲往往在一个人成长的道路上,产生重要影响?同学们,你们的母亲,哪一点给你们的印象最深?请同学们结合具体的事情,把它们写一写。

《我的第一本书》学习要点

你的第一本书是一本什么样的书?随着记忆,与作者一同感悟读书对于人生的意义,理解在不同的时代背景下,“书”对我们共同的意义和给我们的启示。

关于作者:

牛汉,原名史成汉,1923年生,山西定襄县人,蒙古族。40年代开始诗歌创作,是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在" 文革" 期间,诗从悲愤的心灵里突然升起,写下了不少诗作。

本文是诗人牛汉的一篇随笔,作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。“我的第一本书”这一主线,贯穿全文,把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致,这不仅令作者终生受用,更是我们的一笔宝贵的精神财富。

一、掌握下面的词语

1、 为下列加红的字注音

马鬃(z ōng ) 搀和(ch ān ) 调教(ti áo )

2、 注意下面字词的书写。

幽默 梦幻 红薯 稀奇 奥秘 苦楚 崇敬 欣慰

3、 成语积累

翻来覆去 磨磨蹭蹭 哄堂大笑

二、课文内容分析。

1、 本文的开头有什么特点?

作者在文章的开头并没有直接写" 我的第一本书" ,而是通过“前几天一位诗人的来访”

自然引出本文的话题。

2、“我的第一本书”指的是小学一年级国语课本,它还有什么其它含义?

" 我的第一本书" 还表明了这第一本书在作者人生中的分量。

3、“我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗?你还可以有怎样的理解?

“我的第一本书”不仅仅指那半本课本,它也指作者人生的每一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。

4、“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。”如何理解这句话?

作者对童年的感觉是辛酸的," 童年没有幽默" ,写了作者童年生活的艰辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的,几乎所有同学都在生存线上挣扎,哪有幽默可言?但是,毕竟是童年,无论生活多么艰辛,也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气,能和小伙伴们在一起,和小动物们在一起,回到大自然中间,就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

5、 如何理解课文的最后两句话“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”?

作者的第一本书,意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门,走进了知识的世界,更重要的是,那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。如果这本书不写出来,那么这几十年的读书和写书则失去了意义,变得毫无价值,因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本。" 人不能忘本" 的运用了双关的修辞手法。“本”既是作者的课本,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

6、 作者是怀着怎样的情感追忆他的“第一本书”的?

作者追忆" 第一本书" 的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,现时感情也是复杂的、百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

三、思考问题:文中有哪三个人物最让人难忘?自选其中之一,虚构一篇小故事。 提示:二黄毛、乔元贞、老师" 弄不成" 。注意理解文中对这三个人物的描述。

四、牛汉创作过很多的诗歌,请同学们阅读牛汉的《悼念一棵枫树》,体会一下牛汉诗的特点。

悼念一棵枫树 我想写几页小诗,把你最后 的绿叶保留下几片来 ——摘自日记 湖边山丘上 那棵最高大的枫树 被伐倒了„„ 在秋天的一个早晨 几个村庄 和这一片山野 都听到了,感觉到了 枫树倒下的声响 家家的门窗和屋瓦 每棵树,每根草 每一朵野花 树上的鸟,花上的蜂 湖边停泊的小船 都颤颤地哆嗦起来„„ 是由于悲哀吗? 这一天 整个村庄 和这一片山野上 飘着浓郁的清香 清香 落在人的心灵上 比秋雨还要阴冷 想不到 一棵枫树 表皮灰暗而粗犷 发着苦涩气息 但它的生命内部 却贮蓄了这么多的芬芳

芬芳 使人悲伤 枫树直挺挺的 躺在草丛和荆棘上 那么庞大,那么青翠 看上去比它站立的时候 还要雄伟和美丽 伐倒三天之后 枝叶还在微风中 簌簌地摇动 叶片上还挂着明亮的露水 仿佛亿万只含泪的眼睛 向大自然告别 哦,湖边的白鹤 哦,远方来的老鹰 还朝着枫树这里飞翔呢 枫树 被解成宽阔的木板 一圈圈年轮 涌出了一圈圈的 凝固的泪珠 泪珠 也发着芬芳 不是泪珠吧 它是枫树的生命 还没有死亡的血球 村边的山丘 缩小了许多 仿佛低下了头颅 伐倒了 一棵枫树 伐倒了 一个与大地相连的生命

我的第一本书》教学案例

〖教学目标〗

1、 掌握重点字词,复述课文内容,理解作者的思想感情。 2、 品味重点语句的含义。

3、 了解“第一本书”深刻含义。

〖教学重点〗

1、 复述第一本书的故事。

2、 体会父子之间的深厚感情。 教学难点:

1、 品味文章的语言。

〖课时安排〗

一课时。

〖教学方法〗

讨论法、联想法。

〖课前准备〗

熟读课文,解决字词,收集作者的有关资料,了解文章写作的时代背景。

〖教学过程〗

一、导入新课:高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书,从小到大同学们已读了不少书,想一想你读的第一本书是什么样的书?在你记忆中,哪一本书给你的印象最深刻?(学生自由回答讲述自己读的第一本书或印象最深的书)。(师总结)许多同学对自己读的第一本书已经记不清了,因为第一本书并没有让你难忘的故事,但是作者牛汗的第一本书却让他难忘,为什么原因呢?因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。(此环节设计激发学习兴趣)

二、交流资料,检查预习。

1、介绍作者:牛汗,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

2、文章时代背景:20世纪二、三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷,读书在当时是有钱人的事情等。(学生介绍收集的资料,老师补充)

3、 查字词:(投影) 酷.(k ǜ)似 掺.(ch ān )和 脊.(j ǐ)背 枉.(w ǎng )读 幽默:有趣或可笑而意味深长。 凄惨:凄凉悲惨。 奥秘:奥妙神秘。

翻来覆去:一次又一次;多次重复。 三、阅读课文,整体感知。

1、五分钟内默读课文,准备复述“第一本书”的故事。(复述要求)a 、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。b 、读音准确,口齿清楚,声音洪亮。c 、语言简练生动,表达流畅自然。(学生复述“第一本书”的故事,互相补充、评议)

2、再次默读课文,理清文章线索,作者围绕第一本书记叙了哪些事情?(分组交流)。生回答,师整理板书:(投影)引出第一本书 最初的启蒙,介绍父亲 追问“书”的故事 追问“书”的另一半,父亲灯下补书 转学 再次回顾上课趣事 人物后话 总结:人不能忘本。

四、自主阅读课文,理解作者思想感情。 (学生合作讨论,解决下面问题) 1、“我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? 答:“我的第一本书”,不仅仅指那半本书,也是“我”人生的第一本书。这人生的第一课,蕴涵着生活的艰辛,人间的温暖,同学的友谊和上学的乐趣。

2、 作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的?

答:作者追忆他的“第一本书”的心情是沉重的,他敬重、珍爱“第一本书”,同时感情也是复杂的,因为那本书藏着苦难的生活和恶劣的学习环境,也反映那个时代的人们的不幸的

命运,以及在那种荒寒背景下可贵的乐趣和温情。

3、 如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”? 答:体会书的珍贵,读书机会的珍贵。 4、“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

答:我的第一本书对“我”影响之大,作者要回报它。

五、品味语言:自由朗读课文,画出最喜欢的语句朗读,并讲讲喜欢的理由。(生)自由发言。

体会重点语句的含义:

1、 我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 (作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有幽默”,是生活的艰苦和沉重,但童年毕竟是天真、好奇和淘气的,和小伙伴、小动物在一起回到大自然中间是快乐的,童年玩起来什么苦都会忘记,这就是生命最初的快乐。)

2、我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 (“枉”:白白的,无价值,无意义。作者的第一本书不仅是求知的第一本书,更是人生的第一本书,如果不写出来,这几十年的读书和写诗就失去了意义,变得毫无价值,因为忘记了知识的源头和人生的起点,就意味着忘记了过去,即忘本,人不能忘本。“本”是双关语,既指第一本国语教材,也指人生成长过程中最初的有价值的东西。)

六、拓展练习:文中的父亲是怎样的父亲,通过什么能够看出来?设想父亲夜晚为“我”修补书的情景,展开合理的想象,把它扩写成一段完整的文字。要写出父亲的动作、神态和心理活动。

七、本课总结。

课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情,告诉我们“人不能忘本”,我们应好好珍惜现在的生活。

八、布置作业。

书后“研讨与练习三”。

〖附〗板书设计:

“借书”:同情心、乐于助人;生活的艰辛

“补书”:深爱孩子,无私善良

“趣事”:狗与读书

“后话”:遗憾与同情

总结:人不能忘本