最后一头战象教学设计
初一 议论文 2966字 334人浏览 大美女ZH

《最后一头战象》(第二课时)教学设计

【教学设计思路】:《最后一头战象》是人教版六年级的一篇篇幅比较长的课文,其内容和文采都值得高年级的学生学习,尤其是文章中的重点段落可作为自主赏析的阅读,所以我安排了第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑,并解决部分问题,学习“英雄垂暮”部分;第二课时重点品读课文后三个精彩片段,体会重点词句在表情达意的作用,同时感受课文饱含深情的语言,体会战象嘎羧的高尚情怀,并初步感受作者的具体、细致的表达方法。以下就是我第二课时的教学设计。

【教学目标】:

1.复习检测、积累词语。

2.继续学习课文,感受村民与嘎羧之间的真挚情感。

3.学习作者具体细致的表达方法,指导学生练笔。

【教学重难点】:

通过朗读感悟,体会文章的表达方法,感悟战象的情感。

【教学过程】

一、复习导入

1、课前出示词语,学生板书,复习并积累词语。

2、上节课我们领略了最后一头战象嘎羧的风采,嘎羧得到人们的救护,起死回生,二十多年过去,嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻,留下了哪几个感人的片段?请你用精炼的语言概括出来。

二、指导品读“重披战甲”,感悟英武豪气

1.嘎羧留下了一个个感人的故事,“重披战甲”就是其中一个,学生自读课文这部分内容,画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子,体会嘎羧的心情变化。

本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微,通过细节描写体现其形象特征,所以,在这个教学环节教师适时引导学生学习画出重点语句,揣摩其义,初步感受嘎羧形象。嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的,从语段中的“十分亢奋” “烧得通红” “轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得平静了,从“一下子安静下来”“呼呼吹去” “久久地在上面摩挲”等语句能体会到。

2.嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁,它还可能有哪些举动呢?

拓展想象是高年段语文阅读教学的训练重点之一,教师可抓住“焦躁举动”引导学生进行合理的想象,目的是为了体会战象对当年与自己生死与共的象鞍的怀念,对见到旧时“战友”的激动。引导学生想象:还可能扇动着它的大耳朵;可能焦躁地甩着尾巴;还可能会用它那硕大的身躯去撞象房„„

3.在理解文意的基础上有感情地朗读这些语段。(指名朗读;生生评价;重点语句,教师指导,全班齐读。)

这样安排教学环节遵循从整体到部分再到整体的原则,先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子,再品句中关键词语,进而揣摩嘎羧丰富的内心世界,然后通过感情朗读表达这种心情,也切合高年段语文阅读教学的规律。

三、合作研读“凭吊战场”,感受深情爱意

1.嘎羧伫立江滩,久久凝望可能会看到什么?它对礁石亲了又亲时会想到什么?嘎羧震耳欲聋的吼叫是想说什么?(引导学生以学习小组为单位,想象补白,在读这些语句的时候都想到了哪些情景?)

引导学生想象:嘎羧站在卵石上,仿佛留恋着这曾经浴血搏杀的战场;它对礁石亲了又亲,好像在感谢那些救过它的人们;发出吼叫,似乎想说再见了,村民,我要去找我的战友!

嘎羧站在卵石上,仿佛看到了与自己浴血搏杀的战友和四处逃窜的日寇;它对礁石亲了又亲,好像听到战友在战场上搏斗时的吼叫声;发出吼叫,似乎想说您好,我又回来了,战场!

语文教学应当尊重学生的个性化阅读理解。这里,教师引导学生充分谈自己的阅读感受,让学生抓住重点词语“久久凝望”“亲了又亲”“发出震耳欲聋的吼叫”进行想象补白,利于深刻感受战象的形象。

2.教师补白描绘,激情引读。

──它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕,一定又看到战友们奋勇搏杀,在枪林弹雨中,排山倒海地冲向敌人!

──那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地!

──那是嘎羧在深情地呼唤,呼唤着战友的灵魂,也在告诉战友:我将来陪伴你们!

四、诵读“庄严归去”,深沉吟诵升华情感

1.这位垂暮的英雄来到百象冢旁,文中反复出现一个关键用语写它寻找自己的战友,寻找自己的归宿的时候,同学们又有什么体会呢?

“挖”,嘎羧的“一直挖”“不断挖”“继续挖” “埋头挖”“还在挖”„„通过一个“挖”字,嘎羧没有到祖宗留下的象冢,而是自掘坟墓,庄严地把自己掩埋!这些描写更加体现了这垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义!

2.战象嘎羧有情有义,带着对英雄的崇敬,深情朗读20—23自然段。

3.小结:嘎羧走了,从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武,从重临旧地到安葬自己,我们渐渐地读懂了嘎羧的心,它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地,忘不了曾经并肩战斗的同伴,这是一位重情重义的英雄!让我们永远铭记着嘎羧,永远铭记这──最后一头战象!

学过课文,你对嘎羧有了怎样的印象?请用这样的句式说出你的体会。

这是一头 的战象,因为它 。

五、练笔:战象的故事还没有结束,嘎羧告别村寨的场面,伫立江滩回想往事的情景,都十分感人。选择一个场景,想象嘎羧的内心感受,写成一篇200字左右的片段作文。

教学反思:

《最后一头战象》是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,我在把握课文主要内容的基础上,在第二课时引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,从而引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀是我的教学目标。

首先长文短教是我最大的收获。由于课文篇幅较长,内容较多,如何引导学生学习才能让他们的体会上升到一个高度而不把文章肢解得零碎是我一直思考的问题,我决定采取“直奔中心”法,即从整体入手,通过整体感悟,让学生直接触及中心正题,然后专注抓“重披象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”三个感人的片段,给学生足够的时间去交流、体会。

其次走进嘎羧的内心世界是这个课时我最基本的教学方向。文中的嘎嗦有灵性、重感情,俨然一位顶天立地的英雄。如何让学生也能够体会到这些呢?我想只能通过对文章中重点字词的品读、感悟,反复揣摩细节描写,引导学生大胆的联想,才能走进嘎羧的内心世界,当学习“重披象鞍”这一部分时,学生抓住了 “呼呼吹去”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句,我则及时追问,引导学生反复地揣摩:摩挲的动作?为什么久久的?泪光闪闪中它仿佛看到了什么?学生在老师的及时追问中体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时,也把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生,为后面内容的学习打下基础。

第三,口语表达训练是基本方法。通过阅读不难发现,其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考,比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”,在礁石上“亲了又亲”,“震耳欲聋”的呼唤等等,这些都是文本的空白点。在交流时,展示的学生已经开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的呼唤里,它仿佛在呼唤什么。我只是在他们准备结束这个话题时进行了追问,强化了多数同学的内心体验。

当然,在这一课的教学中还是存在着一些不足。比如:教师在点拨学生读好嘎羧回到战场时,震耳欲聋、撕心裂肺的呼唤“欧——欧”时有学生笑场,应该及时调整课堂;让学生合作从文本中去体会嘎羧的内心世界时,教师的引导还不透彻,应该带领学生深入文本,教师再加上深情的旁白也许效果更好!

最后一头战象教学设计1篇同标题作文
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