放飞心灵的翅膀
初三 记叙文 2142字 84人浏览 shijian2108

1 放飞心灵的翅膀

----也谈生活化作文

武进区花园小学 张凤君

“语文教学是基础教育中的老大难,作文教学又是老大难中的老大难。”张志公先生如是说。那么,如何解决这个老大难问题,把学生视为“苦差”的作文变成他们的乐事呢?我认为必须抓好作文之“源”,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,而这个“源”,正是学生实实在在的生活。叶圣陶先生说“生活犹如泉源,文章犹如溪流,源泉丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”

一、享受生活积素材

玩是儿童的天性, 它能极大地丰富儿童的生活阅历, 激发儿童的情感。活动是孩子们的趣事, 接受快乐是儿童的天性, 兴趣又是最好的老师。让学生从传统教室所禁锢的狭隘的学习时空中解放出来,把学习的触角延伸到绚丽多彩的世界。教师可根据作文教学的设计有意识地组织一些活动, 为学生提供感兴趣的写作材料。为此,要打开校园的大门,铺就一条走向自然、走向社会、走向世界的大道,让学生去享受自然、体验生活、感悟人生,使大脑储有丰富多彩的记忆表象。丰富多彩的生活能激发学生的思维、情感,有利于学生积累写作素材。这样,他们再也不用做“无米之炊”,动起笔来也会洋洋洒洒,如行云流水。例如,在教学作文《记一次综合实践活动》之前,利用学校组织的全校师生去溧阳天目湖游玩的活动,先让学生上网了解天目湖的文化背景、旅游景点等,为天目湖之游做好充分的准备。游玩中,提醒学生注意认真观察,留意各景点介绍,我也相机边走边说,尽量丰富学生的见识。游玩结束后,再让孩子谈谈自己的收获,最好玩的是什么。在此基础上再来习作,孩子们的作文不仅记叙具体生动,抒发真情实感,而且富有个性。

2 二、自主写作展个性

生活是写作的源泉,写作是生活的再现。学生怕写作文的一个重要原因是传统的命题作文限制了学生的思维,学生始终处于一种被动的状态,没有一点自主选择的余地,对写作的兴趣也就无从谈起。在教学中,我们应积极创设写作情境,呵护童真,激发童趣,释放童语,解放童心,让习作者的创新思维,在无忧无虑的生态环境中萌发、成长,让习作者的灵感在自由奔放的激情中产生火花。音乐盒、储蓄罐、各种娃娃等孩子喜爱的玩具带到我们的作文课上,让学生看一看、摆一摆、演一演、想一想,孩子们积极性很高,说的愿望很迫切,思维也插上了想象的翅膀,一起走入了童话世界。在他们畅所欲言之后,我又及时地鼓励他们把刚才所说的、所想的写下来。

作文虽然不同于文学创作,但也必须是学生情感和灵性的自然升华,是用自己的眼睛和思维对客观世界的认识、感受和判断,因此,它也必须是“情动而辞发。”例如,在教学作文《话别——写给xxx 》时,我首先让学生欣赏歌曲《送别》,把学生带入那种氛围,离愁别绪油然而生。然后我又问他们:此时此刻,对朝夕相处的老师、同学、哺育你们的母校„„有什么想说的吗?学生们打开了记忆的闸门:一件件感人的往事、一张张纯真的笑脸、一句句真挚的话语,最后我又让他们选择自己喜欢的方式把自己想说的表达出来。结果作品形式是五花八门:现代诗、文包诗、书信、歌曲„„内容是情真意切、感人肺腑,学生的个性得到了张扬,习作成了快乐的事、舒畅的事,成了一种享受,一种满足。自主写作,让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础,以“真实”为准则,以“新颖”为前提,去描绘那丰富多彩的校园生活,喜怒哀乐的家庭生活,五彩缤纷的社会生活,绚丽多彩的自然生活。

三、不断写作增活力

3 托尔斯泰有过这么一段名言:“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造,那他的一生将永远是模仿和抄写。”因此,在鼓励学生描绘生活的同时,还要激发学生创造生活的热情,要善于写他人之未言,敢于绘前人之未描,用真挚敏锐的心去感受与创造生活。教师应创造多种机会帮助学生顺利完成这种创造性的劳动。如看片断续编故事、看视频写观后感,出版自己主办的作文刊物、自编自导自演小品等等,这些机会能给学生的创造性作文插上翅膀。

在教学苏教版第九册习作六看图作文时,我鼓励学生根据图意展开大胆丰富的想象,四人小组进行故事表演,注意故事情节,人物怎样做、怎样说。孩子个个兴趣盎然,表演各具特色,有声有色。小女孩勇救小燕子活灵活现,然后再来写作,水到渠成。

如果说,生活因为有了小学生而更加丰富多彩,那么我要说,因为有了生活作文而使学生生活得更好了。感恩节到了,我首先激情启动:今天是感恩节,心怀感恩,生活更幸福,感恩,首先从父母开始,他们的爱,无声无息,却又深远似海。“百善孝为先”,让我们用自己的方式表达对父母的感谢,略尽一份孝心吧。孩子的心灵晶莹通透,表达方式虽不相同但都令人感动。有的奉上一张亲手制作的感恩卡,有的送上精心挑选的小礼物,有的亲手做碗面,短信、录音,丰富多彩,个性鲜明。再让他们集体交流活动过程,特别是父母的表情、动作、语言,因为是孩子们的亲身经历,表达自然具体生动,文章也特别感人。再把作文读给父母听,让浓浓爱意再次弥漫家中。当一篇优秀的生活习作产生之后,我便鼓励学生向报社、学校红领巾广播、武进教育网站等地方投稿,稿件的录用是对学生作文最好的肯定,使他们的生活更美好、更充实。

当习作与儿童的生活、生命融为一体,成为一个精神成长的共同体,习

4 作不仅不再是“老大难”,而且成为学生的最爱!