《藤野先生》教学案例
初二 读后感 1526字 1177人浏览 lijyong2012

2、再读“我”与藤野先生相交的内容,说说主要事件分别表现了藤野的

什么思想品质?外貌、动作、语言描写又能表现藤野的什么特点?找出相

关内容全班交流。

多媒体或小黑板展示:

藤野先生

外貌 黑瘦,八字须,戴着眼镜 旧外套 有时竟会忘记带领结 思想品质 生活俭朴 认真负责 要求严格 热情诚恳 求实精神

主要事件 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚

3、文中写日本的人物还有哪些?他们对突显藤野先生有什么作用?

写仙台医专的职员的优待,从正面衬托了藤野先生的对异国青年的

关心和热情;写日本“爱国学生”的欢呼和学生干事的污蔑,从反面衬

托了藤野先生的正直善良和没有民族偏见的优秀品质。

4、归纳藤野先生的形象。

藤野先生是一个有高深的学问、严谨认真、对外表却很不在意、

正直、富有人情味、尊重人、有平等意识、关心异国青年的人。

5、谈收获:学了这篇文章,你从中学到了哪些写人物的方法?或谈谈你

在写作方面获得了哪些启示?

第三课时

七、理清作者的心理历程,了解本文两条线交织的组材方式,体会散文“形

散神聚”的特点

1、课文标题是《藤野先生》,可除了藤野先生外,我们还能在作品的字

里行间看见另一个人物,那就是作者。你能找到作者经历的事件和心理

历程吗?

作者经历事件 心理历程

离开东京 ———— 对东京清国留学生腐化生活的失望厌恶

“日暮里”“水户” -- 勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰 受到优待 ——-- “物以稀为贵”,对优待不以为然

“匿名信”事件 ———— 民族自尊心受到极大的伤害

电影事件 ————— 痛心于国民的麻木不仁,

告别先生 -------- 弃医从文,另寻救国之路

保留讲义、挂相片 -------- 怀念藤野先生,继续战斗

2、“我”与藤野先生的交往过程是本文的明线,本文还有一条暗线也贯穿始终,根据上表说说这条线索是什么?(爱国热情)

3、《藤野先生》主要是怀念歌颂藤野先生,还是写作者的爱国主义思想历程?

小组交流,找出依据。

全班交流,教师点拨(主要让学生如何理解那些没有直接写藤野先

生的内容)

一般来说,文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这段文字叙述的焦点应该是藤野先生,文章的主题,自然应该是和藤野先生有直接关系的,不应是以描写藤野先生为主,表现的却是“我”的某种思想,文章在结尾处点明主题,“他的性格在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。”第二,从整篇文章的结构看,是围绕藤野先生这个中心来组织材料的,虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情,但前者是明线,后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶,离开东京到仙台,是写与藤野先生结识的前因,写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情,是作者在藤野先生教导下刻苦学医的主要动机。接下来写仙台的学习生活,基本上都与藤野先生有关,而且,作者着力正面描述了与藤野先生的交往,写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激,这些事或是与藤野先生有直接关系,或是衬托出藤野先生的公正、真诚,在那种环境下的难能可贵。后面几段,则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此,“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆散文的主旨和本意。

八、理解一些重点语句的含义和感情色彩

1、本文可揣摩的语句很多,没必要都找出来揣摩分析,老师先提出几个句子作例子,引导学生理解或体会,然后让学生自己去找、去揣摩。

(1. )东京也无非是这样。 (2. )实在标致极了。

如离开仙台后对藤野先生的怀念。 “在我的眼里和心里是伟大的”,是“最使我感激,给我鼓励”的一位老师。