拼积木(300字)作文
初一 散文 7268字 6737人浏览 fengbao0031

精选作文:拼积木(300字) 作文 星期六那天,妈妈带着我去我的好朋友家,我的好朋友买了一盒《直升飞机》的积木,积木用漂亮的盒子装着,里面大约有几百个零件,还有一本说明书,可以拼出漂亮的直升飞机。 我们准备拼飞机了,我们先把积木放在桌子上,然后打开说明书,我把拼装飞机的零件一个个找出来,他把零件认真的拼装在一起,一小时一小时的过去了,才把这架飞机拼到一半,拼得我们腰酸背痛,手也发麻了。 三小时和四小时,我们拼装直升飞机就快完成了。就算快完成了,我们也是按说明书上一步一步的拼装,而不是胡乱的拼装。很快就拼好了。我们看着拼好的直升飞机,有种非常自豪的感觉。我们无论做什么事情,做多了自然就会熟能生巧。我就是这样喜欢玩拼积木的游戏。在完成后的积木上还不断欣赏并改进。四年级:qmalzp

篇一:作文如同摆积木

作文如同摆积木

作者:一丁

来源:《作文成功之路·教育教学研究》2014年

中学生的作文,可以说是练习“对话” “沟通” “表述”和“挖掘”,所有的行为都暂处于训练阶段,并非直接地掏心掏肺要“对话”“沟通”“表述”,仅仅几百字的练习作文,当然更扯不上什么“挖掘”,而且还是“灵魂的挖掘”了。如果把前面“作文”二字换成“文学”,这样说就有指导意义了。

诸如此类,金玉良言。可以说,哪位语文教师未曾提及?到哪本“怎样作文”的论著中找不到呢?应该承认,这样的提示警语,也可以说是指导方法,针对的都是文学、文学创作。但对于作文训练,其启示作用也是不能低估的。然而,在获得启示的同时,错觉也就产生了:作文竟如此这般地艰辛,简直令人望而生畏!继而会衍生出一种无奈的消极和抵触情绪。这种负面情绪的产生远远大于正面的影响,会逐渐降低和消减学生参与作文训练的热忱和信心。

用文学创作的方法和经验指导中学生的作文训练的例子不胜枚举。退一步说,哪位语文教师在指导作文时又能绕开这些方法和经验而去言它呢?在研究“怎样作文”的论著中,同样避免不了。如此这般,很有点像纠着自己的头发企图离开地球一样,在解决问题的同时,不知不觉地带来了许多新的问题。无论是指导作文还是写作文,长期地处于“难”的状态,与这些看似正确,实则南辕北辙的认识、做法有着无法脱离的干系。这种以文学创作的方法和经验指导中学生作文训练的方法,不仅体现在平常的训练过程中,也见诸于“怎样作文”的论著中。实际上现行的各种版本的语文教材,无论是体例和内容,都有这方面的明显倾向。特别是高中语文教材。如果是文学青年,可能会喝彩、叫绝。放给学生,称道的声音就不会那么高了。中学生在文学创作方面还没有经验,不会有那样系统的深刻体会。学生受教材的影响,不知不觉模糊了作文训练与文学创作的分野。

这是导致作文难,又是不易回避的因素。

除了上述两大方面外,作文难和促使作文难还有一个原因有必要提及,即作文时的具体要求。

比如:“我口说我心,我手写我口” “怎么做的就怎么写” “怎么想的就怎么写” 。 “感动的×××”“难忘的×××”“写真情实感”“写有意义的”“仔细观察”“多读多写”„„

—— 这些,核心是

“真实”。求真务实,无可厚非,没有人提倡弄虚作假,问题在于,这样一限制,就增加了作文的难度。无论真人、真事、想法或做法,无论怎样“有意义” “感人”,在通常的情况下,就事情的本身,往往不够“文”。别说“没生活”,就算“有生活”,就算“仔细观察”了,生活中有多少事不用组织语言,不用布局谋篇,就能成文呢?我们的作文训练,练的就是组织语言,运用语言的功夫。如果统统把学生的手脚(包括思维)一而概之地捆绑在“真实”的范围内,那除了“难”还会剩下什么呢?如果说“写出”真情实感,这就明确了。放开手脚与胡编乱造,说假话、说空话、套话不能相提并论;北京四中的“四步作文法”,其中有一法就是“把别人的好作文抄写一遍。”这种“笨”法所获得的效果是其他任何形式无法代替的。全盘照抄,假不假?可谁又能说这不是经验呢?

在分析指导与训练中出现“偏颇”的同时,还有一个认识方面的问题需要明确,这便是练就了作文的本领,在未来的生活工作中能用多少?这个问题在训练前和训练中不解决,很难调动习作者的积极性。前面曾提过“你想写好作文甚至想当作家吗?”他本不想当作家,现在已经具备了一些写应用文的常识和能力,怎么能热情不减地继续练下去呢?如姚雪垠所说“不管你们将会有多大的成就,也不管你们将来从事什么工作,都必须掌握一定的写作本领,千万不能忽略了对写作的学习。”这一点,语文泰斗张志公先生说:“一说到应用,人们很容易想到狭义的“应用文”,就是书信、便条那一套,实际上不是这样的。面向应用就要考虑学生日后在日常生活中,在进一步学习中,在实际工作中需要写些什么,需要具备什么样的写作能力,更重要的是,应该养成他们什么样的能够适应各种需要的写作能力。”张志公先生的这段提示,改变了我们的习惯认识,感到顿开茅塞,不能不使我们对以往的做法进行审视,不能不使我们迅速地从“狭义”的应用文范畴中走出来,使视野开阔起来。明确地说,就是学生未来从事什么工作,要写什么样的“文”,那就是他的“应用文”。无论什么样的“文”都需要基本功,现在的作文训练就是基本功训练,哪个参与者不需要准备呢?把作文训练同当作家联系,有着根本的区别。目的明确了,动力也就增加了,阻力相应也就减少了。

作文难,或者说人为的导致作文难,当然不止以上提到的几个方面。那么,如何摆脱困境,使作文训练归真返璞,踏上应循的轨迹呢?实践证明,在作文训练的全部过程中(含指导、训练、测试、评语、打分、划等),有三个方面的认识始终不明确,即“虚构” “有意义”和“真情实感”。无论是指导者,裁判者还是习作者,在这三者面前时常表现的缩头缩尾,欲“伸”不直,欲“罢”不忍。现在,咱重温一下语文大家们的主张:

“要区别编造和虚构,应该允许中学生虚构,允许合理想象。因为这也能看出他们语文水平的高低来。” ——章 熊

“中学生喜欢做作文的人肯定不多,但教师让写,他就只能写;一看题目也未见得就有真知灼见,但经过? 翻箱倒柜? ,提炼加工,也能完成任务。写这种文章有什么意义呢?意义就在于锻炼了运用知识进行创造、写作的能力。”

——金开诚

“中小学不太理想也不太完美的语文教育和作文指导,对写文章很不在行却拼命要求“深刻”的父母的指手画脚,以及你处处听到的那些说教,都在妨碍着你去发现真正的生活。” ——曹文轩 “你还要惦记着? 有意义? 吗?我一直有这样一个看法:少年写作文,实际是对自己摹物状态的基本功的锻炼,可

先不考虑? 有意义? ,这有点像学美术的,

“作文所以要? 作? ,其中就有训练的部分„„”

——铁 凝

“初学者不妨解放思想,先练? 胡说八道? ,怎么想就怎么写。”

——张中行

不必去堆砌华丽的辞藻,不必为显示独特而去寻找怪癖生冷的字词,也不必拼命追求“推”和“敲”之间的差异。

-——方 方

一叶知秋,还需要再例举吗?语文大家们早已指破迷津,早已将作文训练的意义、途径和做法论述得淋漓尽致,再明了不过了。根据自己多年的作文教学实践和研究,结合自己文学创作的体会,我认为,在作文训练过程中,鼓励、引导不可少,教育本身就是引导、鼓励。无须强调“这个”,担心“那个”;设什么防线,划什么禁区;忌讳什么,抑制什么。归根结底,作文训练就是运用语言文字培养、锻炼学生运用语言文字的能力,是一种开启思维训练的方法,实质上是一种特殊的技艺训练。说它特殊,是因为它的许多过程和结论通常只表现在笔端,有时甚至只存留于脑际。作文训练与文学创作,是属根本不同的两个范畴。文学创作肩负着社会责任和义务,它必须兼顾历史和现实,对历史和现实负责,而且要顾及社会影响和效益,要有积极向上的内在倾向。也就是所倡导的需要稳妥把握的“主旋律”。作文训练,顾名思义,它是训练。这如同摆积木。各种语文知识犹如一块块积木。摆积木,就没有什么顾虑、限制了,通常是由简到繁,逐渐手熟了,知道每块不同形状的木块的功能了,也有些审美意思了,摆出来的造型就会越来越复杂、美观。先是看别人怎么摆,可谓模仿;继而随心所欲了,可谓虚构;要求高了,反复琢磨了,可谓字斟句酌,谋篇布局,甚至咬文嚼字了;可以按照自己的设想,摆出理想的造型,这就是发挥了联想、想象,“写出”了真情实感,体现向上的中心、主题,可以叫“有意义”。摆积木,不是木块用得越多越好,也就是说不是词语用得越多越好,那叫堆砌,滥用辞藻,或叫床上施床;也不是造型简单就不好,这就是文章力求短些再短些,文不在长,精炼为胜;尽管木块堆积起来了,但看不出摆的是什么,这就是文章没有中心,脉络不清;摆出的造型与别人相同,没有独到之处,这叫雷同;造型耀眼,精美别致,这叫创新,笔下生花。请注意,积木叫“摆出”,文章叫“写出”。同样一堆木块,人家能摆出令人赏心悦目的造型;同样一个主题,一则故事,有的人就能写出条理清楚,中心明确精到的短文,也就是通常所说的“写出了令人称道的好文章”。

如果把作文训练视为摆积木,那么学生的精神负担就会减少很多,也不必违心地去编造了。就像数学方面求未知数先设“ⅹ”,而后列方程求解,作文训练就是先设“ⅹ”,求解的过程,也就是运用语言文字达到“写出”好文章的过程。归根结底,作文训练是“训”与“练”,是一种技术、技艺训练,根本涉及不到什么“真与假”的问题。认识问题解决了,其它问题也就迎刃

而解了。所有束缚学生手脚的羁绊消失了,作文难的问题,或者说摆脱困境,让老师和家长强加给学生的负担减轻。作文训练返璞归真,就大有希望了。

篇二:4x 积木作文

教学法

基础讲座二:用画脑图的方法帮助思维

刘德斌

本方法长期坚持,解

决“能写好”的问题。

一、作文学习为什么

要重视思维训练。

什么是作文?有n

种概念,我的理解是,作文是运用良好的语感协调语言,以表达思维的成果。也就是说,作

文要学习的三要素是:语感、语言、思维。叶圣陶先生说:“学习写作的人应该记住,学习写

作不单是在空白的纸上涂上一些字句,重要的还要在于学习思想。”在语感/语言/思维这三者

中间,前面二项是需要通过大量的语言实践来自己习得的。唯“思维”一项,是有技巧的。

也就是说,抓住了“思维”,就抓住了作文能力提高的关键。语文教育家、人教社中语室的顾

振彪先生说:“启动思维操作,是牵住了作文训练的牛鼻子。”

二、用画脑图的方法

帮助思维。

脑图又称思维导图,

被人称为七大思维工具之一,是由英国托尼·巴赞博士开发出来的一种全新思维方法。画脑

图被笔者引为最核心的思维工具,是4x 积木思维作文法的核心内容和特色方法。

画脑图的要点是:①

在一张白纸上画一个圆形,把题旨(或主题词)写在中心;②在中心点引出分支,把任何有

关这一题旨的论点写上;③有不同类别的资料时,便另开新的分支;④ 将字写在线上并不断

连接下去,不要让思维流程被打断!

如一位小学生所画

的“一只小猪”的思维导图:

托尼·巴赞博士说:

思维导图使我能够分清主次,更快而且更清楚地看出一些主要思想如何彼此关联;它给了我

一个中间平台,使我在思维过程与实际写作之间平稳过渡;它使我有了把思想组织起来并加

以深化提炼的能力,而不再重复耗时费力的起草再起草过程;由于把思维和写作分开来了,

我可以更清

楚地想问题,思

路也广泛多了;开始写作时,我已有了一个清楚的结构,这使写作更容易,更快,也更愉快。

学习将脑图成功地

运用到写作过程,从此,凭脑袋空想来列作文提纲的时代从此不复返。

思维是作文过程的

核心,只有抓住思维这一条主轴,作文才能有深度、有广度。旧的作文教学实践也很重视思

维的培养,但并没有教学生具体可操作的思维方法。脑图的引入解决了这一个问题。“展画脑

图”的过程实质是发散性思维,联想是发散思维的工具,通过联想的展开,由一事物作为触

发点,向四面八方想象熟悉的生活和知识领域。具体写作文章时要做到联想丰富而且合理,

这样,还需要掌握联想的展开与选择,也就是我所说的“完善脑图”。但在一篇作文中只能有

一个立意,这就关系到联想的选择(或称定位),也就是选择什么联想点,选择什么立意的问

题。脑图的引入还避免了原来所列作文提纲的线性笔记的缺点,能直观地看出各内容之间的

关系,各内容之间的中心立意点?? 更符合个人思维习惯。

三、运用脑图帮助写

作要注意的技巧。

为了使写作的内容

丰富化/充分作/深刻化,在画脑图中,要掌握一些思维技巧,如两种思维形态,

◆运用联想三法则:

亚里士多德说过:

“我们的思维是从与正在寻求的事物相类似的事物、相反的事物,或者与它相接近的事物开

始进行的,以后,便追寻与它相关联的事物,由此产生联想”。后人归纳为联想三法则:

①相似联想:想起与

刺激或环境相似的经验。

②对比联想:想起与

刺激完全相反的经验。

③接近联想:想起时

空上与刺激有关的经验。

例如:山→河 →鱼 →虾

对比联想 接

近联想 相似联想

想的过程要引导学

生从以上三个角度对事物进行联想,想的内容才能全面、丰富。

比如,以讲桌为例进

行发散思维,可能的联想方向是:

通过这一番联想之

后,我们会发现,描写讲桌,实质是要歌颂老师。进而

可以由此四点入手,

扩充成一篇抒情散文。

以下是一名学生的

真实的思维导图,不妨分析一下其联想的方法。

大家要注意,其中想

到沙尘暴这个意象也许写抒情诗可以用,而谈到贫困山区需要社会捐资助学也许可以构思成

一个故事,谈到教师清贫也许可以描写成抒情散文,等等。我们需要理解的是,文章的构思

过程正是在这种思维导图的扩充过程中一点一点的积绽思想和灵感的火花,这样才能写出最

有个性的好文章来。

◆发散思维与连续

思维兼顾:

一是连续思维,由a

到b ,由b 到c ,由c 到d ,?? ;要注意在不跑题的范围内联想与想象。二是发散(聚敛)思

维,由a 到b/c/d??。发散思维使文章内容丰富,连续思维使文章内容深刻。

如:

◆我不觉对着茶花

沉吟起来。茶花是美啊。凡是生活中美的事物

都是劳动创造的。是

谁白天黑夜,积年累月,拿自己的汗水浇着花,像抚育自己儿女一样抚育着花秧,终于培养

出这样绝色的好花?应该感谢那为我们美化生活的人。(杨塑《茶花赋》)

其思维路径是:茶花

→一切美的事物→劳动创造→用劳动来美化生活的人。这样一来,文章就环环相扣,引人入

胜。作者运用串联式联想引导人们由浅入深,由表及里地揭示事物本质,了解深刻含义,领

悟生活哲理。

◆我仿佛一会儿漫

步在古城长安,看到你那古老的风貌;一会儿又来到翠绿的田野,清澈的小河唱着歌流过身

边;一会儿又进入云涌雾绕的山峦,欣赏着那云海神奇的变幻;一会儿又步入书廊,诵读那

些动人的诗篇。(刘湛秋《碑林漫步》)

其思维路径是:

◆学会归类

由一只小动物,我们

会直接想到它“白色的”、“胖”、“耳朵大”、“脖子长”?? ,这都可以归入“样子”一大类,

但在最初思维时往往不会直接想到先关于它的样子,而只会想到一些直观印想。所以画出脑

图之后,还要注意对内容进行归类,这样,想的内容才能更加条理清晰,写出来的文章内容

与结构的线索很完美。其实质是“聚敛思维”。如附图中的“联类”。

◆注意多次构思

在展画脑图的过程

中,我们可能只选择其中的一支作为文章的构架。这时候,我们需要对这一支构架进行再一

次发散与连续思维,以充实内容,使思维缜密。因此,“想”与“选”两个步骤有可能是交替

进行的。

训练工具推荐:

由于初学者对于思

维导图非常陌生(其实在国外,包括港澳台新马等地区和国家已经非常重视),所以,在训练

4x 作文法的时候,首先要重点做好“思维导图”拓展思维的训练。

为了完成作业,请大

家手绘图后再扫描图片上传论坛,或者下载专业软件,请电脑专业人士指导使用。

推荐选用:mindjet

mindmanager pro

下载地址:

或者选用:

mindmapper 2008

下载地址:

soft/62044.htm

四、训练考题举例:

如:【考题举例】

07河南课改实验区

中考题2:我是一只渴望飞翔的鸟

审题示范:

下页篇三:搭积木的启示

搭积木的启示

饶平师范附小

汤朝斯

今天上午,我和妈妈

到张阿姨家做客。我和阿姨的女儿小玲玩得可开心啦。可最有趣的还是玩搭积木的游戏。我

们搬来一大堆积木,有正方形的,长方形的,梯形的?? 小玲问我:“我们要建什么好呢?”我

想了想,对她说:“来建一幢大别墅吧。”我们都盼望着能够住上宽敞美观的别墅呢,哪怕用

积木兼职一幢也行啊。说干就干,地板是别墅坚实的地基。我拿起几块长约长方形积木垒起

来,垒后有六层高。然后我在

心,想建别墅就

要努力地建,才能建成嘛。”我安慰小玲。于是我们开始重建别墅,可房子和凉亭还是不听话

地倒下了。怎么会这样呢?我认真地思忖着。上四年级时,老师告诉我们:三角形具有稳定

性,不容易倒。老师还讲了一个故事:小兔子和小猴要为自家的农田围篱笆,小兔围成形状

像三角形的篱笆,而小猴围的是长方形的篱笆。结果那天夜里来了小偷,小偷进不了小兔家

的农田,于是到小猴家的农田。篱笆被小偷拆了,小偷偷走了好多农作物。“啊哈,有了!小

玲,我们把房子、凉亭和栅栏都建成了三角形状!三角形很坚固的,不容易倒!”说干就干,

不一会儿,我们就把房子、凉亭和栅栏都建成了三角形状。小玲又找来两块彩色纸版,分别

是蓝色和绿色。我出了一个绿色的正方形当作草地,小玲剪出一个蓝色的圆形当做游泳池。

我们把两张纸片找个合适的地方放好,一幢积木别墅就建成了!那房子、凉亭和栅栏自从建

成三角形后就再也没倒过了。

从搭积木这件事中

我懂得了一个道理:无论做什么事都要坚持不懈,持之以恒,即使遇到挫折,也要勇敢地去

面对,努力找到解决的方法,才能取得最后的成功。