热带雨林的故事教案
一年级 记叙文 5788字 3463人浏览 hujunjian0215

1 第5课 热带雨林的故事

第一、二 课时 阅读理解课文

授课班级;高一( )班

1. 知识目标:

1.能够理解课文的主要内容,理解词语的意思,并能够灵活运用。

2. 掌握课文的主旨,根据课文内容进行问答。

情感教育:亚马逊热带雨林规模巨大,美丽多姿,又颇具神秘感。热带雨林不仅生活着世界上最奇特的一些动植物,通过本篇课文让学生深刻体会人类生息繁衍与环境之间的关系。

教学重点;让学生熟读课文,了解句型。

教学难点;学习词语并理解和辨析词语。

教学方法;领读法,讲解法,启发,练习法。

学习方法;自主学习,合作学习

教学过程:能够流利的朗读课文,边读边理解句子和词语的意思,进行问答学生提前预习。

导入新课:请同学们看一段关于南美洲热带雨林的视频,感受一下热带雨林的魅

力,想象一下生活在热带雨林中的人的生活和文化。

师 :你知道南美洲热带雨林吗?

说说你对热带雨林的了解。

生:举手发言。

一. 初学课文:

教学过程:

师:预设问题:第一部分:(1-2自然段)

1. 亚马逊河是怎么形成的?

2. 亚马逊河穿越那些地方

3. 亚马逊河最后流入到哪里?

4. 亚马逊热带雨林里有哪些动植物

生:举手回答。

1. 消融:(动)(冰雪)融化;将个人的情感消融在大众的情感里。

春天来临大地上的冰雪开始消融。

2. 汇合:(动)(水流)聚集; 会合 在操场~、在学校~、~地点

小何会合成大河。人民的意志汇合成一支巨大的力量

3. 第二部分:(3-4自然段)

预设问题:

1. 雨林里除了有奇特的动植物还有什么?

2. 为什么说雨林里的人的生活是一种艺术?

3. 雨林里的人靠什么维持生活?

4. 我住在哪个部落里?

5. 尼木柯察五十年前是什么样子?

2 6. 迁徙队伍为什么决定留在尼木柯察?

7尼木柯察现有多少人?

1. 奇特:( 形)特别;不同寻常

打扮奇特 奇特的植物

她今天打扮得很奇特。

2. 打猎:(动)在野外捕捉鸟兽

他们明天要去野外打猎。

3. 平静:(形)(心情环境等)没有不安或动荡

听到考试成绩后我的心情也平静下来。

4. 迁徙:(动)迁移 人口迁徙 燕子的迁徙 候鸟的迁徙 候鸟随着气候的变化而迁徙。

第三部分:(5-9自然段)

预设问题:

1. 雨林里的人的生活怎么样?

2. 雨林里的人有哪些娱乐活动?

3. 我最喜欢看什么?

4. 举行时爬油竿比赛时什么东西作为奖励?

5. 爬油竿是孩子们为什么穿长衣长裤和袜子?

6在教育孩子方面雨林里的人有什么要求?你如何看待?

7. 为什么说雨林里的人的葬礼很奇怪?

8. 雨林里的人坚持自己的古老传统表现在哪些方面?

9巫医最大特点是什么?

10. 雨林里的人为什么不去医疗站看病?

11. 为什么说雨林里的人有和自然对话的能力?

词语提示:

1. 朴实:(形)(1)朴素(颜色,式样等)不浓艳,不华丽: 她今天穿的朴素大方。

(2)(生活)节约,不奢侈 生活朴素

(3)朴实不浮夸 朴素的感情 朴素的语言

2. 脱臼:(动) 脱位 手臂脱臼 胳膊脱臼

打排球时他的右手臂脱臼了。

3. 实习:(动) 把学到的理论知识拿到实际工作中去应用和检验

实习医生 正在实习

九月份我们就要去医院实习。

4. 邀请:请人到自己的地方来或到约定的地方去

3 要请老师 邀请朋友 受到邀请

我邀请朋友来参加今天的活动。

第四部分:(第10自然段)

预设问题:

1. 近十年来雨林里发生了什么变化?

2. 雨林里的珍稀动物为什么频临灭绝?

3. 3雨林里的人的生活受到什么影响?

词语提示:

1. 开采:(动)挖掘(矿物):开采石油 开采地下资源

2. 砍伐:(动)砍伐——用锯、斧等把树干锯下来或伐倒。

不许~、进行~、森林~、~树林、禁止~。

这片森林禁止砍伐。

3. 灭绝——生态灭绝、濒临灭绝、大量灭绝、面临灭绝、灭绝种、文化灭绝、传统灭绝

大熊猫已到灭绝边缘。

二、交流学习:

任务:理解并掌握学会运用词语和句型。

要求:以自学和小组学习为主,把不懂的词语挑出来 ,分析原因,找解决的办法。

1. 每个学生在小组或班级中汇报课前预习的词语内容:

(1)查词典理解词义 。 (2)词语的正确读音、意思。

(3)组成词组或造句。 (4)交流并介绍学习方法。

2. 对疑难词进行讨论,互帮互学,解决疑难问题。

3. 教师要求学生拿出听写本,进行词语听写并批改。

教学过程:

师:检查学生预习词语的情况,听写,上黑板解释四到八个词语,并组词、造句。 生:上黑板听写并解释、组词、造句。

师:让学生检查黑板上的词语,并相互交换听写本批改,并提取平时测验成绩。 生:分别起来就本节课的词语进行组词和造句巩固练习。

师:教师就本节课中的生词和需要辨析的词语进行讲解分析。

生:提出疑难问题。

师:教师给予解决

四. 朗读课文

教学过程:

师:好那么我们来读课文的内容,并了解课文中词语的用法,掌握课文中的句型。 生:通过个人分段读 ,小组读,全班读,默读,齐读,等方法。

师:解决学生提出的问题,向学生提问。

生:达到熟读课文和理解课文的程度。

五、小结与布置作业:

熟读课文,抄写词语。

板书设计:

4

组长意见:

2014年 月 日

第三. 四课时 深化课文学习. 强化训练

一.教学目标:

1. 联系课文描写的故事情节,认真把握人物特点理顺课文的调理。

2. 掌握文章结构。

3. 选择课文的疑难知识点,通过适当的方法进行强化训练,达到熟练掌握的目

的。

二. 教学重难点:

1. 重点:能够理解课文中的内容,能够回答所提出的问题。

2. 难点:掌握本课的结构安排,分析课文。

教学方法;问答法,讲解法,启发,练习法。

学习方法;自主学习,合作学习

三. 情感教育:通过课文让学生深刻体会大自然与人之间的密切关系,并进一步了解环境污染对人类的危害。

导入:

师:1. 你还学到了关于热带雨林的哪些知识?

2. 与我们的生活相比热带雨林里的人的生活有什么区别?

生:举手发言

四. 新课内容:

教学过程:(通过播放短片,设问等方式让学生掌握本课内容。)

人物形象和活动探究之一 亚马逊热带雨林

方法和任务:要求学生在合作学习中分析和解决问题。得出的答案由小组代表在大班上汇报。鼓励学生进行小组之间的辩论。

(1)在小组内阅读,思考问题。

(2)小组讨论,各抒己见。讨论明确下面问题:

5 亚马逊河的发源地、流经的国家和地区、流域特色、热带雨林的特点、价值、作用。

课文开头关于“安第斯山脉”这一部分,属于总述。教学中,可以先让学生读一读这一部分,然后想想,如果没有这段内容,对于理解课文会有哪些困难,让学生从中体会开头总说的作用。

3. 课文内容探究之二:人物形象和活动探究之二——雨林中的土著人群。

讨论明确下面问题:

①他们的原始生活方式有什么特点?

②怎样理解“他们的生活看似简单而平静,其实是一种艺术”这句话? ③葵花部落的生存状态如何?

课文内容探究之三活动探究之三:土著人群的生活方式。

文章选取片段:游戏、教育、葬礼、信仰,作为其生活方式的代表。

①爬油杆

②教育孩子

③葬礼。人们的表现:彻夜玩乐、又笑又叫、玩牌、唱歌、打闹——庆贺。 ④巫医崇拜。巫医:有神力;熟知药用植物,能治病;有神秘感。①“萨满”是什么意思?

②巫医为什么熟知雨林的药用植物

③雨林里的人们为什么宁愿去看巫医而不去医疗站?

五.课文教学总结

1. 结构: 亚马逊河和亚马逊热带雨林——雨林里的土著人群——土著人群的生活方式——爬油杆比赛——教育方式——葬礼----巫医文化——雨林面临的威胁。

2. 中心思想:文章讲述了亚马逊热带雨林的动植物,雨林中的土著部落和他们的生活方式,雨林面临被破坏,给人类的影响。

巩固练习

(1)亚马逊热带雨林颇具神秘感的原因是:

A. 雨林中10平方公里内有很多动植物 B. 全球三分之一的氧气产于这里

C. 有很多人们不知道的动物 D. 亚马逊河流经这里

(2)他们的日子过的比较轻松的原因是:

A. 他们的生活简单而艰苦 B. 他们不了解外面的世界

C. 他们有很多自娱自乐的活动 D. 他们不喜欢生气

(3)介绍雨林人的教育方式和风俗,是为了告诉我们:

A. 孩子们经常受到家长的惩罚 B. 他们受伤后是巫医给他们治疗

C. 他们善良而乐观 D. 他们什么事情度要独立完成

六. 布置作业: 熟读课文,写一篇读后感。

板书设计:

6

组长意见:

2014年 月 日

第五课时 真实交际

教学目标:围绕世界各地的风情、景物、民俗等内容设计具体情境,可以引导学生进行语言的欣赏和积累,达到对学生进行语言积累教学的目的。

教学重点:能够用口头语书面的形式表达自己的感想。

教学难点:能够达到当堂完成短文的程度。

教学方法:问答法,引导法,讲解法;

学习方法:合作学习为主,探究学习

情感教育:通过课文让学生深刻体会大自然与人之间的密切关系,并进一步了解环境污染对人类的危害。

教学过程:

师:提出交际话题,引导学生进行汉语交际;

生:学生表演对话、对主题进行发言,有多少说多少。

师生:共同补充,讨论,纠正其他同学的发言

一.交际话题: 1. 联系自己的生活实际,通过口头或书面形式表达自己对传统文化与现代文明的关系的看法。

2. 介绍你所知道的各地的景物、风情、民俗活动。

二. 当堂完成作文:

活动提示。

教师在检查中发现有好的写作提纲,可以推荐给全班学生借鉴学习,要求学生在写作中注意用实例说明自己的观点。

当堂作文——“当热带雨林消亡后”

三. 布置作业:

7 1. 修改作文。

2. 预习下一课。

板书设计:

组长意见: 2014年 月 日

第六课时 听力训练

教学目标

1、通过听力训练,要使学生养成听的适应能力,和在听的过程中对段落和

段意、语调、情感的理解能力及主要信息点的理解、分析、推断的能力。

2、获得听的一般技巧,包括听辨技巧,听短文抓大意和抓主要的信息点的

技能,汉语教学的环节 语句和对听力的内容的记录的技巧,任务型听在选择判断的技巧。

教学重点:听力理解能力的培养。

教学难点:能够掌握并运用听力中所听到的内容。

教学方法:讲解法,问答法,练习法

学习方法:自主学习为主

教学过程:

1、学生通过听播放的录音文本,参照其中的听力预料选择正确的答案,从

而提高学生的听力理解能力和应试能力。

2、写出信息点和正确答案。

活动提示:

教师根据学生的选择,提示或讲解信息点。

1、对话中短文的层次。

2、对话中的语气。

3、文章中的情感。

4、文章中一些语句的引申义。

5、对学生错误的答案进行纠正。

6、要求学生养成记录信息点和正确的判断能力。

师:播放录音,让学生认真听,注意把握信息点,回答时要说出信息点。 生:核对,并说出信息点。(以此类推)

(一)信息点:

第一部分:

8 1. D “别提了有多热”表示很热。

2. C “1992年去过库尔勒,四年前到过喀什”。

3. C “还不至于这么快” 表示表示不会快下雨。

4. C “没错”表示进步很大。

5. C 那要看你都去过哪些地方。

6. B “真够受”表示太累了。

7. C “可不止” 表示表示时间还要长。

8. C 旅行社

9. B “有什么好看的”

10.A “可不是嘛”表示对方的话

第二部分:

11.D “彼此说孩子和妈妈”可以知道母系关系。

12.B “担心影响男的高考”。

13.A “高考以后不行吗”。

14.B “你感冒了” 。

15.B “体温是38.7度”。

16.C “我最怕打针”。

21.D “考试前不要给孩子施加压力”。

22.B “尽量给孩子一个安静的复习环境。

23.B “孩子紧张,不能安心学习”。

布置作业:预习下一课

板书设计:

组长意见:

2014年 月 日

9 五、复句间的区别

二)假设复句与转折复句的区别:

1、让步假设复句前后分句所说的事情已成为现实,“即使”表示撇开的是虚拟的事实,是做最大的假设罢了。

2、转折复句前后分句所说的事情都已经成为现实,“尽管”所撇开的是既成事实。

如:即使明天刮风下雨,我们也要完成任务。(“刮风下雨”说不准)

尽管今天刮风下雨,我们还是要完成任务。(“刮风下雨”是确定的事实)

(三)条件复句与假设复句的区别:

相同点:前后分句的关系都是条件与结果的关系,都是没有实现的事情。

不同点:条件复句着重于条件,假设复句着重于假设。只要记住条件复句的几种类型和关联词语就很容易区别了。

如:如果美国政府仍然一意孤行搞对抗,中国政府愿意奉陪到底。

只要美国政府仍然一意孤行搞对抗,中国政府就要奉陪到底。

完整的句子结构是:

(定)主+【状】谓〈补〉+(定)宾

新时代的 年轻人 一定 要 锻炼 好 自己的 身体。

10 三、注意固定格式:

1、作为一个军人,马歇尔将军是一个非常特殊的人________。

A、他集军人和政治家于一身 B、他军人和政治家集于一身

C、军人和政治家他集于一身 D、他集于一身军人和政治家

2、__________,全国城市人口为2.6亿,生活垃圾数量每年都以1%的速度递增。

A、以我国的情况而言 B、就我国的情况而言

C、对我国的情况而言 D、把我国的情况而言

由„„组成 在„„看来 不知„„好 拿„„来说

到„„为止 应„„邀请 要是„„的话 以„„为中心 为„„而 就„„而言 当„„的时候 为„„所 复杂定语的顺序:

1、领属、处所2、指示代词3、数量结构4、动词结构

5、形容词结构6、名词结构7、中心语

在车展上 那 辆 停放的 崭新的 黑色的 宝马 车

复杂状语的顺序:

1、表示时间的状语 2、表示范围的状语

3、表示处所、方向的状语 4、描写动作行为的状语

5、表示对象的状语

如:昨天下午我们都 在教室里 高高兴兴地 对他表示了我们的祝福。