读《语文教学之友》有感
高中 其它 1923字 517人浏览 晚会彩排策划

1 学刊用刊评刊征文

读懂你是一种幸福

——读《语文教学之友》有感

济宁市嘉祥县第二中学 武雪峰

选择了汉语言文学教育专业,就选择了当一名语文教师。语文教师的案头不能没有朋友,于是我征订了北方优秀期刊——《语文教学之友》,把你放在案头上。踽踽独行无知己,《语文教学之友》来相伴。

教学视点

今年我校每个教室都安装“智能白板”,改变了传统的教学工具。于是我开始尝试运用课件进行语文教学,显得教学思路清晰,有条不紊。这为语文课增添了不少光彩,吸引了学生的注意力,同时也加大了课堂的容量,提高了教学的效率。但两周之后,在语文课堂上,学生的声音少了,我也成了“空投”答案的能手;学生的体验没了,我却成了“歇斯底里”的呐喊人了。

正对这个问题纠结的时候,我问候了案头的你——《语文教学之友》。恰在2014年第一期有《返朴归真 实用就好》一篇论文,谈到多媒体的使用情况;其中有这样一个观点:紧跟课件亦步亦趋,会给课堂教学戴上镣铐。这使我认识到“事先设计好的教学流程取代了学生思维的发展过程”,致使讲课的过程变成了利用课件演示答案的过程,所以学生的话语权就丧失了。我们知道语文课堂教学过程中会产生许多动态生成的资源,这些资源是因为学生的质疑、学生的差异、学生的出错而产生的;

2 利用课件教学时,这些可贵的资源反而销声匿迹了,可见课件“禁锢”了课堂教学。我痛定思痛,于是决定制作课件时去掉那些华而不实、影响学生对文本赏读和能力提高的成分,简单制作使之实用而有效的“辅助”于自己的教学。

阅读研究

在新课程背景下的语文课堂教学中,我积极转变教学角色,引导学生主动学习,把一些学习任务交给学生去完成,在宽松的学习氛围中感悟文本。我一直注重学生们参与课堂学习,学生能回答出来的我绝不再讲;如果没有师生对话,生生互动的课,我就感到有一种失败感;于是我的课堂学习气氛就显得活泼。但在本学期的第一次月考中,学生们的阅读题失分较为严重,尤其是语言品味比较肤浅。这样的落差不亚于三峡大坝的落差,我心情灰暗极了。

正当我不知所措的时候,我请教了案头的你——《语文教学之友》。恰在2014年第六期,有一篇文章叫《例说语文阅读课品味语言的教学》使我豁然开朗:阅读课上,不抓住重点语句词语引导学生品味,就很难做到“窥一斑知全貌”、“品一词知全文”;即使学生动起来了,也是“伪动”。有哪些品味语言的方法呢?比如朱自清的《春》中,“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字,可以和“长”字替换对比,学生更容易领悟“钻”字用法的妙处;这叫“换词法”。比如李祥森的《台阶》中“父亲坐在绿荫里,能看见别人家高高的台阶”,这时父亲会想些什么呢?仔细品读,想象父亲的心理活动;这叫“体验法”。还有巧设情境法和朗读涵泳法。现在,我手握利剑,将斩断阅读教学中的乱麻,注

3 重对文本的含英咀华,使学生从美文中获得侵润。

作文教学

当前的作文教学只为考试而教,能得高分就行,至于写的是否真实并不重要。在平时的作文指导课上,我也是强调卷面的整洁和开头的靓丽等一些应试之策;有时,让学生背诵优秀作文和精彩的段落;课下,还让学生写点日记做点摘抄。我自认为自己的做法能激发学生的写作兴趣和提高学生的写作能力,殊不知,学生极力敷衍,应付了事;学生的作文逐渐变得毫无新意,从而觉得“作文难难于上青天”呀!

正当我苦苦求索的时候,我三顾案头的你——《语文教学之友》。恰在2014年第三期中我找到了打开作文教学的几把钥匙:其中《生活作文教育给中学写作教学的启示》要求学生写自己真实的生活,鼓励学生记录日常的观察,培养学生热爱阅读的习惯,重视学生个性人格的提升;其中《初中生写作教学策略》则告诉我可以通过让学生写日记周记积累素材,可以借助教材的插图培养学生的想象力,可以借鉴教材的写法进行仿写;其中《初中作文应加强细节描写的有效指导》指出有的学生作文只会平铺直叙一件事,没细节没感染力,有的当说不说、不该说的使劲说、显得主次不分,有的不知道表述什么,造成写的细节前后矛盾;如何克服这些弊病呢?一是仔细观察,多个角度写;二是尊重事实,展开想象;三是全文考虑,详略得当。现在,理念在我胸,方法在我手,接着就有运用到作文教学实践中去,因为有一句话说得好,那就是“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行”。

渐进冬至,读你的感觉像三月;解答疑难,读你千遍也不厌倦;伴我

4 成长,读你的风采令人陶醉。最初订阅你,只是为了一次美丽的邂逅,不曾想你却成了我工作的助手,从你身上我得到了许多,不只是三月的温暖和精神的愉悦,还能拾到我想要的源泉。

在神马都是浮云的时代里,读书看报渐渐成为了一种奢侈的行为。读你——《语文教学之友》是一种幸运,读懂你——《语文教学之友》是一种幸福。