《有趣的游戏》作文指导课堂
五年级 记叙文 6770字 5650人浏览 上帝爱世人home

《有趣的游戏》作文指导课课堂实录

一、回顾游戏,指导说写一段话 师:同学们,星期一我们做的“拼句”游戏,大家喜欢吗? 生(合):喜欢。 (教师板书:前仰后合、肚子疼、老师) 师:请同学们用上 “前仰后合”

、“肚子疼”和“老师”这几个词语,把咱们做的游戏说一说,看谁说得好。 生甲:老师教我们做了一个“拼句”游戏,大家笑得前仰后合,最后都肚子疼了。 师:我们在哪儿做的这个游戏? 生乙:老师在教室里教我们做了一个

“拼句”游戏,同学们有的笑得前仰后合,有的笑得肚子疼了。 师:再完整一点,我们什么时候在什么地方做的游戏,这个游戏怎么样,好玩吗? 生丙:星期一,语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏,这个游戏可好玩了,乐得同学们有的前仰后合,有的趴在桌子上直喊肚子疼。 师:看来这个游戏大家都非常喜欢,所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗? 生(合):能—— 师:写之前,我们先回顾一下记叙文的六要素,谁还记得记叙文的六要素是什么来?(学生沉默了一会儿) 生:开头、结尾——不对,不对,是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 师:看来,同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固,我们一起来回顾一下记叙文的六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 师:下面请同学们用一段话写一写这个游戏,注意把记叙文的六要素写清楚。 (学生动笔写游戏)五分钟后 师:哪位同学站起来,给大家读一读自己写的这段话? (学生你看我,我看你,没有人举手。) 师:是不是大家今天不在状态呀?怎么不如做游戏时积极高呢? (逐渐有几个同学举手了。) 生甲:星期一,语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后,就开始读纸条,同学们拼出的句子五花八门,教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。 师:刚才,这个同学说的这段话,时间是——

(生答:星期一)地点是——

(生答:教室)人物是——(生答:老师和同学)事情起因是——(生答:老师教我们做了一个游戏)经过是——

(生答:同学们拼出了五花八门的句子,逗得大家哈哈大笑)结果是——

(生答:这个游戏真有趣)还有同学愿意读一读自己的作品吗? 生乙:星期一第二节课,语文老师在课堂上带领我们做了一个

“拼句”游戏。老师把同学们分成四组,每人一张纸条,每组同学按照老师的要求写不同的内容。写完纸条后,每组站起一名同学读纸条的内容,拼出的句子五花八门。乐得同学们有的前仰后合,有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。 师:这位同学看来确实非常喜欢这个游戏,这段话写得真精彩。 二、指导回顾过程,为写好作文奠定基础 师:刚才,我们用一段话把这个游戏写了出来,这段话中包含了记叙文的六要素,你觉得这几部分,哪部分应该重点去写?

生(合):游戏的经过。 师:为了能把这个游戏写得更精彩,我们再一起回顾一下星期一的游戏。上课铃响后,老师走进教室(板书:师进教室)老师是怎样走进教室的? 生甲:笑嘻嘻的 生乙:笑容满面的 生丙:大踏步、红光满面的 师:同学们观察得真仔细。老师一上课就精神百倍。(生笑)老师进教室后,先讲的什么? 生(合):同学们喜欢做游戏吗?今天我们来做一个游戏。 师:同学们说什么了?大家什么表情? 生:同学们说喜欢,大家有的高兴得手舞足蹈,有的高兴得紧紧抱住同桌,有的在高声尖叫,还有的在问什么叫拼句游戏。 师:你讲得真好,看来你平时有一个良好的学习习惯。 师:老师接着又干什么了,宣布什么了? 生:老师发给我们每人一张纸条,并宣布了游戏规则。 (师板书:宣布游戏规则) 师:谁能再说一下游戏规则? (学生又沉默了,只有几个同学举手) 师:怎么了,大家怎么这么小气,你们还害怕听课的老师偷学去了

吗? (师生哈哈大笑,举手的同学渐渐多了。) 生:游戏规则是:一组的同学在纸条上写“姓名”

;二组的同学在纸条上写“在什么地方”

;三组的同学在纸条上写“怎么样地”

;四组的同学在纸条上写“干什么”

。写完后,每组起来一名同学读纸条上的内容,这样就会拼成一句话。 师:这名同学讲得很清楚,很详细。老师讲完游戏规则后,同学们就开始做什么了? 生甲:读纸条。 师:这个游戏就是有吸引力,这位同学已经迫不及待要读纸条了。是“读纸条”吗? 生乙:不对,应该是写纸条。 (师板书:写纸条) 师:在同学们写纸条的时候,你注意观察大家的表情、动作了吗? 生丙:一组写“姓名”的同学有的站起来,找要写的对象,有的四处张望,寻找目标,有的边写边笑;二组写

“在什么地方”的同学稍微思考了一下,才开始写的;我们组的同学提笔就写,很快就写完了;四组写

“干什么”的同学有的不假思索就写完了,有的也是在沉思了一会儿才写的。 师:给这位同学来点掌声,这位同学能一心二用,边完成自己的任务,还边观察其他同学,而且观察得真仔细。 (师生鼓掌、笑) 师:写完纸条,下一步就是——(生答:读纸条) (师板书:读纸条) 师:这一部分,在你的作文中,你觉得应该怎样写? 生:应该详细写一写,这是文章的重点部分。 师:好,这一部分老师要求同学们用上

“前仰后合”

、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词,看谁用得好! 生:先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼 师:说一下你这样安排这三个词的理由。

生:“哈哈大笑”在这三个词中,笑得程度最浅,“前仰后合”居中,“肚子疼”笑得程度最深。 师:怪不得平时你的作文水平高呢!原来你的作文造诣高,实在是高。老师跟你握握手。 (师生笑) 师:现在这三个词的顺序已经安排好了。你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的? 生甲:“张达在公园里伤心地读书。” 生乙:“苏月在教室里着急地叠被子。” 生丙:“马烨在操场上快乐地吃油条。” 生丁:“商明紫在太空中高兴地刷碗。” „„ 师:回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的? 生甲:“赵明明在教室里高兴地爬树。” 生乙:“李奇在池塘里大声地睡觉。” 生丙:“孙大朋在床上伤心地跑步。” „„ 师:你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的? 生甲:“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。” 生乙:“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。” 生丙:“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。” „„ 三、写作方法指导,语句通顺、衔接连贯 师:怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来,使你写的文章更通顺呢? (学生思考) 生甲:

“开始读纸条了,同学们组成的句子真是五花八门。”引出使大家哈哈大笑的句子。描写一下同学们哈哈大笑的场面。 生乙:“越往后读,同学们笑得越厉害。”引出使同学们前仰后合的句子,同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。 生丙:“还有更可笑的呢。”引出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面细致描写。 师:同学们笑得肚子疼怎样表现出来? 生甲:一手捂着肚子,一手不停地拍着桌子,嘴里还直喊着“哎哟!笑死我了!” 生乙:有的同学笑得从座位上溜到了地下,嘴里喊着

“别再读了,我受不了了!笑得我肚子都疼了!” „„ 师:哎!对了,你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗? 生甲:很生气。 生乙:很无辜。 生丙:脸红了。 师:还是让他们来讲一讲他们的感受吧! 张达:我怎么是伤心地读书呢?真可笑! 刘智伟:我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢?我听了后真是哭笑不得。 张尧尧:我成小矮人了?桌洞里能装下我吗?我听了又可气又好笑。 „„ 师:怎样把这几位同学的样子

(表情、神态)融入到作文中?

生甲:在描写其他同学笑得样子后,加上

“你再看看,ХХХ同学,在那儿红着脸,似笑非笑,简直就是哭笑不得。” 生乙:ХХ

Х同学站起来,故做生气的样子,指着写他名字的同学大声喊着:“是你,不是我。” „„

师:刚才同学们讲得非常好,希望在写作文时,能真正把这一部分写详细、写生动。读完纸

条后呢? 生:下课啦! 师:同学们听到铃声什么感受? (师板书:感受) 生:

意犹未尽。 生:时间怎么过得这么快? 师:从游戏中,你悟出点什么? 生:今后

应该多积累好词好句,说话、写作文时注意句子的准确性。 生:说话要注意句子的合理

性。不要闹出笑话来。 师:好,这个游戏的脉络我们已经理清楚了。“师进教室——宣布

游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写,同学们也知道了,下面我们开始

写作文。 四、独立习作,个别指导 (学生写作文,教师巡视指导。) 五、作品交流,

指正修改 师:谁来给大家展现一下自己的作品? (指名朗读自己的作品,师生点评优

点、不足。)(略) 师:下面以小组为单位,进行作品交流,互批互改,注意标点符号的

运用,检查有没有错别字,句子是否通顺。 (学生进行交流) 六、课堂小结 师:

今天大家的作文积极性很高,因为这是自己亲身经历的,所以写的内容具体,语言生动,主

次分明,语句连贯通顺。希望今后,同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物,

写作的素材就在我们身边。 有趣的游戏 李泽

“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来,事情是这样的:老师来到教室里,问我们喜不喜欢游

戏,我们都异口同声地说喜欢。 老师拿出一些小纸条,把它们发给我们,我们不知道老

师在做什么。发完纸条,老师说我们来做个游戏,并且把游戏的名称写在了黑板上,叫做“拼

句游戏”

。写完,老师又和我们说“一组写名称,二组写在什么地方,三组写怎么样的,四组写干什

么。”然后,老师就让我们开始写纸条。 我看有些同学提笔就写,有些同学思考了一会儿

在写,有些同学写完了,在那儿东张西望,看看读完了以后会不会好笑。老师看见我们都写

完了,就让我们起来读,有的连成一句话非常好笑。例如:“孙悟空在操场上难过地扫地。”

“杜丰华在公园里高兴的洗澡。”“王佳在太空中生气地和外星人打架。”“小木偶在天空中高

兴的修自行车”„„杜丰华和王佳听了以后哭笑不得,就是这些好笑的句子才使我们哈哈大

笑的。

有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。”同学们听了笑得前仰后合,王佳和吕舒笑

得趴在了桌子上。我听了以后假装生气了,问这是谁写的,他们都在笑,也没有人理我。老

师在一旁也被逗笑了! 还有更可笑的呢!“青蛙在天上痛苦地玩耍。”“刘明在公园郁闷地

洗澡。”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。”大家写出的句子千奇百怪,个个都能惹人笑破肚皮。

王超已经在求饶了“哎哟!哎哟!别再读了,我受不了了!” 时间过得真快,下课铃声响

了。老师说,这个游戏可不是只让我们觉得好笑,我们还应该从中知道用词语要准确,要不

然就会闹出今天游戏中出现的笑话。 有趣的游戏 董浩 星期一下午, 语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。 上课铃响后,语文老师笑

嘻嘻地走进教室问:"同学们喜不喜欢做游戏?" 同学们异口同声地答道:"喜欢." 老师说:“这

节课我们就来做个拼句游戏。”你看,同学们有的高兴得手舞足蹈,有的高兴得紧紧抱住同

桌,有的在高声尖叫,还有的在问什么叫拼句游戏。 老师示意同学们安静下来,马上给

每人发了一张小纸条, 并开始介绍游戏规则:老师把我们分成四个组, 一组同学写

“名字”, 二组的同学写

“在什么地方”. 三组的同学写

“怎么样地”, 四组的同学写“干什么”. 最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来,这样

四名同学读的内容就连成了一句话。 老师讲明规则后, 便让同学们开始写纸条, 有的同学写的时候是绞尽脑汁, 似乎遇到了什么问题;有的同学提笔便写, 写的十分轻松,而且面带笑容;有的认真思考, 但也显的非常高兴. 读纸条时太有意思了。同学们拼出了许多有趣的句子, 例如:

“王佳在游乐园难过地植树. ”“张达在公园里伤心地读书。”“马烨在操场上快乐地吃油条。”同学们听了哈哈大笑,你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象,引的大家又是一阵大笑。 后面的句子更好玩了, 同学们也笑得越来越厉害了.

“小明在老虎洞里高兴地看电视。”“小丽在超市里愉快地滑冰。”“赵明明在教室里高兴地爬树。”“李奇在池塘里大声地睡觉。”同学们听完笑得前仰后合。“赵明明,我们教室里哪来的树呀?”“李奇,你的本事可真大,在池塘里睡觉。”“哈哈!”“哈哈!” 后面还有更精彩的句子呢.

“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。”„„“不会吧?我能在铅笔盒里踢足球?”“你才在桌洞里跳舞呢!”“谁写的?你才在厕所里吃汉堡呢?”刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子,逗的同学们笑得更厉害了. 你看,刘小雨、张正已经趴到桌子下面了,嘴里还直喊肚子疼。 有趣的" 拼句" 游戏在下课铃声中结束了, 同学们都意犹未尽. 这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要, 学习更是一件快乐的事. 一堂有趣的语文课 丁晓楠 “哈--哈”!从四年级一班的教室传出来一阵阵笑声。奇怪吗?我告诉你吧,我们正在做一个“拼句”的游戏呢! 老师一走进教室,就问我们:“同学们,你们喜欢做游戏吗?”我们异口同声地回答道:“喜欢!”于是,老师教我们做了一个

“拼句”的游戏。老师先发纸条,并告诉我们:“每人一张!”发完纸条之后,老师讲了游戏规则,规则是:一组写“名字”

,二组写“在哪里”

,三组写“怎么样地”四组写“干什么”

。 讲完规则后,同学们便开始写纸条了。有的同学提笔就写,有的同学思考了一会儿。写完纸条后,开始读纸条了。每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。第一轮开始了,第一个同学说:“椅子”

。第二个说:“在天上”

。第三个说:“悲伤地”

。第四个说:“扫地”

。连起来就是:“椅子在天上悲伤地扫地。”乐得同学们合不上嘴,好像有人点了

“笑穴”似的。第二轮开始了!第一个说:“阿凡提”

,第二个说:“在教室”

,第三个说:“飞快地”

,第四个说:“打羽毛球”

。连起来就是:“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球!”笑得同学们前仰后合。 还有更可笑的呢!“王红在锅里高兴地卖菜”

。“李丽在书橱里幸福地拔草。”“孙硕在床上着急地游泳。”同学们边笑边说

“孙硕,你是不是尿床了?哈哈!”“哈哈!”你看,有的同学一手捂着肚子,一手不停地拍着桌子,嘴里还直喊着“哎哟!笑死我了!”有的同学笑得从座位上蹲到了地下,嘴里喊着“别再读了,我受不了了!笑得我肚子都疼了!” 通过这个游戏,我认识到用词的重要性。我真想再来一次。 一堂有趣的语文课 赵昱 星期一下午语文课上,老师刚进教室,就问:“同学们喜欢做游戏吗?”同学们异口同声地说:“喜欢!”老师说:“那我们今天就来做一个游戏。” 老师先发给大家每人一张纸条,然后

给同学们分组,共分四个小组,然后老师宣布游戏规则:一组同学写名字,二组同学写在什么地方,三组同学写怎么样地,四组同学写干什么,写完以后每组一名同学起来读出自己纸条上写的内容,这样就能连成一句话。 听完老师的游戏规则,同学们很快地行动起来:有的同学提笔就写,有的同学思考了一会儿,然后再写。 写完后,同学们东张西望,饶有兴趣得想看看别的同学写了什么。老师点名同学读纸条,开始读了:“多啦A 梦在地底下高兴地踢足球。”“哈哈„„”同学们哄堂大笑了起来,多啦A 梦怎么钻到地底下去了呀,更何况是踢足球呢!又开始读了,“孙悟空在操场上悲痛欲绝地扫地!”

刚读完,又是一阵

“哈哈„„”

的笑声,

“猪八戒在太空中高兴地切房子!”“哈哈„„”真是一个比一个有趣,一个比一个刺激, “王佳在操场上高兴地洗澡。”同学们笑得前仰后合,王佳更是哭笑不得,样子有趣极了。“杜丰华在太空里飞快地扫地!”“哈!哈!哈!„„”同学们笑得捂着肚子,眼泪都流出来了。 叮铃铃,下课铃响了,可是,同学们依然沉醉在这个游戏当中。 通过这个游戏,我明白了用词的准确性是多么重要。