第8童年的发现导学案(师)
初一 记叙文 2734字 93人浏览 河南郑工

1 2016学年下学期五年级语文第二单元导学案

课题:8、童年的发现 2课时 备课人:林俏

【学习重点】

引导学生入情入境地朗读课文,把握课文内容,感受人物的特点,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神

【学习难点】

了解课文“童真童趣”的特点。

【知识链接】

草履虫 原生动物门,纤毛虫纲。体圆筒形,前端较圆,中后部较宽后端较尖;从背上看,形状像倒置的草鞋底。全身布满大 致同长同细的纤毛,纵行排列,用以行动。身体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小沟,称“口沟”。口沟底有口,口沟内有较为长密的纤毛,可鼓起水涡而摄取水中的细菌和其他有机物作为食料。

进化论英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。

【预习导航】

1、课前收集有关科学家发明、发现的故事读一读。

2、用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通句子。

3、自学课文中的生字、词语,并能正确读写下列词语。

胚胎祸患滑翔双臂天赋妨碍岂止痴迷羞愧幸亏驱逐迫害厘米 淘气 随心所欲运转自如绞尽脑汁

【预习检测】

1、我会看拼音写词语。

hu òhu àn fáng ài kùn jiǒng chãng châ

( 祸 患 ) ( 妨 碍 ) ( 困 窘 ) ( 澄 澈 )

【学习目标】

1、会写14个生字,会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

2 2、补充下列词语。

随(心)所(欲) 一(本)(正)经 (绞)尽(脑)汁

默(不)作(声) (情)不自(禁) 运转(自)(如) 不(怀)好(意) 自我(解)(嘲)

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭题,激发兴趣。

1、介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、童年的我们是无知的,也是充满好奇心的。因为好奇,所以才有发现。我们一起来看看苏联作家费奥多罗夫九岁时的发现。

二、自学生字词

1、自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。

2、读后交流,学习生字。

三、合作探究

1、整体感知课文的主要内容,讲讲“我”童年的发现是什么?在文中找出相关的句子。 (人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼,经过了很长时间„„这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。)

①反复读这几句话,理解句子的意思,并带上自己的理解转述出来。

②体会当“我”发现这个规律时,是怎样的心情?(格外高兴、得意„„)

2、作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么? 答:先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

3、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点,轻轻一跃„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

(2)我们一起找到老师,请他们给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

(3)老师并没有给我们一个满意的答案,这激发了“我”的想象力,“我”渴望弄明白

3 人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

(4)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。

四、转述发现,小结课文

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程,体会作者执着探究的精神。

【布置作业】

1、抄写本课生字,并家听。

2、熟读课文。

第二课时

一、回忆导入,激趣朗读

“我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文,体味感受

1、自读课文,说说作者的秘密是怎样被证实的。

2、理解“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。”

3、理解“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”,再举例说说你对这句话的理解。 这句话一语双关。其一,它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况,哥白尼等科学家都有过这样的遭遇;其二,是“我”用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说,谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起,这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说。当然,话里不乏愤慨的成分。

三、结合课文,赏析作者

从“我”的发现和发现过程,分析“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子。

①“每天夜里做梦我都飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的„„这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。”

体现“我”是一个( )的孩子 ②“那天,我们几个人决定去见我们的老师„„等你们升入高年级,上课时老师都会给

4 你们讲解。”

“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

体现“我”是一个( )的孩子 “听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏她没有容我解释„„我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

体现“我”是一个( )的孩子

四、联系生活,总结交流

1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?

2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

【课堂检测】

一、按要求写句子。

(1)母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人类的过程。(缩句) 胎儿再现了过程。

(2)我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。(改为“被”字句) 有关胚胎发育的规律被我在九岁的时候就发现了。

(3)老师对我们说:“梦里飞行,说明你们是在长身体呀。”(改为转述句) 老师对我们说,梦里飞行,说明我们是在长身体呀。

【布置作业】

1、完成本课学评。

2、预习第9课。

3、写一写自己在生活中的发现。

【板书设计】

8、童年的发现

发现规律 找到答案 得到证实

费奥多罗夫(求知若渴、寻根究底、大胆想象)