《生活的启示》教学设计
初一 说明文 1447字 2196人浏览 河南郑工

1 《生活的启示》群文阅读案例设计与反思

金湖小学 梁晞

【设计理念】

以“单元整合,群文阅读”策略为指导,知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。

【教学内容】

1. 人教课标版教材小学语文第九册第四单元:《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》

2. 语文同步阅读教材:《草原野花》《台风和树》《丑石》《野草》

【教学重点】

引导学生走进文本,让学生从中受到启发和教育。

了解借物喻人的写作手法,熟记文中重点词句,并自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。

【教具准备】多媒体课件

【学具准备】阅读浏览表

【教学过程】

一、导入

1、同学们,老师今天给大家带来了一组图片(本组课文中的插图),看看你们能不能一看就知道是哪篇文章的?

2、播放插图,生猜名。

3、你还能回忆起你从这些课文获得的启示吗?

2 4、师点拨,相机板书

5、师:是啊,同学们,有这样一本书,书中没有一个字,却处处都是学问。书上没有作者的姓名,但每个人都是这本书的作者。这本书的名字叫(生:生活)。善于读这本书的人,不仅会有所发现,还能得到启示。(板书课题)

6、这节课,老师为大家挑选了几篇文章,这几篇文章又从生活的不同的启示,相信通过同学们认真的阅读,一定能有所收获。

二、阅读材料,探究学习

1、拿出课前分发的阅读材料,提出阅读要求。

2、学生自读阅读材料:《“给”比“拿”好》 、《仁爱无价》、《知了龟》。

3、学生交流阅读收获,师相机板书。

《“给”比“拿”好》—“给”意思是给予,即留给人们美好的东西,“拿”意思是拿取,即向人索取。这句话是说:高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出,而不在于索取,希望他儿子做一个有利于社会,一个让“所有人都需要”得人。这是一种超脱人间亲情之上的崇高的爱。 《仁爱无价》—“仁爱”两字值千金。假如人人都拥有这样一颗仁爱之心,世界就会变得更加美好。

《知了龟》—做事应该像知了龟一样坚持不懈,才会获得成功。

三、主题拓展

3 四、1、师:现在,大家再看看,这棵生活之树,此刻,它已经是枝繁叶茂、生机盎然了。

2、师:在生活中,往往有许多看似不起眼的小事,它却总是承载着一些生活的哲理,让我们从中受到启迪和教育。

3、生交流生活中有所启迪的小事。

4、是啊,同学们,生活像一本厚厚的哲理书,书中的内容丰富多彩、包罗万象。无论是平凡的人,还是尊贵的人,生活都不会偏向谁。

5、最后老师把一首小诗送给大家,让它伴随着大家快乐生活吧。 教学反思:

第四单元无论是《钓鱼的启示》、《落花生》,还是《通往广场的路不止一条》,以及同步阅读《走进书里去》的《丑石》《野草》,每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德,能够深深地触动孩子们的心灵。这次群文阅读的目的,我想应该不仅仅是让学生受到人性光辉的熏陶,更重要地是要让学生结合平时的所见所闻,亲身经历的事情,把“看”到的感动具体、有条理、有重点地表达出来。

事实是,按照这个教学目标试教,课只上到一半就几乎上不下去了。说话的孩子说得吃力,倾听的孩子也听得吃力,课堂气氛沉闷拖沓,越到后来,学生的参与性就越低。

问题到底出在哪里呢?原来问题还是出在对文本的解读上,或者说问题是出在其中的对教学目标的制定上。我对文本的解读,脱离了这节课的特点和年段的特点。看来,要做到深入而准确地解读文本,首先应该做的就是制定合适的教学目标,只有方向正确了,解读才能

4 不产生偏差。教学目标设定太高或者太低,都将直接影响到教学的效果。