唯一的听众
六年级 记叙文 1749字 113人浏览 445104062

1 唯一的听众

教学目标:

1、有感情地朗读课文,抓住老教授的言行与“我”的心理、行为等感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩和感激之情。

2、培养学生的关爱品质,使他们学会宽慰、宽容、学会关爱。 教学重点难点

抓住老教授的语言、神态描写,感受老教授的美好品质。 教法:问题导学法。

教具:多媒体课件。

课时:第二课时

教学过程

一、乐曲导入

1、播放小提琴曲《梁祝》。

同学们刚才欣赏到的曲子,好听吗?(生答:好听)。可是,曲子好听琴难拉。在上一节的学习中,我们认识了一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作锯床腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都得益于他的那位——唯一 的听众。

二、问题引领,自主探究

1、回顾:上节课,我们初步学习了《唯一的听众》这篇课文,谁能说一下“唯一的听众”指的是谁?文章的主要内容是什么?(师

2 相机板书)

2、质疑:了解了课文的主要内容后,你的心中还有哪些疑问?(生畅所欲言)

师归纳,预设问题:

(1)画出描写老妇人言行的语句,认真体会老妇人是怎样帮助“我”成长为一名真正的小提琴手的?

(2)“唯一的听众”究竟是一个怎样的人?

(3)画出相关语句,认真体会“我”对“唯一的听众”有着怎样的情感?

3、自探

学贵有疑,请同学们带着这些问题,快速默读课文,边读边画出相关语段,并把自己的感悟批在旁边,不懂的地方打上问号。

三、师生联动,合作探究

(一)交流问题1。

1、教师导入:老教授是怎样帮助我一步步走向成功的呢?谁想把你找出来的关于老妇人的语言描写的句子读一读,生读完,师出示课件。

2、交流品读语言描写。

师导入:选一句话和大家交流一下你的感受和体会。

(1)“是我打搅了你吗?小伙子,其实,我每天早晨都要在这里坐一会儿。”

师点拨:老人是在什么情况下说这句话的?如果你就是这位老

3 人,你觉得“我”现在最需要的是什么?(安慰、鼓励、关心„„)师相机板书。学生谈感受老师指导朗读。

(2)“我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聋了。不过,我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

师点拨:老人的耳朵聋吗?如果你是这位老人,为什么要这样呢?(生谈感受)听了老人诗一般的语言,“我”被打动了„„多么悄无声息的帮助啊!谁还想再读一读老人诗一般的语言。

(3)“真不错。 我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。” 师点拨:老人是在什么情况下说的?为什么要这样说?(生谈感受)带着你的理解读一读,(师指导朗读)

(4)她常常对我说,我的琴声给她带来了快乐和幸福。

师点拨:那老人最大的快乐和幸福是什么呢?

师导入:老人诗一般的语言像清泉一样流入“我”的心田。同学们想不想再读一读这诗一般的语言?

3、交流品读神态描写。

师导入:关于老妇人神态描写的句子谁来读一读。(生读完,课件出示)你觉得这三句关于老人的神态描写有什么特点?(平静地望)

师导入:老人的目光是平静的,她的内心却是不平静的,从她的眼神中,我们能读出什么呢?(出示拓展题)

师导读:我们读懂了老人平静的眼神,再来齐读这三句神态描写的语言。

师导:如果说老教授那善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平

4 静的眼神,就是无声的激励。现在我们是否明白老人是如何帮助“我”一步步走向成功的?原来是老人的:安慰、鼓励、赞扬。(强调重点)

(二)交流问题 2

从大家的交流中,你感受到了这是一位怎样的老人呢?(关心,爱护年轻人成才,真诚无私,善良、宽容、善于鼓励、关爱人。)

(三)交流问题3

师导入:“我”对老妇人有着怎样的情感呢?你是从什么地方感受到的呢?把你的理解读出来。

师导读:从妹妹那儿知道了老人的真实身份后,“我”内心的那种感激,那份感动,化作不懈的动力,以致于我感觉我奏出了真正的音乐,努力给老人带来快乐和幸福,让我们带着那种感激、敬佩之情齐读第七自然段。

(四)拓展升华

让我们伴着这优美的旋律来同读这首小诗,也把这份关爱,这份温暖传递下去!(课件出示小诗)

三、总结引导,知识生成。

1、学完这节课,你有什么收获?

2、学了本课后,你还有哪些疑问?

四、科学训练,提高能力。

1、在你的身边有没有像老妇人那样鼓励和支持你的人,写成小作文。

2、搜集讲究教育技巧的故事。

5 五、板书设计

唯一的听众

老教授

音乐白痴真正的小提琴手

安慰、鼓励、赞赏