鸟的天堂
初二 记叙文 3203字 153人浏览 lmyc1818

《鸟的天堂》教学案例

学习目标:

1.学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;

2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;

3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;

4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。 教学重难点:

1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;

2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学准备:

1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。

2.多媒体课件。

教学时间:2课时

第一课时

一.自选目标,展示预习成果。

课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。课始,教师抽机检查,巩固预习所得。

(评:语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示,让学生体验到成功的乐趣。)

二.整体感知课文。

1.交流自学感受:鸟的天堂给我留下了怎样的印象?要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2.速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

三.揭示研读专题,开展研读。

㈠让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:

①前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么?

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹? 独立研读课文2. 小组合作研读,得出初读成果。

㈡集体交流:

1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。 ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。

(通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)

⑵围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)

通过以上环节,归纳:

远:许多株 一簇簇

榕树 大

近:一株 干:不可计数 绿

根:垂 伸 茂盛

枝:卧 富有生命力

叶:翠绿 堆

⑶教师参与朗读7、8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。

(评:把阅读与质疑有机结合,把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力)

2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。

⑴演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段; ⑵自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人; ⑶小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)

⑷交流感受:你想到了什么?

⑸师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(评:以不同形式的读来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升华和积累语言,提高学生的语文素养。)

四.创设情境,进行语文实践。

推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题:我们的生活多么快乐。 要求:根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。

1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。

2.生准备后交流,生生互相评价。

小结:精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:

齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

(评:把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景,让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”,活化了教材。)

五.自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。

1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;

3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。

四年级语文教学反思

牛志莎

转眼间月考已经结束,面对月考成绩,我深深的反思自己,发现教学中存在的问题,在今后的工作中将努力做到扬长避短。

从考试成绩分析,在前一阶段的语文教学中,老师能够把目光投向所有的学生,注重了学习方法的指导,激发了学生学习语文的兴趣。从学生的角度来看,学习课文、古诗,兴趣正浓,且现在是学生背诵的最佳年龄,一些要求背诵的文章,学生基本达到会背。

一、存在的问题

1、语言积累贫乏。比如,在作文中可以看出学生的语言平铺直叙,大多数学生的作文中,语言相对比较贫乏,修辞手法基本上少见,缺少语言所应有的美感。

3、阅读理解上,审题不严,表达不完整,思路不清晰。语言罗嗦、拖沓。这里主要是阅读习惯不好,可能有学生并未真正读懂文章,就仓促地去答题,结果答非所问。也有可能是答题习惯不好,对题中的问题不能理清,不能一一对照要求去解答。表面上是问题表述不清,实质上看出学生思维的不缜密。

4、对学困生缺乏有效、有力的教育手段,这部分学生在平时的教学活动中所起的负面影响也很大。

二、改进的措施

1、注重积累,该会背的要背,该会写的要会写,这一点,我们将毫不犹豫地坚持下去。字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,首先要识字,重视字词教学 ,要掌握一定数量的字和词。要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。更主要的是,我们要让学生实现从“死记硬

背”到“学以致用”的跨越。当然,这还不是最高境界,将来我们根据学生的发展实际,看看是否在此基础上再有创新。比如,我们将硬性规定,每篇作文中,不得少于3个成语。一段时间后,再逐步加入名人名言、修辞、写作手法等,在循序渐进的学习中,厚实学生的语文积淀。具体做法,除了在课堂上讲读所谓的课文外,我们还把名著纳入阅读范畴,并做到边读边摘录,适当补充一些名言警句和古诗词名句,也要求背诵。

2、答题方法的指导,这是我们下一阶段的重点。也就是我们将在从现在到期中考试期间,重点训练学生的答题方法,也许还要更长的时间。提高阅读能力,从试卷结果来看,阅读题的得分率是最低的,说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找到答案的。语文学习既要“举一反三”,但真正掌握一个方法、技巧还要“举三反一”。简单地讲就是“问什么”、“答什么”、“怎么问”、“怎么答”。答案的正确率固然重要,但那是在真正读懂的基础上的,而我们现在首先要让孩子养成良好的答题习惯,强调的是“完整”和条理清晰。比如,注意圈点勾画,注意标上序号等等。

3、引导学生学会到生活中去“找米下锅”,多观察,多留意,多思考,以拓宽视野,丰富作文的素材。学语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说。培养学生的写作能力,要采取多种方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。语文与生活的外延是相同的。比如,学生每天看的新闻联播和新闻报纸,都将是我们写作素材的源头活水,也是写作方法的鲜活示范,我们要充分利用。我们将采取一些“非常举措”,如规定学生不得写诸如考试和助人为乐之类的题材了,鼓励学生把目光伸向更为广阔的外面的精彩世界。当然,在命题上,我们也将尽量给学生有表达的空间,让学生能够“以我手写我心”。

4、要注重培养学生课外阅读的能力与习惯,指导和督促学生有效地进行课外阅读,训练学生的阅读速度,提高学生的语文素养。

成功是在不断的吸取失败教训的基础上得来的,通过这次月考,使我找到了自身存在的问题和差距,相信我能以此为鉴,一定能创造更好的成绩。

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