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六年级 其它 7457字 171人浏览 池州论坛0566

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——近几年来的中考《文综》试卷剖析及2013年中考复习打算

第一部分:近几年来的中考《文综》试卷剖析

自2008年以来,我州初中《思想品德》课程开始采用北师大版教材,中考试题呈现出与以往不同的特点。为把握题型,做到有的放矢,全面做好2013年中考复习的教学工作,特从“知识的能力要求”、“题目的呈现形式”、“学科教学内容在中考题中的分值比例”等三个主要方面对2008—2012年的中考《文综》试卷剖析如下:

表一:“知识的能力要求”在中考题中的反映及分值比例

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(2011年)

(2012年) 从表一可以看出:

对低难度的理解要求来说: 2008、2009、2010、2011、2012年连续五年均保持较

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高的分值比例40%不变。

对中难度的掌握要求来说:2012年最高,占35%;2011年最低,也占29%;2008、2009年占34%;2010年占34.7%;年平均约占33.33%左右。

对高难度的运用要求来说:2011年最高,占31%;2012年最低,占25%; 2008、2009年占26%、2010年占25.3%;年平均约占26.67%左右。

表二:政、史学科的题目呈现形式及分值比例 (2008年)

(2010年)

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(2011年)

(2012年)

从表二可以看出:

“切合教材,应用基础,直接作答” 的题目分值比例最低:2012年最高,占37.33%;2011年最低,占15.33%;2008占24.67%、2009年占20%;2010年占22.67%;年平均约占24%左右。

“学会迁移,‘题在书外,理在书中’” 的题目分值比例最高: 2011年最高达53.33%;2012年最低,也占40%;2008占44.67%、2009年占42%;2010年占45.33%;年平均约占45.07%左右。

“结合时政,联系实际,综合运用” 的题目分值比例介于上述两者之间:2009年最高达38%;2012年最低,也占22.67%;2008占30.66%、2010年占32%;2011年占31.34%;年平均约占30.93%左右。

表三:政治学科各单元(课)内容在中考题中的反映及分值比例

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(2008—2010年)

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(2011—2012年)

第 7 页 共 14 页 从表三可以看出:政治学科各单元(课)内容在各年的中考题中的反映及分值比例高低落差巨大!

第一单元《感受时代脉动》的分值比例在2008年占26.68%;2009年最高占36.01%;2010占18.66%;2011年最低占13.33%;2012年占22.67%;年平均约占23.47%左右。

第二单元《踏上兴国之路》的分值比例在2008年最低占17.33%;2009年最高占40.00%;2010占30.67%;2011年占34.67%;2012年占29.33%;年平均约占30.40%左右。

第三单元《熔铸民族魂魄》的分值比例在2008年占34.67%;2009年最低占5.34%;2010年最高占37.33%;2011年占28.00%;2012年占10.67%;年平均约占23.20%左右。

第四单元《实现共同理想》的分值比例在2008年占21.33%;2009年、2010年最低,两年均占13.34%;2011年与2008年相同占21.33%;2012年最高占32.00%;年平均约占20.27%左右。

其余部分为少量时事政治,分值比例分别为:2008年为0;2009年为5.33﹪;2010年为0;2011年为2.67﹪;2012年为5.33﹪;年平均约占2.67%左右。

其次,就各课内容来说,在中考题中出现的偶然性较大,分值比例高低落差竟高达29.33﹪!比如:

第一课《认识社会巨变》的分值比例除2009年最高占20﹪外,2008、2010、2011、2012年均占2.67;高低落差竟高达17.33个百分点!年平均约占6.13%左右。

第二课《了解经济生活》的分值比例2008年占6.67﹪,2009年最低占2.67﹪,2010、2011年均占5.33﹪,2012年最高占13.33﹪,高低落差竟高达10.66个百分点!年平均约占6.67%左右。

第三课《参与民主政治》的分值比例2008、2011年均占2.67﹪,2009年最高占10.67﹪,2010年占5.33﹪,2012年竟然为0,高低落差也达10.67个百分点!年平均约占4.27%左右。

第四课《把握时代坐标》的分值比例2008年最高占14.67﹪,2009、2011年最低占2.67﹪,2010年占5.33﹪,2012年占6.67﹪,高低落差高达12个百分点!年平均约占6.40%左右。

第五课《树立科学发展观》的分值比例2008、2012年最低占5.33﹪,2009年占16﹪, 2010、2011年最高占22.67﹪, 高低落差高达17.34个百分点!年平均约占14.40%左右。

第 8 页 共 14 页 第六课《实施科教兴国》的分值比例2008年占2.67﹪,2009年占5.33﹪, 2010年为0, 2011年占9.33﹪, 2012年最高占13.33﹪,高低落差高达13.33个百分点!年平均约占6.13%左右。

第七课《坚持依法治国》的分值比例2008年占9.33﹪,2009年最高占18.67﹪, 2010年占8﹪, 2011年最低占2.67﹪, 2012年占10.67﹪,高低落差高达16个百分点!年平均约占9.87%左右。

第八课《民族大家庭》的分值比例2008年占12﹪,2009、2012年最低均占2.67﹪, 2010年占9.33﹪, 2011年最高占16﹪, 高低落差高达13.33个百分点!年平均约占8.53%左右。

第九课《振兴民族文化》的分值比例2008、2012年为0,2009年占2.67﹪, 2010年最高占16﹪, 2011年占9.33﹪, 高低落差高达16个百分点!年平均约占5.6%左右。

第 十课《弘扬民族精神》的分值比例2008年最高占22.67﹪,2009年为0, 2010年占12﹪, 2011年占2.67﹪, 2012年占8﹪,高低落差高达22.67个百分点!年平均约占9.07%左右。

第 十一课《展望祖国未来》的分值比例2008、2012年为0,2009年最高占10.67﹪, 2010年占6.67﹪, 2011年占2.67﹪, 高低落差高达10.67个百分点!年平均约占4%左右。

第 十二课《倾力奉献社会》的分值比例2008年占21.33﹪,2009年最低占2.67﹪, 2010年占6.67﹪, 2011年占18.67﹪, 2012年最高占32﹪,高低落差高达29.33个百分点!年平均约占16.27%左右。

由此可见,在政治学科的教学过程和中考复习中,绝不能存在侥幸心理去搞什么所谓的“紧紧抓住高频考点”来做文章。从对表三的分析可以看出:过去的高频考点不一定是现在的高频考点,去年的高频考点不一定是今年的高频考点,今年的高频考点同样也不一定是明年的高频考点,投机取巧是靠不住的。必须脚踏实地,一步一个脚印,扎扎实实地上好每一节课,将复习的功夫和技巧放在平时的课堂教学过程中,使学生理解和掌握基础知识和基本概念,“以不变应万变”。

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表四:历史学科教学内容在中考题中的反映及分值比例

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(2011年)

(2012年)

从表四可以看出:

1、中国近现代史的分值各年高低不定。其分值分别是:2008年为17和20,2009年为25和9,2010年为24和13,2011年为11和28,2012年为23和20。

2、世界近现代史的分值各年仍然高低不定。其分值分别是:2008年为11和27,2009年为16和25,2010年为12和26,2011年为6和30,2012年为10和17(另有古代史5分)。

3、中国近现代史与世界近现代史的分值比例则总体趋向大致平衡。各年的分值比例分别是: 2008年为49.33%和50.67%,2009年为45.33%和54.67%,2010年为49.33%和50.67%,2011年为52%和48%,2012年为57.33%和42.67%,。两者的悬殊最高也仅在14.66%以内!

因此,在历史学科的教学过程和中考复习中,同样不能存在侥幸心理,必须脚踏实地,一步一个脚印,扎扎实实地理解和掌握基础知识和基本概念,“以不变应万变”。再者,考试也不是教学的唯一目的,掌握知识并进一步形成能力才是教学的最后归宿。

第 11 页 共 14 页 第二部分:中考《文综》复习的四大方向

根据对近五年来的中考试卷从“知识的能力要求”、“题目的呈现形式”、“学科教学内容在中考题中的分值比例”等三个主要方面的分析结果,中考《文科综合》复习教学应把握以下三个主要方向:

1、加强对基础知识和基本概念的教学力度。

从表一可以看出:中低难度的题目所占比例年平均高达73.33%左右! 教师只要让大多数学生抓住这个部分,教学质量便可以大面积提高。学生不仅可为今后的学习打下基础,还可为走向社会后的终生学习打下基础。忽视了这个部分的教学,高层次的运用要求自然成了无本之木、无源之水。甚至连提高教学质量都会成为一句空话!因此,加强对基础知识和基本概念的教学力度是提高教学质量的关键!

2、努力培养学生独立思考的能力。使学生既敢于又善于就某个问题发表自己的见解,尤其是创新能力。

从表二可以看出:“切合教材、应用基础、直接作答”的题目年平均分值比例仅占24%左右,而“学会迁移,‘题在书外,理在书中’”和“结合时政、联系实际、综合运用”的题目年平均分值比例高达76%左右!解答这类题目需要学生的独立思考能力。很多学生对题目有一定的解答能力,如果大胆发表见解,言之有理,是可以按正确程度适当得分的。但是,如果学生迷信参考答案,死记硬背,不相信自己有独立思考问题的能力,或者没有学会独立思考,更谈不上大胆创新,必然会导致对一些“换了衣服”的题目和谈自己的认识、看法的题目,不知所措或答非所问,造成连连失分的严重后果,不仅成绩得不到提高,能力的培养和锻炼也会大受影响。因此,努力培养学生独立思考的能力是提高教学质量的重点!

3、结合教学实践和生活实际培养学生的综合分析能力。

从表一、表二可以看出:高难度的题目年平均分值比例只在26.66—30.93%之间,主要考查学生运用所学知识进行综合分析的能力。由于难度较大,不可能要求大部分学生达到这样的程度,但教师在教学中应因材施教,对于部分能达此要求,或经努力能达此要求以及有强烈学习愿望的学生,应重点培养和提高他们的综合分析能力,既可以在大面积提高教学质量的基础上培养出高素质的学生,更可以使中考成绩锦上添花!

4、引导学生关注当年的时事热点和社会焦点问题。

分析近几年来的中考题可以看出:当年的时事热点和社会焦点问题在中考

题中都有体现,而且分值在10-20分之间,比例占《思想品德》总分的13.33%—26.67%之间,在九年级《思想品德》总共十二课中比任何一课的比例都要大,可以说是提高中考质量的重中之重,况且古人办学尚能要求“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下

第 12 页 共 14 页 事事事关心”,而且现在的新课程改革也要求培养学生“关注社会、了解社会”的思想意识。因此,我们的教育一定要培养学生关注时事热点和社会焦点问题的思想意识,这既是提高中考质量的重中之重,也是《思想品德》教学的应有之义。

第三部分:2013年的中考复习打算

2013年中考是我县参加新课程实验以来的第六届中考。根据近几年来提出的“加强试题与社会实际和学生生活的联系,注重考查学生应用思想品德、历史学科所学知识分析和解决问题的能力和创新精神,„„杜绝偏题、难题和怪题”的命题基本原则,结合对近几年来中考试题的剖析研究,我准备在政治学科的教学和复习活动中有针对性地采取如下一些方法:

一、认真研读《考试说明》,做到有的放矢

认真研读黔南州关于今年中考的《文科综合》的《考试说明》,切实把握考试命题的基本原则、考试形式和试卷结构,思想品德学科的考试内容和要求,把握试题的易中难之比和总体难度要求,尤其是对照教材将考试内容和要求进行认真研读,做到胸有成竹,有的放矢。

二、加强基础知识的教学力度

根据近几年来中考试题中低难度的题目所占比例较高的特点,我决定采取“将基础知识的教学放在核心地位”的策略,复习中加强基础知识的教学力度,从课堂复习到课外练习都一直贯穿强化基础知识的思想。因为基础知识不仅可为学生今后的学习打下基础,还可以为走向社会后的终身学习打下基础。从近几年来各年的中考题可以看出:中低难度的题目所占比例高达73.33%左右!教师只要抓住基础知识这个部分,就相当于抓住了事物的主要矛盾和矛盾的主要方面,教学质量便可大面积提高。忽视了基础知识部分的教学,一味追求高难度的知识,大部分学生必将收效甚微甚至学无所获,仅凭少数尖子生根本不可能大面积提高教学质量,以至于高层次的运用要求也自然成了无本之木、无源之水。

三、在教学中注重培养学生的迁移能力

迁移包括知识的迁移和能力的迁移。知识和能力“搬不了家”,基础知识掌握得再好也没有用。学懂只算低层次,会用才是高境界。从近几年来的中考题来看,“题在书外,理在书中”的题目所占的比例高达76%以上!所谓“题在书外”,是指命题虽然依据《课程标准》,但不拘泥于教材,中考试题在内容上很少受教材制约,大部分取材于教材以外的资料,自由空间广阔。“理在书中”是指虽然“题在书外”,但还是要运用书本上的基础知识和基本理论来解答,“万变不离其宗”。所以,不夯实基础,考试当然难

第 13 页 共 14 页 以成功。要使知识真正成为自己的东西,并达到学以致用的目的,就必须在“理解”上下功夫,还必须有意识地培养学生的迁移意识和习惯,学会将知识搬家。能达此目的的最好方法就是“理论联系实际”,要让学生经常运用所学的基础知识和基本理论去观察、分析现实生活中相关的人和事,培养他们善于应用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题的能力。只有这样,才能将所学基础知识灵活运用,举一反三。在考试中才不至于被一些“转了弯”、“换了衣服”的题目所迷惑,更不会对要求谈自己的看法、认识、感想之类的题目不知所措或答非所问。

四、紧扣时事和社会热点,注重理论联系实际

时事和社会热点问题是巩固学生知识、考查学生能力、理论联系实际的重要载体,可以引导学生走出“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的误区,做一个关注社会、热爱祖国的现代中学生,更重要的是培养学生“报效祖国、奉献社会”的高尚情怀,也是近几年来思想政治(品德)试卷的一大特色,各地的中考试卷也越来越重视联系当前国内外的重大时事和社会热点问题,并且在中考题中的比重有逐年增加的趋势。因此,在教学和复习中,我都将书本知识和当时的国内外的重大时事和社会热点问题结合起来,指导学生运用从书本上学到的基本概念、基本原理和基本观点去观察、评价和解析相关的问题,在理论联系实际中着重培养学生的知识转换和运用能力。

五、梳理知识,注意将有关内容归纳起来

能力的增长基于知识的积累,而积累知识的一个重要环节就在于对知识进行合理的梳理和归纳。在复习中,要在教师的指导下,对所学过的知识按照《考试内容》的要求逐课甚至逐条地进行梳理。梳理过程中要边整理边思考,注意知识的内在联系,尽可能地找到因果关系,从而把所学的知识串联起来,变成鲜活的、有机的整体。知识梳理是积累知识的第一步,要更好地理解并掌握,还必须进行归纳,即在梳理的基础上,按性质、内容等进行高一层次的梳理归类。它是在全书学完之后,按照基本概念、基本原理或主要知识点、重要观点等条块进行的概括和集中。比如:党和国家为全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴所制定的基本国策有:实行计划生育、实行对外开放、坚持保护环境,所采取的发展战略有:西部大开发、科教兴国、可持续发展、人才强国等等。最后,对全书进行总揽,查缺补漏。黔南州中考《考试说明》关于《思想品德》的《考试内容和要求》就是一种简单的梳理和归纳,在复习中,老师要指导学生结合课本对其内容进行细化,使它变得更加明确而具体。

六、加强平时的解题技巧训练

析题有技巧,答题也有技巧。在以往的中考答卷中,答题丢问(漏答一问或几问)、

第 14 页 共 14 页 答非所问、似是而非、语言累赘、条理不清、逻辑混乱等情况并不少见。因此,如何分析题意、如何组织语言、如何按照题型的要求作答、掌握特殊题型的答题步骤和方法,老师应要求学生从平时练起,养成良好的习惯。

七、精选习题 适当多做

经验证明:“听见的忘得快,看见的学得会,动手的记得牢”。做练习题是复习、巩固知识和能力非常重要的一种途径和方法。所谓精选习题,就是要由教师精心挑选具有代表性的练习题布置给学生练习,认真批改后就存在的问题进行及时点评,力求做到做一个习题解决一类问题。适当多做就是在复习迎考阶段练习量要比平时大些,但要把握好“精选”和“适量”两个原则,不要陷入“题海战术”的泥潭,影响学生其他学科的复习,降低学生中考总体竞争力。

但要让学生明白:由于思想品德学科的性质,书面作业是习题,自己的言行是习题,身边的社会现象也是习题。不要光埋头于书面作业,对于自己和身边的相关事物,要多看、多问、多思,科学分析,客观判断,这不仅是习题,还能提高我们的综合分析能力。

八、加强学习方法的指导,培养学生的学习能力

坚持“能力立意”是近几年来的中考试题发展变化的方向,也是新《课程标准》实施过程中必须坚持的原则。在复习过程中,老师应把指导学生的学习方法、培养学生的学习能力、提高学生分析和解决问题的能力摆在十分重要的位置上。一是要教给学生学(复)习《思想品德》课程知识的方法;二是要指导和培养学生从背景材料及社会现象中获取信息的能力;三是要指导和培养学生明辨是非、准确判断的能力;四要指导和培养学生的实践能力和探究能力,将书本上学到的知识运用到实践中去解决实际问题;五是要指导和培养学生的答题技巧和解题能力。达到培养学生的学习能力和提高解题正确率的双重目的。