游戏作文
初三 散文 1367字 113人浏览 Ella董

“游戏作文”的教学反思

姓名:王恭连

单位:晋江市罗山街道樟井小学

作为一名小学语文教师,作文的教学是困扰广大农村学校师生的话题。更由于学生的知识信息和见识狭窄,接触面不广,凡作文之时,学生作文畏难的情绪相当严重,学生作文时往往提到“无事可写”。

我们知道,作文教学在语文中具有“举足轻重”的地位。《语文新课标》指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创意的表达”。

近日我重温语文《新课程标准》见到上面这句话时,而最近我在一本教学杂志上又看到里面介绍了一种方法即“游戏作文”,即让学生做(玩)游戏,再把这个过程(包括游戏时的观规、互动、表现等)记录下来。这样,学生经回忆后方才动笔写下来。现以我就此设计了如下的一节作文课,回忆整理出来,和同仁一起讨论。

为了调动学生的兴趣,我选取了一个有趣的游戏,名为“相视不笑”。具体教学步骤如下:

1、讲游戏的规则:游戏的双方只可用神态、行为动作将对方逗笑,而不用嘴说话,也不许碰对方身体,而眼睛却应始终望着对方,如果谁先笑出来,谁就输了。

2、并要求底下学生注意观察,并为后面的写作做好准备:游戏的双方有哪些表情?他们做了哪些动作?台下的“观众”反应如何?

3、各小组推荐选手来参加这个游戏。

4、教师启发学生回忆游戏的过程。

5、教师指导学生口述方才“逗笑”的过程。

6、讨论、点拨写作过程中要求记叙的要点、详略的安排,描写的方法运用等。

7、让学生具体写作。

8、将写完的作文看看、改改、上交。

上述的教学过程充分考虑了学生的主体地位,他们在整个教学之中参与的兴趣极高。由于有事先的指导,学生观察仔细全面;又有回忆与口述的步骤,大部分学生能将事情记叙得较先前的作文完整清楚;加上最后的讨论点拨,有助于学生更好地把握文章的结构,详略安排。这一堂作文课是在笑声中结束的。在布置作文的过程中,没有一个学生抱怨不会写,全班学生(36名学生)均在40分钟内完成了这篇习作,且大部分学生表示很喜欢这种作文的方式。

当然对很多学生来说,只有内容可写还是远远不够的,写作技巧方法的掌握、丰富生动语言的运用,对学生来说仍是一道难题,这需

要在每次的作文训练中加以锻炼提高。经过思考,认为可采用评讲、修改作文的方式来加以解决。因而我又在作文评讲修改中指出此次习作中的优缺点,并有意识地搜集了学生习作中的好词:如“纹丝不动、前俯后仰、哄堂大笑……”让词汇比较贫乏的学生在修改作文中巧妙地运用。经过修改,很多本来作文不怎样的学生,他们的作文马上有了可喜变化。多数学生对神态描写、动作描写等写作方法也有了初步的掌握。

至此,本次游戏作文方告一个段落。但我的思考并未就此结束。在课改形式之下,要求注重激发学生的写作兴趣和自信心,养成良好的习惯;要注重发展个性,不求形式地写下见闻、感受和想象;注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容;多角度地观察生活,发现生活的丰富色彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达;注重语言能力和思维、情感方法的同步发展……这一系列目标,要求我们语文老师在作文的过程中要勤于思考,采用各种方法,充分地调动学生的积极性,以期实现新课标的要求。

本文的“游戏作文”只不过是其中的一例,起到了抛砖引玉的作用。在此,我与教师同仁们作一方讨论,望加以批评、指正,在此本人深表感谢。