课外练笔论文
三年级 记叙文 2128字 335人浏览 sunny名人620

抓住课外练笔提高学生习作能力

双语组 赛力克古丽

【摘要】课外作文练笔对提高学生写作能力具有重要作用,课外练笔需要材料真,要求学生写真人真事,所见所闻;也要感情真,要求学生情有所依,思有所凭。课外练笔的最大特点就是自由随意,学生的写作行为不受太多因素限制,能更好地挖掘学生的潜力。对学生课外练笔的要求不能太死板,要给与学生思维开放、创新的空间。此外,课外作文练笔还要讲究一定的效率。

【关键词】作文;练笔;能力;写作

一、前言

作文是体现学生的文字表达、知识储备、生活积累和思考水平的一种形式,也是对学生进行观察力、记忆力、想象力、思考力等综合训练的一种途径。怎样提高学生的作文能力?这是任何一位语文教师都应该思考的一个课题。

随着科学技术的飞速发展,人类知识迅猛增长,语言交际日益重要,而作为作文教学的主要时间、空间、内容、却不得不一再被削减,压缩,如果只是强调见效于课堂,那么,作文教学早就到了不甚重负的时候了。因而,打开由课内走向课外的训练渠道,把课外读物看成是语文教材,把社会空间看作作文课堂,有意识地由课内延伸到课外,从教室扩展到社会,才能真正培养学生运用语文工具的能力,达到不需要教的境界。

课外练笔对提高小学生作文教学水品有很大的作用,不可低估。抓好学生的课外练笔,从而更好地指导作文教学。

二、材料真,感情真

课外练笔写作的真,主要体现在两方面,一为材料真,二为感情真。材料真,就要求学生写真人真事,所见所闻;感情真,就要求学生情有所依,思有所凭。那怎样才能写出真情实感呢?就必须符合生活的真实,从思想内容和人物性格中体现出作者的感情,才是真实的,才能感染人,教育人。文章要真实,真实来源于生活,这就需要积累生活,所谓厚积薄发。学生要在自己的写作中奏出时代的最强音,就需要一方面培养自己对祖国和人民的热爱情感,培养自己高尚的情操,树立正确的世界观;一方面留心时事,及时准确地把握住时代的脉搏,感应出时代的精神和时代之音,抒民族之魂,发人民之情,写出令人“砰然心动”的文章。文章不是时装,光看外表是不管用的。遣词造句朴朴实实,恰如其分,表达了真情实感,这才能真正感人。 所以,从生活中取材,是我们写作时的第一选择。首先要善于观察、勤于留意周围生活的动情点、闪光点,即能用心体验自身成长过程中所承受的真诚的关爱和呵护。写作时选择那些自己曾经经历过的或者最熟悉的情感素材来写,如父子情、母女情、手足情、同学情等等。现实的生活和身边的世界,才是作文的源头活水。

作文正是考查学生观察生活、积累生活、感受生活、认识生活和反映生活的能力,所以学生千万别忘了关注生活和重视人生体验,用自己的眼睛发现生活的可贵之处即“闪光点”,用自己的笔去抒写自我的真实感受。

回避生活、凭空杜撰,都不足取。要做到“感情真挚”,首先就要做一个生活的有心人,认真观察生活,用心品味生活。留意身边的人和事,关注日常生活中迸发出来的微妙的人情火花。自己亲身感受过的,写起来最真切;自己动过情感的,写起来最美好。”

三、写作体式不拘一格

课外练笔的最大特点就是自由随意,学生的写作行为不受时空限制,写作题材不受硬性规定,写作思路不受课堂训练左右,生活中

的重大事情,心灵深处的细微感触,无论是慷慨激昂还是抑郁悱恻,都可以随笔记下。因而这种自我训练的写作体式在很大程度上不拘一格,灵活丰富。

写作题材不受硬性规定的限制,甚至写作思想亦不必受课堂作文训练左右;无论是家庭、校园,甚至上学途中,无论是生活中的重大事件或心灵深处的细微感触,也无论是情调高亢的或是抑郁悱恻的,都可反映在写作行为之中。因此,写作时空的灵活、写作题材的灵活以及写作思想的灵活,构成了课外练笔写作这种作文训练式样的独特体貌,亦是练笔写作时有精品的根本原因。而且课外练笔偏重实践,这样既显示了课堂作文训练无法比拟的优点,又对课堂作文训练起到了补充和完善的作用,收到一石双鸟之功效。

四、写作思维创新、开放

思维的开放性:以思想健康为前提,想说什么就说什么,这就体现了思维的开放性。写作作为一种思想创造,首先在于其思维的开放性。开放的思维是作者接受新事物,研究新问题,作出新分析,产生新思想的前提,是其在写作过程中思想不断发展,认识不断深化的心理保证。必须有一个开放的学习态度,打开了认识的视野,也扩大了我们已知与未知的相接线,自然更激发起我们对更多新知的探求,思想也更为开放。常说,知识越丰富,思想越开放,道理就在此;反之,知识越贫乏,思想也越封闭。

开放式作文训练,要开辟课堂以外战场,使写作生活化。写作不单是一种技能,它要融入生活,表现生活,创造生活,学生是为了生活学语文,而不是为学语文而生活。写作生活化是突出训练主体地位的一种重要途径。写作离不开生活,可以说,培育生命、培养健康人格是写作活动所追求的一种理想境界。要求学生扩大视野,增加积累,以满足开放性思维的内需。

而在写作教学中,要培养学生的求异性思维和逆向性思维,让

参考文献

[1]王尚文 语文教育学导论. 湖北:湖北教育出版社,1994年.

[2]高尔基 谈谈我怎样写作. 北京:人民文学出版社,1983年.

[3]刘白羽 创作经验漫谈北京:人民文学出版社,1979年.