读《启发教师的88篇教育反思》有感
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1 读《启发教师的88篇教育反思》有感

蕲春县第四实验小学张美兰

捷尔任斯基说过:“爱,这是一切善良、崇高、力量、温暖、快乐的创造者。”爱,是人类特有的最伟大的情感。如果说亲子之爱是血缘关系的本能的爱,那么老师的爱则更多的是博爱。自从我读了《启发教师的88篇教育反思》一书之后,我经常不停地反思自己,我是否真正做到了公平地对待每一个学生——让每个学生都有展现才能的机会;让每个孩子都能体味别样的成功;让每个孩子都有站在第一的位置。于是我常常默念着这两句话—— “假如我是孩子”、“假如是我的孩子”,我会怎么做、怎么想呢?我反省自己,并把这两句话作为自己的座右铭, 因此在工作中,我努力以一个教师无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。

一、把每个孩子都看成是等待挖掘的宝藏。

每个孩子的智能结构是不同的,优势自然也不大相同;因此在各种智能里总有其突出的地方:在学习各门学科的过程中有可能他语文、数学成绩不好,但在体育、音乐、美术或者其他方面有所专长,那同样是高智商的标志。苏霍姆林斯基说:“世界上没有才能的人是没有的,问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导,并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。”遗憾的是我们很多教育工作者眼睛只有孩子的分数,喜欢戴着“有色眼镜”看孩子,结果一个个天才就在我们的漠视中被埋没了。陶行知先生言:“你的教鞭下可能有瓦特,你的冷眼里可能有牛顿,你的讥笑里可能有爱迪生,你的骂声中可能有爱因斯坦”。这段话告诉我们这样的一个道理:每一个孩子都像是等待挖掘的宝藏,而宝藏能否被挖掘,在于我们教育工作有没有采用针对他们不同个性成长的教育方法。是的,教育者如果把每个孩子都看成是等待挖掘的宝藏,就会用欣赏的眼光看待孩子,欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为;教育者如果把每个孩子都看成是等待挖掘的宝藏,就会以宽容之心对待孩子,用发展的眼光看待孩子,理解他们身上存在的不足,从而找到让他们个性成长的方法;教育者把每个孩子都看成是等待挖掘的金矿,这是教育走向成功导航的灯塔。

2 二、让每个孩子都能体味到别样的成功。

有人曾这样问哈佛大学的校长,建校350年来最值得骄傲的是什么?哈佛大学的校长回答说;“最值得骄傲的不是培养了6位美国总统,不是造就了36位诺贝尔奖获得者,也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学生,最值得骄傲的是哈佛的教育:她让每一块金子都能闪闪发光,让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。”哈佛的秘诀在哪里呢?就在于让每个学生都能体验到成功。

的确,翼心先生也这样说:“反复成功的孩子才会越来越好,反复失败的孩子只会越来越差。”成功的孩子往往来源于某一次成功的体验,体验到了成功就会形成一个良性循环,反过来也一样,如果一个孩子始终体验不到成功,他可能渐渐相信自己真是一个傻瓜,从此与成功无缘。韩寒是上海的一名中学生,六门功课五门不及格,但是他对语言非常敏感,作文写得很好。眼光独特的校长鼓励他参加新概念作文大赛,作文获得了一等奖。从此,韩寒信心大增,对作文的兴趣越来越浓,后来成了新新代最著名的作家。有位学者有谈到韩寒的成功时说了一番发人深省的话:要给予孩子更多的成功机会与体验,让他们在不同的尺子上找到自己的强项,重拾自信,从而走向成功。

教育说到底,是让每个孩子体验成功的过程,在教育教学过程中,我们教育工作者要给每个孩子提供体验成功的途径,要为每个孩子设置可实现的目标,比如,降低一次对他的要求,或发扬一次他的特长。让每个孩子都体味一次成功吧,对于孩子来说,“体验一次成功”,还有什么激励措施比这更重要呢?!我们的教育教学应倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃孩子们的心灵火花;我们应当充分利用学生的成功的愿望,让每个孩子都得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生获得更大成功的愿望。一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。因此使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展——让每个孩子都能体验到别样的成功,这是教育成功的不二选择!

三、让每个孩子都能站在第一名的位置。

黄沙如海,找不到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云,寻不到完全相同的一双叶片;人海茫茫,教海无边,既找不到两个完全相似的学生,也很难找到能适合任何学生的一种教学方法。但是,当前我们现行教育教学中存在的一个突出问题就是什

3 么都一刀切,齐步走,统一规格,统一要求;备课用一种模式,上课用一种方法,考试用一把尺子,评价用一种标准,力求把千姿百态,风格各异的学生培养成一种“模式化”的人,这与其说是培养人才,不如说是在扼杀学生的个性。

农民怎样对待庄稼,决定庄稼的命运;教育者怎样对待孩子,决定孩子的命运。“在教育教学过程中不想得第一的孩子是没有的,只是第一太少,其实,得第一并不难,只要愿意另起一行,每个人都是‘第一’。”翼心先生的这句话道出了教育的真谛:只要我们教育工作者愿意“另起一行”,每个孩子都会在不同的排列中找到自已属于“第一”的位置。比如我们能在评选“三好”学生的基础之上,再适度地引入一些诸如“语文学习之星”、“数学学习之星”、“英语学习之星”这样的“学习之星”; “诚实之星” 、“善良之星”、“勇敢之星”这样的“风采之星” “书法之星”、“绘画之星”、“体育之星”、“科技之星”、这样的“才艺之星”等等个性评价机制,让每个孩子都能看到自己的闪光之处,感受到成功的喜悦,获得前进的动力。这样,既不打消优等生的积极性,同时又能从很大的程度上调动起中等生和后进生的积极性,对于学校,只是多花一些纸张的成本而已;而对于绝大部分家庭、孩子来说,却收获的是未来,是希望。

每个孩子都能成功,但这种成功是其个体意义上的成功,是某一方面的成功。教育工作者面向的是每一个孩子,不只是学困生、问题生,也不只是优秀生,我们教育成功的标志是让每一个孩子都能最大限度发展。 “教育教学的技能和艺术,使每个孩子的力量和可能性发挥出来,使他们享受脑力劳动中的成功和乐趣,也就是采取个别对待的态度。”苏霍姆林斯基的这段话是说:学校的教育如果能让每一个孩子始终保持快乐积极上进的心,让每一个孩子从快乐中走向新的快乐,增长新的梦想;在一次次成功中体验学校的爱、教育者的爱,从而爱学校、爱社会;这样的学校才是孩子心中的乐园,这样的教育才是真正的教育。

成功的教育会引领学生走向成功,而失败的教育也会导致学生的失败。我不知道理想教育能不能让每个孩子都站在第一名,但我相信让每个孩子都能站在第一名的教育一定是理想的。所以我会用心欣赏每一个孩子,让我的学生努力走向成功。这就是我读了《启发教师的88篇教育反思》后的最大收获。