第3课 短文两篇中《蝉》教学设计
初一 散文 1359字 58人浏览 w2nfxfx

《蝉》教学设计

一、 教材分析

这篇散文是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理性文章。作者由一只

小小的蝉引发了对生命的感悟,首先作者写蝉的“烦”和微不足道的特点,表

现了作者厌烦的情绪。后来当朋友告诉他蝉的生活历程如此特殊、生命如此短

暂时,作者心灵震动,思想转变,对蝉有了好感甚至是敬意。

二、教学目标

让学生对生活中的小生物有新的认识和体会,培养学生有良好的细微观察

习惯。体悟生命的意义,引导积极、认真的对待生命的态度。

三、教学重、难点

1、 教学重点:

(1) 感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

(2) 体悟生命的意义,引导积极、认真的对待生命的态度。

2、 教学难点:了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

四、教学过程

1、 检查预习情况

(1) 给下列生字词注音并解释。

收敛():

宽恕():

零落:

断续:

(2) 检查布置的收集有关蝉的生长过程的图片与资料,并让两位同学将自

己的资料向大家展示。

2、 导入

(1) 提问式:同学们!刚才两位同学把蝉的生长过程简要的口述后,你对蝉有什么新的认识呢?(学生自由发言)

(2) 引发思考:它的生活历程如此艰辛,却坚持到生命的最后一息,相比

之下,我们对自己的生命有什么新的思索呢?请同学们带着这个问题默读课文。

3、 进入正课

(1) 先请一位同学朗读课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

(2) 学生之间讨论对生命有什么新的思索,可以从文中找出句子做出解

答,并说说对句子的理解。

讨论并归纳:“哪管是90年,90天。都不过要好好地活过。”对它的理解是不管生命短暂还是长久,都要好好地活。此句也是全文的文眼。

(3)探究质疑:这是作者由蝉引发的对于生命的深刻感悟,但作者以往对蝉的认识却是那么浅薄,以往作者眼中的蝉是什么样子的?

讨论并归纳:文中第1、2自然段,写出蝉的烦人、聒噪,病蝉的微弱、细小。表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点。

(4)探究质疑:作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解,那是什么让他思想转变呢? 讨论并归纳:是朋友的话让他重新认识了这个小生物。(全班齐读朋友说话的内容)

(5)朋友的话揭示了什么样的哲理?

讨论并归纳:生活历程就是如此,为了生命延续,必须好好活着。不管是90年,90天,都

不过要好好活而已

(6)文中哪些地方说明作者也体悟到了生命的意义?

讨论并归纳:最后两段。

(7)探讨:作者由以往的“烦”转变为现在的“宽恕”,这种写作方法有什么不同之处? 讨论并归纳:先抑蝉的厌烦、微弱、细小,听了朋友的话后令作者惊讶起来,对蝉产生了同情和理解,此处开始扬。作者运用了先抑后扬的写作方法。

(8)探究质疑:最后结尾句与开头有什么联系?

讨论并归纳:由结尾的“宽恕”照应开头的“烦”,首尾照应,结构完整。

(9)你是怎样理解结尾句?

讨论并归纳:秋天是收获的季节,但对蝉而言,却意味着生命的结束。虽然生命短暂,但蝉执著地等待,想到这些,“我”以往对蝉的不敬全部消除了。

(10)探讨:你认为应该怎样做生命才有意义?

讨论并归纳:不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。在有限的生命里创造出无限的价值。

4、课后练习:

写一段80字左右的短文或诗歌,赞颂蝉的生命。

附板书设计:

烦人的聒噪惹人厌烦

蝉的特点烦

病蝉的微弱细小微不足道

蝉 生命的意义

生命的短暂积极面对

朋友的话宽恕

好好地生活全情投入