赛龙舟教学设计第二课时
初二 其它 1880字 437人浏览 鸟尽弓藏之

篇一:赛龙舟导学案第二课时

篇二:赛龙舟教学设计

篇三:赛龙舟教学设计

赛龙舟教学实录

教学目标:

1.读课文,体会赛龙舟的热闹场面,感受竞争、向上的精神。

3.认识本课11个生字,会学12个生字。

教学重难点:学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面,积累、丰富语言。

教学准备:搜集有关端午节的来历、习俗的资料,以及赛龙舟的影象资料。

(一)、谈话激趣,导入新课。

师:同学们,你们知道端午节吗?

生:知道。

师:那谁能给大家介绍一下端午节的来历和习俗?

生:端午节是为了纪念屈原,过节的时侯吃粽子。

生:我们吃鸡蛋。

生:除了吃粽子和鸡蛋外还给小孩带五彩绳。

生:往房子上插纸葫芦和艾蒿。

生:我们还会到野外去踏青。

师:你们知道的可真不少。其实,在我国,根据地区的不同,端午节的风俗也各不相同。在我国南方,端午节就有这样一个习俗,

那就是赛龙舟,今天这节语文课我们就来学习第七课赛龙舟。(板书课题齐读齐写课题) 师:赛龙舟是指什么?

生:龙舟比赛。

师:既然是龙舟比赛,一定很好看,你们想不想跟随作者去感受一下赛龙舟的魅力。 生:想。

师:请同学们把书打到47页,我们一起去看看赛龙舟。

(二)、初读课文,理清思路。

师:请同学们拿出笔来,端起课本,用自己喜欢的方式自读课文,注意要读准字音,读通句子,把课文读流利。(生自读课文)

师:看同学们读得这么认真,我想一定是课文深深地吸引了你, 现在谁来说说课文由几个自然段组成的?

生:课文由四个自然段组成的。

师:课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了,想不想把你们美妙的声音展示一下? 为了展示你们最佳的读书效果,请同学们再次端起课本,下面咱们就分自然段朗读课文。其他同学认真听,边听边想:课文主要写了什么内容?(指4名学生接读课文)

师:谁来说说课文主要写了什么?

生:课文主要写了端午节这一天中午,人们在河堤上观看赛龙舟的热闹场面。 师:好,现在就请同学们观看一张图片,仔细观察,你看到了什么?

生:我看到了漂亮的龙舟。

生:我看到了精神饱满的船手。

生:我看到了许许多多的观众。

师:那作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢?默读课文,对照插图想一想,在图中相应位置标记出顺序。[写上1、2、3、4、等等]

生:我认为作者是从龙舟的样子、船手、比赛过程、观众等四个方面来写赛龙舟的热闹场面

的。

三、精读课文、感悟理解

师:这场龙舟比赛吸引了成千上万人来观看。如果,你就是那天站在河堤上的一名摄影爱好者,你会选择哪一幅画面拍下来与大家分享呢?为什么?默读课文,画出相关语句后自由地读一读,边读边想象画面,在小组内说说你为什么要选择这个画面?

生:预设:

了,那就太遗憾了?板书:龙舟威武.

师:同学们,龙舟是威武的,我们是龙的传人,也应有这样的气势,昂起头,我们一起读。(生齐读)

生 :我也想拍摄这部分,船手们整齐的坐姿、整齐的衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明他们各个摩拳擦掌为比赛做准备。只等裁判员的一声枪响,一艘艘龙舟就要争先恐后的“飞”出去。

生:“我想拍摄船头上的那个人。为了赢得比赛的最终胜利,大家必须得听从他的指挥,心往一处想,劲往一处使,就连龙舟也特别听他们的指令, 行动自如,齐心合力地争取比赛的胜利。

师:引读。就在鼓手的指挥下,在船手的奋力拼搏中,龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着,(学生接读)。同学们,作者说好看极了,壮观极了!你们觉得还有比这更好看的吗?还有比这更壮观的吗?这是作

者和同学们发自内心的共同的赞叹,我们再来读一读,老师读前边的部分,请女同学读好看极了,男同学读壮观极了。看谁的赞美之情最有感染力。

(3)我会拍下比赛的画面,因为这龙舟比赛实在是太激烈了。龙舟犹如离弦的箭飞向目标。龙舟上的运动员使劲全力,拼命地划着。“最前面的几条龙舟,你追我赶,忽而这条在前,忽而那条在前,船与船之间的距离不到一个“龙头”,咬得可紧了!

师:(课件出示:读一读、换一换、想一想)将“忽而忽而”换个词,读一读,想一想:用哪个词更恰当、准确?

生:换成一会一会、突然突然、忽然忽然。

生:“一会儿?? 一会儿?? ’表示的时间长,不能体现比赛的激烈。” 生:“‘忽然’和‘突然’表示的太快。”

师:“是呀,这几个词在时间的间隔长短上不同,还是作者用的词更恰当,表现出了比赛的激烈。”

师:再把咬字换个词再读一读。

生:我把咬字换成追字,船与船之间的距离不到一个龙头,追得可紧了!

生:我把咬字换成跟字,船与船之间的距离不到一个龙头,跟得可紧了!

师:把咬字换成追 跟?? 读起来也很通顺,那作者为什么用咬而不用这些词呢? 生:因为咬说明一会这个在前,一会那个在前,很激烈。