钓鱼的启示情景导入教学设计
初三 记叙文 1666字 2842人浏览 yinsui06

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情境导入教学设计模板

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课题:钓鱼的启示

学科:语文

教学对象:五年级学生

课时:1课时

设计者:胡林月

单位:安远县九龙小学

一、教学内容分析

《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本课,要把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键语句,体会这些语句的含义及表达效果。通过学习及联系自身成长的经历,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力

二、教学目标

知识与技能:

1、能正确认读本课生字。

2、理解道德只是简单的是与非的问题,为什么实践起来却很难;读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、正确、流利、有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

过程与方法:

学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑;以读为本,让学生在读中悟情明理。 情感态度与价值观:

初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量,从而严格要求自己,做一个有道德的人。

三、学习者特征分析

班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法,具有较强的表述能力,初步具有分析问题解决问题的能力。

四、教学重点及难点

1. 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2.有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

3. 理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

五、情境导入使用资源

1、网络教室广播软件。

2. 教室多媒体。

六、情境导入实施步骤

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境,进入学习

板书:“钓鱼”、“放鱼”

指名回答问题。

1、为学习课文,创造氛围。更是为了激发学生兴趣,调动学生学习的热情。

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2、整体感知课文

1.师:这件事给作者留下了什么终生难忘的启示,哪个自然段直接告诉了我们。(第10段)

2、师:请自由朗读第10自然段,用“??? ”画出含义深刻的句子?(指名)

指名回答哪个自然段直接告诉了我们钓鱼的启示。

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学生找句子

1、给学生自主探究的空间,尊重学生的独特感受。

2、尊重学生的独特感受,给孩子创造提问题,解决问题的舞台。

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1、教师课件出示句子并适时提出相关问题。

2、补充资料:因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节,在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。

3、引导学生质疑,解疑。4、课堂总结:读了这个故事,老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话(投影:“衡量一个人真正的品德,是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”)老师把这句话送给你们,希望你们能勇敢地挑战自我,严于律己,做一个正直、守纪的人!

5、当堂检测:每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑,也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,你遇到过诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?

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1、自主学习或合作探究,积极回答问题。

2、通过资料补充,更准确的理解课文的主旨。

3、懂得“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。 4、学生联系实际谈自己遇到的“鱼”。明白自己是不会为这些“诱惑”而动心的。因为钓鱼的启示永远铭记于心。

5、争做一个高尚的,有美德的人!

6、完成当堂检测并及时订正巩固。

?1、给学生自主探究的空间,尊重学生的独特感受。

2、尊重学生的独特感受,给孩子创造提问题,解决问题的舞台。

3、利用课文的空白,鼓励学生想象,回忆,是为了更得感悟主题,升华感情。

4. 确实做到教书育人。在教好知识的同时,将思想教育也落实到实处。

七、信息技术应用

文字问题图画逐一呈现,直观重点突出,便于交流探讨加深理解感悟升华主题,教书育人。