变色龙
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《变色龙》

教学背景:

1. 面向学生:小学 2.学科:语文

2. 课时:共计 2 课时,此教案为第 2 课时

3. 学生课前准备:

(1)学情分析:《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。相信学生在初次读 这篇课文的时候是充满兴趣的,但是,当教师在教学这篇课文的时候学生可能就 没有那么大的兴致了?教师应该从学生的兴致所在入手,引导学生体会作者的表 达,看看作者是怎么写的。

(2)初读课文,查阅相关资料。

4. 教师课前准备:

(1)准备与变色龙有关的视频、图片。

(2)制作教学多媒体课件。

教学课题:

《变色龙》是苏教版五年级上册第六课课文。其教学目标:

1.学会本课 9 个生字,两条绿线内的 5 个字只识不写。理解新词,并能用“绘 声绘色”、“名副其实”造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。 教材分析:

《变色龙》是一篇以趣味性故事展开,介绍变色龙的特性的文章。作者借用 一次摘四季豆时的所见、所闻,引领我们走进变色龙的世界,揭开变色龙的奥秘。 让学生感受到了动物世界的奇妙,激发学生对自然科学研究的兴趣。课文通过人 物间的对话从变色龙的外形、变色龙的捕食、变色龙如何变色这三个方面描述了 变色龙的特征。全文作者采用对话方式叙述,使得语言更加亲切自然,易于学生 理解接受,并留下深刻的印象。全文语言朴实自然,朗读时易于上口。作者抓住 变色龙的外形、捕食、变色的特征,用提问于回答这样的方式,将一个个疑问解 开,有效地激发学生阅读的兴趣。

教学重点、难点: 理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。凭借课

文中具体的语言

文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序,学会观察 动物的特点。

教学方法:

培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程 标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、 情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构 建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取启发式教学,先让学生默词语、知结 构。然后观察图片体会变色龙外形怪的特点。我还采用情境创设法,利用多媒体

手段(视频、图片)为学生创设一定的情境,拉近读者与文本的距离。又运用小 组合作探究的方法,组织学生探究并体验变色龙捕食快、变色多的特点,最后结 合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的 开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

教学过程:

板块一:复习导入,把握结构特点

1.通过上一节课的学习,我们初步认识了那似蛇非蛇的怪物——变色龙。今天 让我们继续来学习课文《变色龙》(齐读课题)。

百度搜索:http://www.lbx777.com/yw09/s_bsl/kewen.htm http://www.lspjy.com/thread-186411-1-1.html

2.默写词语

(1)椭圆形 长筒状 腹部 (2)准确 判断 距离

(3)香蕉叶色 棕色 3.齐读词语

名副其实

4.同学们有没有发现这三组词语有什么特点呢?——分别对应了变色龙的三个 特点,即外形、捕食、变色

(师及时评价,看来上一节课你学习得很认真,同时你的思维也非常活跃,一下 子就能看出其中的奥秘)

【设计意图:利用生字词,默写三组词语,既是对上一节课的复习,同时这三 组词语也有一定联系,即对应变色龙的三个特点,让学生有这个意识:知结构、 明结构,也为下文作了铺垫。】

板块二:抓住特点,体会外形“怪”

1.教师出示几张变色龙的图片,这就是变色龙。课文中有没有写到变色龙的外 形呢?自己大声地读一读。

百度搜索: http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&nc=1& ie=utf-8&word=%E5%8F%98%E8%89%B2%E9%BE%99

2.指名读

3.“端详”是什么意思?可以为它找几个近义词吗?(观察、欣赏、打量。。。) “细细端详”说明了什么?(作者观察仔细、照应前文“很难发现”变色龙) 百度搜索: http://zhidao.baidu.com/question/212621915.html

4.作者按顺序分别描写了变色龙的哪些部分?(头、嘴、眼、身躯、背部、腹 部、脚、尾巴)

5.让学生自由说:这是怎样的变色龙?在介绍它身体的某一个部位时,作者是 怎样紧紧扣住它的特点呢?体会用词的准确性。(身体的颜色、嘴巴的形状等等) 头部:头(椭圆形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 身躯:(长筒状) 背部:(隆起、酷似龟背) 腹部:脚(四只、短) 尾巴(尖细)

6.变色龙第一眼给你的感觉是什么?(全身翠绿)接着按照从上到下的顺序写 了——头、身躯。 同学们,我们在介绍一种小动物的时候,也要仔细观察,按照一定的顺序,运用

准确的词语把事物特点表现出来。

7.齐读(结合图片,想象外形,感受特点“怪”)

【设计意图:此处是课文重点, 描写有序、特点鲜明, 让学生品悟用词的妙处, 同 时结合图片领悟表达要讲究顺序, 感悟变色龙外形特征——“怪”。以后在作文 中也能运用这些方法,做到理论联系实践。】

板块三:分析词语,体会捕食“快”

1.变色龙的样子非常“怪”,那它捕食呢?(下面请大家看一段视频)

2.相信大家一定有很多话想说吧。指名说。(紧扣舌头、眼睛)

3.课文中是怎么说的呢?自己读一读

4.变色龙捕食的特点是什么?在相关的词语下面圈圈画画,做到不动笔墨不读 书,养成良好的习惯。教师巡视。

5.指名交流。你同样能用一个字来概括吗?板书:快

你从哪里可以体会到?交流(“迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”)

(1)“似睡非睡”,说明它根本就没有睡,这样有利于暗中察看(窥探),为侦候 捕捉食物的可乘之机(伺机)。

(2)“迅雷不及掩耳之势”意思(形容动作十分迅速)

(3)“刹那间”的近义词:转眼间、一刹那、转瞬间。。。

(4)“刷”说明速度非常快;

(5)两个动词“伸”“卷”体会动作迅捷;

(6)指导朗读,读出“快”。

(7)我们一起来看一看,感受其“快”的特点。(播放视频)

百度搜索: http://v.youku.com/v_show/id_XMzE5OTk2NzE2.html

6.哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”。 此时我们 的反应是。。。(我们被它吓了一跳。)(我们为什么会被吓一跳呢?正是变色龙捕 食的快、准。)这是什么描写?明明在正面描写变色龙捕食速度快,为什么要写 我们的反应呢?这是一种——侧面描写。是啊,寥寥几笔,就把看似迟钝的变色 龙写地如此形象、生动。我们一起来读一读。

(评价:真好,通过大家的朗读,老师仿佛也看到了一只似睡非睡的变色龙在捕 食呢!)

7.过渡:变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛.

8.下面听老师的口令,我们一起来玩个小游戏。

一只眼睛睁开,一只眼睛闭上;

两只眼睛看左边,两只眼睛看右边;

两只眼睛看上面,两只眼睛看下面;

一只眼睛看上面,一只眼睛看下面。

你能做到吗?为什么?你知道这叫什么本领吗?这就做“一目二视”。你有这样 的本领吗?知道谁有这样的本领吗?读读课文第 11 小节,你就会知道变色龙的 眼睛奇特在什么地方了。

9.比较阅读,教师出示文字:

变色龙的眼睛很特别,能单独分别观望。当两只眼睛注视前方时,就会产生立体 感,还能准确判断自己与昆虫的距离,用舌头捕获事物。

10.课文中是怎么写的呢?出示:“它可以连续几个小时挂在枝叶上一动不动, 但它是似睡非睡地窥探着,伺机捕捉昆虫。它的每只眼睛都能单独转来转去,分

别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时,就会产生一种立体 感,准确地判断自己与昆虫的距离,用舌头捕获事物。”交流 (1)“连续几个小时”“一动不动”说明什么?(照应“似睡非睡”,写出变色龙 捕食非常耐心。) (2)“窥探”“伺机”什么意思?你从中体会到什么?(“窥探”是偷偷地看,“伺 机”是等待时机。从中可以发现变色龙非常聪明。) (3)“每只眼睛”“单独”“转来转去”“同时”表明用词更准确、更具体、更生 动。 (4)中非工人朋加沙的介绍更具体更生动,这就是“绘声绘色”。(解释“绘声 绘色”意思:形容叙述、描写生动逼真。) (5)用“绘声绘色”造句练习。(指导学生利用“侧面描写”注重听众反映,把 句子写生动) 百度搜索: http://zhidao.baidu.com/question/186676578.html 语文课上老师绘声绘色地给我们讲述着有趣的故事,同学们听得津津有味。 王老师绘声绘色地讲着故事,同学们听得入了迷,仿佛身临其境。 看《王刚讲故事》,每一个故事,有了主持人绘声绘色地描述,摄制组精心剪接 的片段,和王老师精彩绝伦的评论,即使是生活中平常的事情,也能让观众感到 悬念迭起,情节曲折,人物丰满,余味无穷。 【设计意图:通过重点词句的赏析品读,进一步展示并体会语言文字背后所包 含的丰富内涵,让变色龙捕食“快”、“准”的特点伴随着文本扎根到学生的心 灵世界。】

板块四:学习隐意,体会变色“多”

1.过渡:看似迟钝的变色龙,捕食动作如此敏捷,真让人吃惊。不过,我知道 大家更想了解变色龙究竟是怎样变色的。指名朗读第 14 小节

2.朋加沙试了几次试验?从哪些词语可以看出来?请同学们在下面标上三角符 号。(先、接着、再)

假如试验了四次,可以用上哪些表示时间先后顺序的词语呢?(首先、接着、然 后、最后) (要求说完整)

最后把它放在火红的枫叶上,又从---- 变为——(火红色)

最后把它放在枯黄的草丛中,又从-----变为——(枯黄色)

3.过渡:所谓耳听为虚,眼见为实。你们想看一看吗?(播放视频) 百度搜索: http://www.pinshan.com/v_page/2261170.html

4.细心的同学,注意到变色龙变色的特点了吗?(渐变色,就像晕染一样。照 应了文中“慢慢地”一词)

5.看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?用一个词语来说一说。 指名自由说。

6.作者是怎么说的?朗读句子:“变色龙,果然名副其实。”

(1)解释:名称或名声与实际相符合。

百度搜索: http://baike.baidu.com/view/81976.htm

(2)造句:她是一个名副其实的好校长。

他是一个名副其实的好老师,诲人不倦,兢兢业业。 我们慕名来到了这家特色餐馆,品尝到了他们的招牌菜后,都真心 夸赞他们的美食,果然名副其实。 百度搜索: http://zhidao.baidu.com/question/35414133.html 7.象征意义:由于变色龙有变色保护自己的特点,所以常常被用来比喻善于变 化和伪装的人,俄罗斯著名作家契科夫就曾以“变色龙”为题写了一篇短篇小说, 揭露沙皇警察奥楚蔑洛夫趋炎附势、欺下媚上、见风使舵的丑恶嘴脸。 百度搜索: http://baike.baidu.com/view/7189334.htm http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=al a0&word=%B1%E4%C9%AB%C1%FA%20%C6%F5%DA%AD%B7%F2 你还知道哪些事物(动植物)具有象征意义呢? (教师适当引导:黄牛——任劳任怨;春蚕——奉献精神;喜鹊——吉祥如意; 荷花——出污不染。。。。) 百度搜索: http://zhidao.baidu.com/question/6441169.html 【设计意图:学习要有目的性、层次性。这里我设计的练习体现了梯度性,体 现学生个性。让每个孩子都有不同的收获。另外让学生用眼睛来仔细观察变色 龙的变色过程, 运用体验式理解使形象变得具体可感。将多媒体与课堂有机结 合。最后精读细品, 咬文嚼字, 从中品出语文味来,体会变色龙象征意义,拓展 延伸到其他动植物,激发学生做个有心人,多看课外书,积累知识。】 板块五:品读末段,增强保护意识

1.这么神奇的变色龙我真想把它带回家呀?你们说可不可以?为什么?因为数 量不多,而且难得碰到,所以我们要保护变色龙。齐读第 16 小节。

2.小结:其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物 我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!

【设计意图:学习语文,注重“情感态度价值观”这一目标的渗透,《语文课程 标准》强调,语文的学习是一切学习的外延。通过学习本文,激发学生热爱、 探索自然的兴趣,萌生人与自然和谐相处的观念。】

板块六:尝试练习,理论联系实际

1.学习了课文第 9 自然段,对我们观察小动物有什么启发呢?

总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。

2.老师送给大家一句格言:“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”

3.作业设计:

(1)课文介绍了变色龙的哪些知识?请你提取要点,为变色龙设计一张名片。

(2)小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,灵活运用学到的观察、表达方法,写 一个关于小动物的片段。注意用词准确,抓特点,明顺序。

4.总结:这就是变色龙,其实在奇妙的大千世界,还有许多未知的事物等待我 们去发现。课后请同学们收集资料,做一个生活的有心人。(观赏枯叶蝶图片。) 百度搜索: http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&nc=1&

word=%E6%9E%AF%E5%8F%B6%E8%9D%B6&ie=utf-8

【设计意图:检查学生对于课文中的内容是否掌握,让学生学会概括,又用写 名片的方式,让学生有完成题目的兴趣。小练笔的设计,目的在于让学生用学 到的方法介绍自己喜欢的小动物,学以致用,鼓励学生用不同的表达方式写说 明文,力求写得生动有趣。】

板书设计:

6、变色龙

发现 外形怪

端详 捕食快

放回 变色多

教学反思:

《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。学生面对这样的文章既熟悉又 陌生。教师应该从学生的兴趣所在入手,引导学生体会作者的表达,看看作者是 怎么写的。所以在教学过程中,我紧紧抓住作者的写作方法,指导学生学习写作 方法。例如在学习变色龙的外形特点时,我首先让学生反复朗读课文的第 9 小节, 随即出示图片,让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面,接着再与书 本对照,从中得出结论:课文之所以能将变色龙写得这么生动,因为能抓住动物 的主要特征。新课标要求培养学生的自主精神和自学能力,使课堂成为承载学生 主动学习、勇于探索的舞台,教师运用相关的图片、多媒体资料让学生充分感受 到变色龙的外形、特点,增强保护动物的意识。

教学目标:

1. 通过赏析文中的语言,结合观赏音像资料等,较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。

2 、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。

3.在学习课文的过程中,增强对动物奥秘的探究欲。

教学重点:

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点:

学习课文的写作顺序,观察方法。

教学准备:

学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。

教学过程:

一. 游戏导入

听老师的口令,做动作。一只眼睛睁开,一只眼睛闭上;

两只眼睛看左边,两只眼睛看右边;

两只眼睛看前面,两只眼睛看后面;

一只眼睛看前面,一只眼睛看后面。

能做到吗?为什么?你知道这叫什么本领吗?这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗?知道谁有这样的本领?-----变色龙。

二. 直接学习课文第二部分: 端详变色龙

1. 变色龙到底是什么样子的?我们来看图片。作者又是怎样来看的呢?(端详)什么叫“端详”?给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9-15节, 看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?

2.学生读书, 交流(根据学生回答相机板书:外形、捕食、变色)

3. 你对其中哪一个特点最感兴趣,选择那个部分,好好读读. 在你印象深刻的语句下面圈圈画画.

4.学生自学, 教师巡视全班, 帮助指导

5.合作学习,交流 。

A 、外形

(1)出示一张变色龙的图片,指名一个学生朗读课文第九节,其他学生看着图片

(2)你对它的什么部位感兴趣? 请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

同学们,在介绍一种小动物的时候,也要按照一定的顺序,你看看作者是按照什么顺序写的啊?(生说,师指图相关部位。这是从整体着眼,然后分别介绍了各个部位。当然,只要是循着一定的次序,还可以有多种不同的观察方法) 一起读,留意变色龙外形的各个部位。

②变色龙的这写部分各有什么特点?请在相应的词语下面标上小圆点。 ③根据插图,按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

(3)是啊! 看着这变色龙, 真可以用一个字概括, 板书“怪”

(4)作者观察的真仔细,让我们想起了哪些关于观察的名言?(“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”)

B、捕食

(1)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢? 你同样能用一个字来概括吗? 板书:快

(2)你从哪里可以体会到? 自己读读第12节, 在相关的词语下面圈圈画画

(3)交流(迅雷不及掩耳:雷声传得快,来不及遮掩耳朵。书上用它来说什么快?变色龙的舌头快,来不及——眨眼睛,只听得——“刷”的一声,食物到哪儿了?——(肚子里)。看捕食视频

(4)哇! 真是太厉害了! 再送它一个字, 既快又“准”,板书“准”)

(5)朗读第12节

变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的是什么?

交流:

◆、应该说靠它与众不同的舌头? 怎么不同?一个身长三十厘米的变色龙,舌头有多长?

它的舌头一伸一卷,一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗?(因为变色龙的舌头上有粘液,所以能粘住食物)(长、准、快)这又说明了那个字“怪”

◆、还靠什么?也应该说——(靠它与众不同的眼睛),它的眼睛究竟有哪些特异功能?(每只眼睛能单独转来转去, 两眼同时注视前方就会产生立体感) 。

能不能把刚才同学们说的都连起来,像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。 这种带着表情的、流畅而生动的介绍,就是课文中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗?

过渡:除了外形怪、捕食怪,变色龙还有什么怪?

C、变色

问:变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。

①朋加沙实验了几次?书上是用什么词连接起来的?(板书:先 接着 再)

师:如果做更四次实验,你会用什么词来连接呢?五次呢?(先 接着 然后 再 最后 )

小结:用上这些连接的词,我们读起来就很有条理性。

②找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)

③课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)

④仔细观察图,体会变色龙的颜色变化。

让学生尝试着说说看, 教师出示相应的视频

⑤如果你是掌握了变色技术的科学家,你会将这一技术应用在哪些方面?(迷彩服,还有科学家通过对变色龙变色的研究,研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等,来满足人们的生活。)

⑥由于变色龙有变色保护自己的特点,所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。

⑦看到这一幕, 你还会说它是怪物吗? 你会怎样称赞它?

朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”

“名副其实”这个词是什么意思?(名:变色龙,副:符合,实:会变色) ⑧学习了课文第二部分,对我们观察小动物有什么启发?

总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。 ⑨老师再送给大家这句格言:“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”

三、引入课文第一部分:发现变色龙

1. 变色龙如此多变,想要发现变色龙容易吗? 你从哪里知道的? 请同学们打开书本, 读读课文1-8自然段, 边读边想:

2.学生自己读课文

3.交流(不容易)

* 大家在绿叶丛中找了一阵, 没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.

* 小李用手一指, 豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇, 皮肤和豆叶一模一样, 很难发现.

4.那为什么如此不易被发现呢?

5.朗读句子,出示: “小李用手一指, 豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇, 皮肤和豆叶一模一样, 很难发现.”

6.是啊! 变色龙隐藏的这么好, 怪不得很难发现啊! 那我们发现时, 该是怎样的

惊讶, 怎样的惊喜啊! 同桌间试着合作读读课文1-8节, 一人读中非工人, 一人读小李, 旁白一起读. 看看谁能把当时的情景表现出来

!

7. 同桌间试着合作读课文1-8节

8.指名朗读, 集体朗读(男生读中非工人, 女生读小李. 旁白一起读)

四. 放回变色龙

1.如果此时, 碰到这只稀罕的变色龙的是你, 你会怎样处置它?

2.学生交流, 教师给予评价

3.那作者他们是怎样做的呢?

4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少)

五. 激发探究

1、你还收集到哪些变色龙的资料,集体交流

2、同学们,大自然是绿色的课本, 里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样,有着自己的特异功能。你看,(课件展示) 枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生„„很多动物界的奇异现象等着我们去研究呢。