“守得云开见月明”
初一 议论文 2768字 372人浏览 心海无边99

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——对待差生少一些北风的寒冷,多一些南风的温暖

【关键词】:现在的孩子大都是独生子女, 家长对孩子的溺爱也给孩子的学习造成了不良影响。有的家长对子女有求必应, 一味满足和迁就, 使这些“小公主”、“小皇帝”养成“饭来张口, 衣来伸手”的不良习惯, 很多事情依赖父母, 甚至作业都想让家长代写, 缺少思想品德的教育和管理; 有些学生的家长甚至认为孩子的学业只是教师的事, 与他们无关, 而从不过问, 对孩子的学习态度不明确, 在这种思想的支配下,他们对子女的漠不关心,受父母熏陶,孩子也会觉得学不学无所谓,即使有些学生学习成绩还不错,但也每况愈下,沦为学困生。

【摘要】:数学教学 学困生 转化

不是有人曾说:如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中学困生,我们更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的。下面就对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法。 小学数学学困生的形成主要表现在以下几个方面:

1. 基本概念、定理模糊不清:不能用数学语言再学概念与概念之间联系不起来。例如:五年级讲的“数的整除”时,概念、定义多,并且紧密联系。学困生记不住,更不清他们之间的联系。

2. 学生自学能力差,不能找到问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题,运用学过的知识解题,阅读书速度慢且易受外界的干扰,读书被动,无自觉性。

3. 课堂缺少解题的积极性:课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。

4. 教师不置的作业、练习,不复习,不弄清所学内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些是知识点的运用,不想寻根究底。解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性。不能灵活运用定理、公式,或死板硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。

第 页 2 5. 不重视考试,缺乏竞争意识。抱着我反正不会做,可有可无的态度参加考试。不愿认真复习,马虎应付,考场上“临时发挥”。总之,在他们的身上缺乏独立性,自信心,目标性,久而久之,先是厌恶,而后是放弃,为了应付考试,只是背着沉重的包袱,硬着头皮去学,死读死记,不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着学困生的智力发展,阻碍了学困生学习上的进步。因此注重学困生的转化工作,对农村小学数学教学具有重要的意义。下面就数学学困生转化工作浅谈自己的一些看法:

一、为了提高数学教学质量,在教学中首先要注重培养学困生对数学的兴趣爱好,激发起学困生的学习积极性,使他们有想去学习的动向

1. 兴趣的培养。

为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极兴趣,使他们主动接受教育。

2. 数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。

正是由于它的抽象性,造成学困生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的知观性。例如:在讲“圆的认识”我们就可以让学生测量,分组讨论,小组总结圆的特征。

3. 应加强教学语言的艺术应用,让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪,更要特别注意观察学困生的学习情绪,学困生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师一般性按部就班式,用枯燥无味的语言讲课不进耳,对数学知识也不感兴趣。这是,教师应恰当运用艺术性的语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维的状态,从而达到教学的目的。

4. 注重情感教育。

学困生他们的情感都教丰富,他们需要教师对他们多关心、多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。只要学困生接受教师,那就会极大的调动他们的学习积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对学困

第 页 3 生情感方面的教育。充分肯定学困生的优点,肯定他们的微小的进步,促使他们积极主动的学习。

5. 对学困生进行第二课堂教学。

对学困生开展第二课堂的教学活动,开设学习兴趣小组,激发学困生的学习兴趣,鼓励他们努力进取,积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好的习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题的能力。

教师在布置作业时,要注意难易适度,要注意加强对学困生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业做有进步的学困生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急噪冒进的年个情绪,对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生,要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐渐提高。

大部分学困生学习被动,依赖性强。往往数学知识不愿动脑筋一遇到扔一边不管;教师在解答问题时,也要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑筋,引导他们分析问题,不要给他们现成答案,要随时就纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。

应该用辨证的观点,教育学困生,对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合,不少学困生之所以成为学困生的一个重要的原因就是应为学习意志不强,生活懒散,上课思想经常不集中、开小差,作业不及时完成或抄袭,根本没有预习、复习等造成的因此教师要特别注意学困生的作业完成情况,在教学过程,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。 三、认真把好考试关,注意培养学困生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较容易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,让他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求。对学困生的知识薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些学困生经过努力也有较高获得提高的机会,让他们人有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取年,努力向上。从而达到转化学困生目的。

第 页 4 四、开好家长会寻找家长的支持。

农村学生家长文化知识普遍偏低不懂教育子女的方法,不能督促学生学习,更有的对于学生学习情况不管不问。教师 开好家长会,介绍教育方法,让家长配合学校督促学生学习。

古人云:“不积跬步无以至千里,不积小河无以成大江。”学习也是一样,学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学。今天学的知识明天就扔了,从而越来越跟不上,越来越厌烦学习,也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、仔细地引导培养,那么我们的汗水定会得到回报的。