难忘的一课
高三 记叙文 3356字 460人浏览 liuyonglin1966

难忘的一课(教案)

吴民才

一、导入入情

1、你们看,这是什么(课件出示地图)中国像一只雄鸡,昂首挺立。你知道这一片岛屿是哪?对台湾你有哪些了解?

2、正是它的美丽富饶,致使这块土地历经磨难。老师请大家看一段资料(课件出示) 台湾历史:

台湾自古以来就是中国的领土。

郑成功收复台湾:

17世纪初,西班牙人侵占了台湾北部和东部一些地区。

1642年台湾沦为荷兰的殖民地。

1662年2月,郑成功从荷兰殖民者手中收复了台湾。

台湾的“光复”:

1895年中日甲午战争失败后,被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》,台湾割让给日本,整整50年。

直到1945年抗日战争胜利,台湾才再次收复。

3、在被日本统治的50年中,台湾人民受尽屈辱和欺凌,不许讲中国话,不许学中国文字,日本帝国主义企图让台湾人民忘掉自己的祖国。但是台湾人民不忘祖国,不忘祖国文化,今天,让我们一起穿过时间的隧道, 来到台湾刚被收复时的一个乡村小学,共同上一堂

4、学齐读课题-----《难忘的一课》,让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。

二、自学悟情:找主线,理脉络探究——感悟难忘

1、思考文题: 看到课题你能想起什么呢?

----预设:谁给作者上的难忘的一课呢?(谁上课)这难忘的一课的内容是什么呢?(内容)为什么这么令人难忘呢?(难忘)(板书难忘点着重号)

2、下面同学们自由朗读课文,想一想,课文主要讲了一件什么事?交流主要内容 课件呈现

3、阅读课文,组内交流。

①文中哪个句子多次出现? 出现在文中什么地方? 用笔画出是在什么情况下出现的。 ②每次出现表达了怎样的思想感情? 简单批注在旁边。

4、班内交流,教师引导、点拨。

①一节普通的语文课,为何如此让人难忘?课文中作者多次提到的一句话是什么?

生:“我是中国人,我爱中国。”(教师板书)请同学们恭恭敬敬地写下来。齐读板书。 ②这句话在课文中出现几次,是在什么情况下出现的?你能用最简练的话说说吗?

生:第一次是老师写出的,第二次是大家读出的,第三次是作者说出的。(师板书)

三、读议动情──品读:他们的爱到底有多深?围绕这三处声音,联系上下文,找出有关词

句来体会他们的这份爱。抓住多次出现的句子,理解分析

(一)课文中是怎样描写老师写的句子谁来读一读

(课件出示): “他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:‘我是中国人,我爱中国。’他写得很认真,也很吃力。”

师:哪些词最能表现老师写得很认真?

生:一笔一画、认真、吃力。

师:谁能把老师认真的样子读出来?教师相机指导学生的朗读:认真、一字一顿。)

(生读:个别读,小组读。)

(二):老师写得认真、吃力,是怎样教学生读这句话的呢?谁划出文中有关的句子。 师:试着把这几个词读重音,你能感受到什么?

生:生读(个别读、男女读、集体读)。

(三)老师写得吃力,读得也不太熟练。(“不太熟练”学生回答)是什么原因,你能从书中找到答案吗?

引导学习:第一次出现 课件出示:

1、导:对于这句话,老师写得怎样?读得怎样?(一笔一画,认真吃力;不太熟练。)

2、请你用小手在书桌上写一写,再读一读,你吃力吗?(不吃力)为什么台湾的老师却吃力呢? 谁来谈谈。 从这些地方,你有怎样体会呢?

(预设:日本人统治时期,不允许学国语,老师自己也是刚刚开始学习祖国文字,所以写起来吃力;“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

3、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字?

(他们企图“奴化”台湾人民,让中国人民忘掉自己的祖国。)

4、日本人的阴谋诡计能够得逞吗?你从哪里感受到的?

(不能,因为台湾人民爱自己的祖国,热爱祖国的文字;从“老师和孩子们都显得那么严肃认真,有那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热和真挚的心。”感受到的) 请同学们也那么严肃认真,也那么富有感情,读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人,我爱中国。”。

指名读,齐读。

5、他们读得有些吃力,但是,他们还是一遍又一遍地读着。

这火热而真挚的心,到底是一颗怎样的心呢?

(预设:这火热而真挚的心包含着的是一份浓浓的爱国情呀。)

带着你的爱国情,认认真真地读:我是中国人,我爱中国!(指着板书齐读)

(四)作者为同学们富有感情的朗读感动了,也被你们的朗读感动了。当作者看到这动人

的情景时,他是怎样做呢?(出示课件)指名读

我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着: “我是中国人,我爱中国。”

师:文中第二次出现了“我是中国人,我爱中国。”你又一次感受到了什么?

1、看到这样的情景,作者情不自禁地参与了其中,跟着他们一起读了起来。

2、问:他们是怎样朗读的?找出词语。这里连用了三个“地”,这样写有什么好处? (大声地、整齐地、一遍又一遍;更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。)

3、“我”这时的感受?(感动) 为什么老师和孩子们发现了我,好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。(老师、孩子们以及作者,都有共同的爱国之心,是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起,所以没感到意外反而读得更起劲了。)

4、感情朗读:请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师,跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人,我爱中国。”

师:是啊,台湾同胞们被日本侵略着欺压了整整50年,600多个月,1800多个日日夜夜。此刻,他们所读的仅仅是祖国语言,祖国文字吗,他们正读着中国人扬眉吐气的尊严,作为中国人久违的自豪感。所以(引读),一遍过去了——接读。五遍过去了,他们大声的、整齐的、一遍又一遍的——女生接读。十遍过去了他们大声的、整齐的、一遍又一遍的——男生接读。二十、三十遍过去了——齐读

师:此刻你读懂这一遍又一遍了吗?他们是发自内心的,所以他们无论念多少次,都觉得不够表达自己的爱国之情。

(五)、自学第三段

师:作者除了写学习国语这件事,还写了哪件事?(参观小礼堂这件事)这一部分老师要求同学们自学,看谁学得认真,学得最好。

(课件出示练习):

填空:

在礼堂里,作者看到了 、 、 、 等中国伟人像,通过作者的耳闻目睹,我们深切地感受到了台湾人民强烈的 和深厚的 。1、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?”怎样理解? (这是一个反问句,“这句最简单的话”即“我是中国人,我爱中国”。意思是说:没有

别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句,更加强调了只有“我是中国人,我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。)

2、为什么我此时有如此强烈的感情?作者是在怎样的情况下说的“我是中国人,我爱中国。”?

(这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像,有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神,浓厚的爱国情意震撼了。)

3、“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么?

(表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。)

4、这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!“我”一次次被台湾的老师和学生所打动,请同学们一起读屏幕上的语句,引读。

四、总结释情:

1、文章学到这,你知道作者为什么说这是一堂难忘的课吗?难忘的是什么?(难忘的是台湾人民的爱国心,民族精神,爱国情意„„)

所以这一课不仅令作者难忘,更是让我们所有人难忘。

2、现在我们中国国富民安、繁荣昌盛、国力蒸蒸日上,让我们喝着张明敏,《我的中国心》,倾听着祖国前进的步伐。课件配上《我的中国心》展现祖国辉煌成就。

练笔:看着这辉煌画面你一定有许多情感要喷涌出来,拿起笔表达此刻的情感吧。 总结:同学们,也许有一天,你们身在异国他乡,请你们一定要记住:(生读“我是中国人,我爱中国。”);也许有一天,你们会听到有人诋毁我们的祖国,那时请你们一定要奋力反击:(生读“我是中国人,我爱中国。”)。无论你身处何方,请你们一定要记住:(生读“我是中国人,我爱中国。”)

板书: 难忘的一课

我是中国人,我爱中国。