从阳光男孩到智慧教师
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从阳光男孩到智慧教师——试析幼儿园男教师的专业成长环境

吴敏虹

“须眉也能做幼教”的观念如今已是社会、幼教机构和家长们的共识。男性进入幼儿园不仅仅是一个理论问题, 而是一个客观存在, 并处在不断发展之中, 男性幼儿教师作为一个职业群体, 在学前教育中扮演着越来越重要的角色。纵观中国历史传统,虽将养育儿女视为女性专利,仍有“养不教,父之过”的古训。翻看学前教育史也可以看到,国外“幼儿园之父”福禄培尔、中国现代学前教育家陈鹤琴等均是铮铮男儿,这足以证明男性无疑可以成为学前教育领域佼佼者。

愈缺失什么,社会舆论愈宣扬什么。学前教育需要务实态度,如我们冷静剖析,抛开表面舆论热潮,则显露出幼儿园男教师“叫好不叫座”的尴尬现状。每一位走进幼儿园大门的男孩子无疑是怀揣梦想的勇敢者,原本就凤毛麟角,能在幼儿园这块天地中生根发芽最终留下的为数更少,或黯然离开,或另谋高就,流失现象严重,而那些继续留在幼儿园内的面临被边缘化、被女性化倾向。环境造人,营造“留得住”他们的专业成长环境,激励他们在岗位上自强不息,充分展现男性独特魅力,从阳光男孩逐步蜕变为智慧君子,逐步获得专业化成长,是当下幼儿园在实际工作中没有相关经验但又急待解决的课题。

一、人文环境:尊重悦纳的心理氛围

和谐宽松、简单愉悦的人文环境是吸引男教师留下来的主要原因之一,其中领导的赏识重用、异性同事的友好接纳则是关键因素。基于社会舆论压力,男教师在园外社会交往中往往不被他人理解,有些甚至产生自卑心理,此时园内领导和同事就该充分给予职业幸福感,弥补不可回避的心理落差。

【访谈案例】男阿姨和女阿姨

幼儿园男教师Q ,在一次市级专业比赛中成绩优异,加之阳光帅气,引来记者关注,遂采访拍照撰文,该教师感到了一些成就感。隔天报纸上刊登照片,不胜欣喜之余看到上面称呼他为“男阿姨”感觉心里咯噔一下,老实说不喜欢被别人这么称呼。正犹豫是不是该把报纸拿回去给父母看时,一位女同事走过来拿起报纸看了一下,不无狡黠地说:“你好帅好厉害,以后我得奖了,就让记者好好登登我这个“资深女阿姨”。”男教师Q 心里郁闷瞬间扫光。

【改善途径】

要创设一个尊重男教师的氛围,积极向女教师、家长和社会宣传男教师在幼儿教育中的重要性和独特性,使男教师得到同事、家长和社会的认可,进而促进男教师获得职业归属感。

1、媒体正确引导舆论

媒体是一把双刃剑,用得好可以起到事半功倍的效果,用得不好反倒会大大伤害男教师的自尊心,使男教师心理感觉压抑。幼儿园男教师作为一个特殊群体出现在社会上,媒体要从专业角度进行报道,引导人们正确认识男教师。使用“幼儿园男教师”这一称呼,避免使用“男阿姨”这样的称呼,凸显男教师的专业性,避免由于称谓间接造成了男教师社会地位进一步低下,不少男教师甚至羞于在别人面前提起自己的职业。

2、异性同事加倍理解支持

不断为男教师创造展示才华的机会,不仅增进女教师对他们的了解,更让家长接受并认可他们的作用。

3、园长如何和男教师相处

男性加入幼儿园,不仅是对幼儿园教学的挑战,更是对幼儿园领导者管理的挑战。幼儿园领导者普遍都是女性,她们对于幼儿园的管理往往较多地采用经验管理的模式,对于男教师管理缺乏现成的经验可以借鉴,以点到为止、真心诚意的沟通为上。

二、岗位环境:量身定制的特殊需求

按照职场规律,从业人员的亮点主要是在职业岗位上呈现,人的价值也主要是通过岗位业绩

来体现的。不可否认,传统幼教模式及传统思维惯性对幼儿园男性教师岗位的设置与要求较单一,在幼儿园往往缺乏男教师可以全面发挥优势的“用武之地”。因此,为男教师找准对接岗位,就成为管理者义不容辞的工作内容。

【访谈案例】一个搬运工

男教师B 坦言:每学期开学,幼儿园各班就要换班,也是男教师最忙的时候,一会儿班里叫,一会儿领导叫,一会儿厨房保安叫,天下来,累得根本不想动一动。记得有一次搞全园联欢活动,我一会儿搬道具,一会儿还要去照顾自己班上的孩子,忙得都不知东南西北了。有时幼儿园买了什么东西,本可以叫别人送货的,却因为有男教师,就叫我们去搬。有时,我们正在组织小朋友活动,却被叫去搬东西!有时在想自己到底是老师,还是搬运工?

【访谈案例】我爱教大班

男教师W 回忆:“一开始教小班,很多时候我努力做好各项准备工作,可孩子们的一件小事,如辫子散了、裤子穿反了等,就会把所有准备化为乌有„„为了一些生活细节,我的活动常常半途而废。现在,我主要面对大班孩子,这样的困扰就非常少,而且我的特长是体育,感觉自己的体育活动组织得非常得心应手。”

【改善途径】

幼儿园必须更新观念,充分认识到男教师也是教师,只是他们与女教师有着性别上的差异,教育教学方法有别于女教师,他们在幼儿园的地位比较特殊而已。幼儿园应该以人为本,真正把他们安排到日常的教育教学工作中去,发挥特长给予他们更多的关怀,让其感受到作为一名教师的尊严,激发他们的工作积极性。

1、扬长避短

根据男女各自性格优势的比较,应尽可能让男教师避开带小班幼儿。由于小班幼儿刚刚从妈妈的呵护中走出来,自理能力相对更弱,需要教师给予更多生活护理,而这正好是男教师的弱项。当幼儿到中班和大班时,需要女教师的呵护与教养的同时,也需求男教师的放手与激发,男教师的工作有时甚至是女性教师难以实现和替代的。因此,把男教师安排在中大班,从班主任到副班主任,从体育到围棋、英语等教学,这基本解除了保育带给男教师的困扰,并能尽量发挥他们思维敏捷、操作干练、方法别具一格等优势。

2、因人设岗

幼儿园还宜开展全园规模的武术和溜冰,派出男教师到各班短期培训幼儿,吸引了大批的中大班幼儿参与,幼儿觉得特别过瘾。男教师刚劲的肢体动作和嘹亮的嗓音,会成为幼儿园一道亮丽的风景,赢得全园幼儿和教师的欣赏,也觉得终于有了“用武之地”。美术特长的男教师可成立美术工作室;爱好足球的男教师成立“娃娃足球队”;电教特长的可以为幼儿园信息技术服务。

三、学习环境:多样开放的群体交流

一个适合男教师成长的环境里,应该有男教师志同道合的同路人。“万红丛中一点绿”虽然能带来更多关注和机会,但是那种生活上没有知音的孤独感、业务上没有同性交流切磋的无助感是男教师扎根幼教的大障碍。幼儿男教师的成长与女教师相比,有着更加艰辛的历程。从幼儿教育特点出发,他们一方面要学习女教师的细腻、温柔和耐心,另一方面又要突出男教师自身的粗犷、阳刚和勇敢。

影响教师专业成长的重要因素之一就是观摩学习和群体交流。然而,现如今不少幼儿园连男教师都很少,优秀的更是凤毛麟角。如果此时不加以正确引导,很容易使男教师的性格发生畸变或被女教师“同化”,失去其独特的教育教学魅力。

【 访谈案例】 一个人悄悄学习

我们单位就我一个男教师,在幼儿园与女教师几乎没有什么区别,幼儿园的培训也没有男女区别,有许多针对女教师的培训根本不适合男教师。幼儿园领导也不知如何培训男教师,最

后还是得靠自己不断摸索,有时候只能一个人悄悄地学。

【改善途径】

学习,不再是一种私隐性的行为,而是要和别人的思想相遇,把自己向群体展开。同样男教师的成长不再是一个人的事情,理应在开放的环境中磨练和成长。与其一个人埋头学习,不如用多样的方式跟更多的人分享与交流,实现传递经验的价值,让学习、交流成为一种时尚态度。

1、园内打造群体

针对幼儿园男教师队伍逐步壮大的现实,幼儿园积极打造精品化的男教师团队。鼓励男教师在幼儿园找准自己的定位,结合男教师自身的特长,突显自己的特色,融入群体,提高幼儿园男性教师的“稳定率”、“优质率”,促进专业成长。

2、园际联动展示

为了给幼儿园男教师提供多个展示自我的平台,让他们听到同行者的声音,组织举办各类活动,“名师送教”“兄弟情深”“男教沙龙”“才艺展示”等活动,将优质师资和经验“植入”到教学经验相对薄弱的幼儿园男教师身上。

3、虚拟网络互动

幼儿园男教师网站、QQ 群、论坛、博客、微博等不断增多,大家在晒工作、晒生活、晒心情、晒观念的同时也为幼儿园男教师的交流与沟通搭建了一个互动的平台,有利于增强幼儿园男教师的集体归属感,同时也为社会各界人士认识幼儿园男教师提供了一个途径,有利于提高幼儿园男教师的社会地位。

四、个性环境:风采独特的男性形象

男教师的加入,给幼儿园带来了鲜活的男性思维和男性文化,也使得教师整体队伍更具活力和创新。男教师要汲取女教师的经验,更要注重对自身价值的发掘,必须明确认识到一个理念:男性从事幼儿教育绝不仅仅是为了弥补女性教师的不足,而是一种开创性工作。性别形象是男性教师开创幼教事业新局面的重要条件,当性与性别不统一时,其自身的价值也随之失去。如果男教师进入幼儿教育领域,不能保持自身的性别优势而被女性同化那是很让人惋惜的一件事情,严重些说是一种资源的浪费。

【访谈案例】儒雅秀才

号称“秀才”的男教师H ,不属于开朗活泼的阳光男孩形象,属于温文尔雅才思敏捷的“才子”形象,抽空还会开个国学讲座,同事和孩子家长们都十分喜欢他。平时带班教学,承担该园的教科研工作和通讯宣传工作,主持课题项目的规划和园本课程的文本提炼与实施管理,在幼儿教育理论和文章写作功底上胜人一筹,幼儿园的老师们经常向他请教学术问题:如建构主义理论、后现代课程观等,是一个有思想的男教师。

【改善途径】

男教师的刚毅、男教师的豁达、男教师的粗犷、男教师的理性,这些独特的品质优势,对于培养幼儿从小具有健康人格、坚强勇敢、大度自信、立体思维等方面都是不可小觑的重要因素。从大处着想,它关系到中华民族未来人口的精神与素质;从小处着眼,它有利于克服当前独生子女身上的“娇骄”之气养成宽容、合群的个性。幼儿园男教师要善用这些独特的男性魅力为幼教事业作出别样贡献,从气质结构上持一份男儿本色,在学习借鉴的过程中,发挥男性特有的理性思维方式和阳刚之气,习得多、做得多,想得多、思得深。在保教活动的组织中,用男性的行为方式演绎童心、渗透爱心,不使其成为女教师的翻版和拷贝,从而体现一种具有自我意识和男性风格的博大、精深与豪爽。

男教师要善于结合自身特长,突出与众不同之处。有的突出专业技能,如篮球、体能、游泳、美术等;有的突出专业知识,从事教科研工作;有的突出管理才能,运用男性思维模式进行幼儿园管理。

1、明确定位。入园起就要有一个明确的职业规划,希望在幼儿园发展成什么样的人才。

2、发展特长。教师的专业成长具有较强的特长性,男教师应通过不断进修学习使其长足发展。

3、展示特长。师要适时地把特长展现出来让别人了解,在活动中不断实现个人的价值。

五、职业环境:具体可见的上升通道

对自己的职业生涯是否有明确的规划很大程度上影响男教师队伍的稳定、自我行动的效能和自我价值的实现。然而,不是每个男教师在进入幼儿园之前都能有意识地规划自己职业生涯,他们更多是抱着“等等再说”的心理。所以,幼儿园需要帮助他们设计未来职业生涯规划,引导走一条“留下来放开来”并逐步获得成功的道路。

【访谈案例】入职五年即成为分园园长

男教师L 说:“我开始是一名体育老师,后来随着参与分园的创建发现了自己在管理方面的兴趣和潜力,于是慢慢由分园办公室主任转到这个行政岗位。我认为一线的教学经历让我深刻地理解了幼儿园的文化理念、教育理念和服务理念,对我目前的工作帮助非常大。当然,这个过程中,我也需要不断更新自己的知识和能力结构,以使自己能够胜任岗位。”

【改善途径】

也曾有人说“中国缺乏两种男幼师,一种是高水平的能够独当一面的管理型人才,一种是高度专业化的专家型教师”。为此,有目的地为男教师规划未来的职业生涯是关爱之根本,大致而言,根据园所需要和教师个人能力兴趣,为男教师提供了两类职业通路:

1、纵向职业发展通路

从新手教师到业务骨干、首席教师或主任、园长的纵向发展的途径。在教育教学方面,男教师特有的威信与活动方式逐渐改变了幼儿的性格,使他们变得活泼大胆、乐于助人,因此但凡男教师开课,势必引起更多关注的目光,如若出彩皆大欢喜。

2、横向职业发展通路

从教师到行政管理岗。男教师由于思想开放,所想和所做的事情是女教师无法做到的,胸怀大志,无所畏惧,使得男教师能放开手脚去做自己想做的事,逐步参与到幼儿园的管理工作当中。这样就更有利于男教师发挥自己的才能,从教育教到基础设施的修建与改造都留下挥之不去的身影。

环境造人,要吸引和留住男教师, 就必须优化幼儿园男教师的发展性环境, 促进男教师的专业成长。在幼儿园对男教师进行管理培养时,无论人文氛围、群体接纳、接入岗位、定向培养等,我们更应侧重于把尊重人性放到首要位置。一切有关幼儿园男教师事业建树层面的管理策略,都应浸透着人文关怀精神