浅谈班主任如何转化学困生
初一 记叙文 2746字 1596人浏览 杨冲100818

1 浅谈班主任如何转化学困生

临桂一中 黄小莲

众所周知,要做好班主任最伤脑筋的是学困生的转化工作,转化学困生也是班主任工作的永恒话题。学困生的转化工作历来是班主任极为关注的问题。我从事教育教学工作已有二十几年,担任班主任也有二十多年,多年来的实践,使我深深的体会到作为班主任转化学困生更是任重道远的。在班主任的工作中,我倾注了对学困生的热情和关怀,针对他们的特点,多想办法,千方百计去转化他们,使之跟上“大部队”下面我谈谈自己在实践中取得的几点浅显经验。

一、班主任要拥有一颗爱心。

俗话说:“亲其师,信其道”。要真正走进学困生的心灵,教师必须拥有一颗爱心,从建立感情入手,以师生之情、亲人之情来对待、热爱学生。爱是教育的前提,没有爱的教育,是结不出健康的果子的。而对后进生尤其要有深切的、真挚的、持久的爱心,才能使他们冰封的心重新燃起希望之火。我刚当班主任时,根本不懂得这一套,学生一犯错误,我就立即叫来义正严词地训斥一番,要求认错,并限期改正。结果事与愿违的多,有的学生口服心不服,治标不治本,最后屡禁屡犯。后来,我改变了这种方法,却收到了意想不到的效果。我所教过班级有一个学生,上课不守纪律,说粗话,打架的事屡有发生,原来的班主任拿他简直没办法,认为他是“朽木不可雕也!”刚一接班,我就针对这类特殊学生的转化计划,当他犯错误时,我就悄悄地把他叫到没人的地方,和颜悦色地和他促膝而坐,心平气和地询问原因,讲清道理,让他明白老师不是在惩罚他,而是在关心他,爱他,使他从心底认识到自己的错误,由衷地想改掉这些错误。而且我在暗中还对他进行仔细观察,发现他其实也有许多闪光点:爱劳动、爱发言、普通话说得较好等,于是,我就有意识地在课堂上,在同学面前多给他创造展示自己才能的机会,并及时鼓励,这样既维护了他的自尊心,又增强了他学习的自信心。 当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时,当我们脱下“有色眼镜”自然而然地把他们当朋友时,他们就会主动向我们吐露心迹,敞开心扉地与我们交朋友,这样他们就会亲其师而信其师,喜欢听老师的课,对老师的批评教育也乐于接受,从而自觉纠正自己的各种行为,这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。因此,执着的爱心是转化后学困生的前提。

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二、班主任要以表扬为主,唤起学生的自信心。

自信是成功的保证,不可否认,大多数学困生是班上的“另类”。他们一般学习成绩差,思想素质差,纪律观念不强。因此他们饱受冷嘲热讽,感受不到爱的温暖,融入不了集体的怀抱,他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存。于是他们常常感到前途没有希望,抱着破罐子破摔的想法,无心向学,不思上进。对学困生的这些思想行为,有的班主任认为批评鞭策见效快,总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育,点名批评,指责教训,对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。于是他们就更加自卑,总觉得自尊心受到严重挫伤,心境复杂,情绪低落,甚至自暴自弃,自信心全无。然而我觉得,作为班主任的我要以表扬为主,批评为辅,抑中带扬。在批评引导的同时,把更多的关心洒在他们身上,,使他们感知到班主任的关注和期望,从而帮助他们树立自信心,战胜自我,鼓起上进的勇气。

例如,我以前班的张晓宏,他学习基础很差,经常不做作业,即使做了的作业也是乱七八糟,上课打瞌睡,学习漫无目标,对自己的前途毫无信心,家长拿他也没有办法。但我发现他很喜欢跑步,尤其是长跑,于是我马上找他谈话,充分肯定了他的能力,并任命他为体育小组长,鼓励他积极参加体育活动,同时也指出他平时的缺点。这样,我给他指明了方向,使他不但找回了自信,而且认清了自己的缺点和错误。在学校举行的运动会上获得了长跑第一名的好成绩,为班集体争得了荣誉。现在,他已改过自新,不仅体育成绩突飞猛进,而且其它文化科目也有了一定的进步。

三、班主任要善于捕捉学困生的闪光点。

教师欣赏出来的学生,学生往往也便学会了欣赏自己,对其未来总是热切向往,抱有希望;教师批评出来的学生,他们便也会在自责中长大,对未来则充满了激愤与悲观失望,从而成为学困生。因此,对待学困生只要捕捉到他们身上的闪光点,哪怕只有一个,那也许会给他带来一生的转机。班主任要善于捕捉这来之不易的闪光点,及时给予肯定。这时候的肯定既是对一位学生做法的中肯评价,又是一种期待他以后再会有此举的期望教育。它胜过于对学困生们千言万语地规劝与说教。学困生们也会从这来之不易的一次成功中得到了班主任的理解、尊重

3 与信任,也会迎来同学们的羡慕。这会使他们得到实现人生价值后的快感和继续奋斗的动力源泉。这些对学困生因一次成功而取得的中肯评价,对于班主任来说也许不算什么,可对于一个沉寂在自觉学习,而前途渺茫,理想犹如肥皂泡般的学困生来说,难道不是一个惊喜吗?

例如,我班的学生李鑫明,学习懒惰,成绩很差。但有一天,他听说学校领导要到教室里检查桌椅摆放是否整齐、地面是否干净、公物是否安全等情况,他就主动把我班教室打扫干净。我知道后,立即在班里公开表扬他,要求大家向他学习。我还抓住他的这个闪光点,常常与他谈心,互相沟通,逐渐缩短我们之间的距离。让他知道班主任、同学对他的关心和期望,使他觉得自己并不是一无所长,只要肯用心做,一定能做出成绩来,一定能得到别人的尊重。现在,李鑫明已改掉了坏习惯,还经常虚心地请教成绩好的同学。据科任老师反映:,李鑫明不但上课纪律好,而且作业也工整多了。

四、班主任要善于选择最佳谈话地点。

马卡连柯指出“任何教育方法都不是永远绝对有益的,最好的方法在若干情况下也会成为最坏的方法。”这就说明教育方法本身具有二重性,其使用效果取决于时间、地点、条件,取决于运用方法的指导思想和具体实际。因此,做学生的思想教育应善于选择最佳的谈话地点,才能收到事半功倍的效果。

班主任与个别学生谈话,这是对学生进行思想教育的好方法。而大多数班主任喜欢在办公室做学生的思想工作,然而他们却忽略了学生对办公室的神秘看法,忽略了学生怕进办公室的心理特征,尤其对学困生更是如此。对你的谆谆教导,也许他们心里根本不服,只是迫于老师的威严,想早点逃离办公室才敷衍了事。在这样的环境和气氛中,要想取得谈话的成功,这是很难的。因此,和学困生谈话,除了选择恰当的时机以外,还要选择恰当的谈话地点。最好选择在他们经常玩耍的地方,如操场、花圃、走廊等,这些场合他们感到轻松自然,逆反心理和敌对情绪比较小,他们才能敞开自己的心扉,把自己的痛苦和欢乐告诉老师,使谈话达到预期的效果,教育的结果才会水到渠成。

总之,转化学困生是每一个教师的职责,更是班主任义不容辞的责任。我们只有对他们多一点宽容、理解与信任,多一点爱心与关怀,才会与他们携手共同迈向光辉灿烂的明天。

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